纲要框图法在《机械设计基础》教学中的实践

对《机械设计基础》课程的教学现状作了分析,介绍纲要框图教学法特点,重点讨论《机械设计基础》课程运用纲要框图教学法实施过程,并对应用的效果进行了调查分析.     

高职《机械设计基础》课程教改与研究

根据《机械设计基础》课程的总体教学目标，高职院校要注重学生应用能力的培养，就需确立该课程的内容体系，采用先进的教学手段，加强课程建设和教学改革，为学生学习后继课程打下良好的基础。     

案例教学法在高职院校《机械设计基础》课程的应用研究

分析了高职学生的学习特点,针对目前高职院校《机械设计基础》课程的现状及存在的问题,结合教学工作规律及《机械设计基础》课程学习规律,就如何提高本课程的教学效果进行了一系列的探索与实践,并提出了提高教学效果的有效措施。     

高中职"机械基础"课程的教学衔接研究

从职业技术教育的培养目标和就业岗位群的课程定位出发．确定高职《机械设计基础》与中职《机械基础》课程的主线，提出中职层次与高职层次课程知识点的教学重组和衔接，并且对课程的教学法和综合实战提出建议．实现以课程的技能性、技术性、实用性和较高的综合素质来体现职业教育特色．达到从整体上优化专业教学的目的。     

高职《机械设计基础》教学过程创新设计与实践

总结了高职《机械设计基础》课程教学过程创新设计的实践经验。     

《机械设计基础》课程设计的改革与实践

《机械设计基础》课程设计是培养学生理论联系实际的设计思想,训练综合运用机械设计和有关先修课程和理论,巩固、加深和扩展有关机械设计方面的知识。通过对课程设计的改革与实践,提高了学生的工程设计能力和创新实践能力。     

机械设计课程改革初探

一九八七年国家教委正式批准了全国机械设计课程教学领导小组于一九八六年十月审订通过的《高等工业学校机械设计(原机械零件)课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。该《基本要求》是组织机械设计课程教学的指导性文件,它对机械设计课程的理论教学、设计作业、课程设计及实验三个重要方面提出了应该达到的基本要求。它是制订本课程教学计划和教学大纲的依据,也是编写基本教材和进行课程教学评估的依据。在理论教学     

《机械设计基础》课程任务驱动、案例教学模式研究

探讨了“任务驱动、案例教学”模式下《机械设计基础》课程教学目标的确定、任务和案例的选择以及基于工作过程的教学设计。     

浅谈高职院校设置《机械设计基础课程设计》的必要性

文章通过介绍《机械设计基础课程设计》这门课程对学生学习、生活、培养能力,增强自信心等方面起到的作用,来说明高职院校机械类专业开设该课程的必要性。     

工程教育背景下机械设计基础教学改革研究

为了提高高校近机械类专业学生的培养质量,提高机械设计基础课程的教学效果,有必要深入研究工程教育背景下的机械设计基础课程教学改革.本文结合本校机械设计基础课程教学组的丰富教学经验,采用理论和实践相结合的方法,讨论了机械设计基础课程教学存在的问题,课程教学理念、模式、方法的改革和具体措施.提出的理论密切结合工程实践的课程教学理念、有针对性的教学模式和教学方法的改革和具体措施可切实改善当前机械设计基础课程教学的不足,提高学生的动手能力和创新能力.     

职业导向的OpenGL设计基础课程改革实践

在职业为导向的“OpenGL设计基础”课程改革实践中,围绕企业项目设置课程内容,遵循以人为本的思想,采取任务驱动式教学方法提高教学质量,改进课程考核机制,打造校企合作型师资队伍,为课程改革提供有力保障。     

《机械课程设计》“理实一体”教学模式的探索与实践

探讨了《机械课程设计》＂理实一体＂教学模式的选题特点、教学方法和评价体系。实践表明,＂理实一体＂教学模式在《机械课程设计》课程教学中具有较强的适应性和综合性,该模式的优化设计方案、行为学习、过程评价有助于学生全面提高综合素质,对于课程教学改革有一定的促进作用。     

《机床电气控制技术》课程建设初探

在《机床电气控制技术》课程被立项为院级精品课程的基础上,归纳和总结了《机床电气控制技术》课程教材建设、资源库建设、课程教学方法改革等方面的实践。     

实行学分制后教学管理工作的初步探索

学分制是一种先进的教学管理方法和制度，本在对学分制与学年制进行比较的基础上，对实施学分制的课程体系化及教学管理工作进行了探讨，提出了实施学分制带来的新问题及其解决办法。     

思想政治理论课案例教学新出路的探究

教学方法无法体现课程特色,是导致大学思想政治理论课尤其是＂思想道德修养与法律基础＂等课程教学绩效不高的重要原因.根据课程特点,改善教学方法、提升教学效果是解决思想政治理论教育绩效不高的根本之所在.本土化、课程化的案例教学方法是改善思想政治理论课教学的一个有效途径.     

高等教育教学的普遍性和特殊性——以教育学专业为例

高等教育的教学具有普遍性和特殊性,这种普遍性和特殊性直接决定着教育学的课程设置和课堂讲授的有效性。普遍性主要在教学对象及其所拥有的知识储备类型两个方面具有同一性;特殊性则在着眼于衔接和过渡的前提下,成为合理科学的设置课程的先决条件,并在此规范下要求课堂讲授必须最大程度地迁就学生,从而让理论的课堂焕发实践的活力。     

基于成教学生不同专业背景的高等数学教学研究

目前高等成人教育中高等数学教学重知识、轻实践的矛盾日益突出,教学内容和课程体系已经无法满足成人职业对高等数学的要求.应适时更新和优化教学内容,合理整合教学资源,要构建基于成教学生不同专业背景的模块化成教高等数学教学体系,并注重课内课外结合的教学方法.     

《数据结构》课程教学方法的改革与实践

针对计算机专业主干课程《数据结构》教学过程中存在的问题,提出了一种点、线、面、体的教学模式,试图在教学方法上进行改进,使学生能够更好地掌握该门课程．点、线、面、体的教学模式是在数据结构各个知识点的基础上,以数据组织的两种存储结构为贯穿整个课程的两条主线进行理论和实验两方面的教学,在课程结束后进行课程设计实践。     

高校文学课程中的问题探求与知识建构

面对文学类课程教学所面临的内外双重困境,在教学中以自主学习为课程目标,以问题与知识构建为重要突破口,使学生的课内学习与课外探求互为联动,从而不断提高文学类课程的教学效果,使文学类课程从"无用"走向隐性与显性的双重"有用",从而处理好问题探求与知识建构之间良性互动的关系。     

创新教育与教学管理创新

实施创新教育，必须在教学管理上创新。要以创新教育的理念来审视教学管理、指导教学管理。要在课程管理、教学评价、学籍管理等方面贯穿创新教育的理念，推进教学管理的创新。改进和完善课程管理，是实施创新教育的重要环节，要尽可能多地开出新课程，以达到课程综合化、多元化；要根据创新教育的特点建立发展性学生学习评价体系，积极推进发展性教师评价制度；同时要积极推进学籍管理制度的改革以适应创新教育要求。