“1234”工学结合人才培养模式的探索与实践——以无机非金属材料工程技术专业为例

以无机非金属材料工程技术专业"1234"工学结合人才培养模式为例,探讨了"1234"工学结合人才培养模式的内涵,构建了"三结合"课程体系,创新了"三层次"能力递进实训体系,在无机非金属材料工程技术专业工学结合人才培养模式方面进行了有益的探索和实践。     

工学结合 培养高职连锁经营管理人才

高等职业教育正着力于探索以职业能力培养为目标的人才培养模式创新,开展"校企合作,工学结合"成为改革的指导思想。学院连锁经营管理专业与福建永辉集团签订"订单式"培养协议,组建"永辉班",实施"4+1+1"工学结合的人才培养模式。经过近几年不懈的努力,工学结合的连锁经营管理人才培养模式取得了良好的效果。     

高职学院实践“校企合作，工学一体”人才培养模式探析

工学结合是体现职业教育特色的技能型人才培养模式。高职院校工学结合的人才培养模式已成为国际职业教育公认的实用型人才培养的有效途径。讨论了高职院校实施工学结合人才培养模式的背景,总结了云南热带作物职业学院森林生态旅游、酒店管理专业推行工学结合人才培养模式的实践,分析了工学结合人才培养模式下两专业的人才定位,指出半工半读、工学交替是实现工学结合的有效办法,以职业能力为核心进行课程建设与改革则是重要保证。     

“工学结合、校企共培”三级人才培养平台在染整技术专业教学实践中的探索与应用

立足于高职染整技术专业"工学结合、校企共培"人才培养模式在专业课程体系构建和实践教学中的应用和改革,探索了染整技术专业从培养模式到课程体系的构建、教学内容和教学方法改革、师资队伍建设和管理等方面的深度变化和创新,最终形成了基于校企合作和工学结合的"1.5+0.5+0.5+0.5"工学交替人才培养模式,并在此人才培养模式下构建了"工学结合、校企共培"三级平台,通过深度校企合作和校企联盟方式,更好地实现了专业人才培养目标,全面提升了学生岗位职业实践操作能力和综合素养。     

“工学结合、校企合作、双主体育人”人才培养模式改革探讨——河北工程技术高等专科学校工程测量技术专业建设与改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出高等职业教育是高等教育的重要组成部分,重点培养高端技能型人才。高等职业教育要把提高质量作为重点;以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。河北工程技术高等专科学校工程测量技术专业积极探索"工学结合、校企合作、双主体育人"人才培养模式改革,取得了一定的成果。     

浅谈工学结合人才培养模式在电力系统故障分析课程改革中的应用

以重庆电力高等专科学校继电保护专业为例,探讨工学结合人才培养模式在电力系统故障分析课程中的应用,分析工学结合人才培养模式的设计、具体实施过程与遇到的具体问题。     

高职“基础会计”课程工学结合人才培养模式的改革与创新

为加快高等职业技能教育发展,实现高职教育"教、学、做"一体化教学模式,工学结合人才培养模式已然成为重要的发展途径,甚至拓展到高职教育专业基础课程领域。这里从分析高职"基础会计"课程性质与任务入手,探讨从课改理念、教学模式、教学内容、配套教材、教学手段、实践教学环境、师资团队等方面进行推陈出新,以促进高职"基础会计"课程工学结合人才培养模式的改革与创新。     

高职机械类专业工学结合教学模式的实践与思考

工学结合教学模式是培养高素质技术应用型人才的重要模式之一。针对机械类专业现有的教学模式,通过构建能力主导性的课程体系、实施"4+2"的人才培养方案、改善校内实习实训条件和加强校外实习基地建设等主要做法,探索工学结合的实践教学模式,为进一步促进工学结合教学模式的实施提供依据。     

构建政企校联动平台创新工学结合人才培养模式

以工学结合为切入点的人才培养模式改革对高职教育提出了新的要求.重庆工程职业技术学院以国家示范性高等职业院校建设为契机,构建了"政府主导、行业引领、学院推进"的"政企校联动"平台.在中央和市财政支持下重点建设的五个专业深化教育教学改革,创新工学结合人才培养,教育质量得到明显提高,办学特色逐步凸显,其示范效应、带动作用日益发挥.     

高职会计专业工学结合人才培养模式的构建

高职院校探索工学结合的人才培养新模式势在必行。参考《国际教育标准分类》5B教育的要求和河南高职会计专业实践,根据专业建设目标,从人才培养模式构建的原则、方式等方面探讨了会计专业工学结合人才的"1233"培养模式。     

高职艺术设计专业校企合作的实践与研究

以笔者所在系近年来"校企合作,工学结合"人才培养模式的实践经验为分析研究对象,指出高职类艺术设计专业"校企合作"的特殊性,其不能照搬照抄已有的高职工科类校企合作模式,而应立足于艺术设计类专业行业、企业的特点,来实施切合专业实际、行之有效、具有鲜明专业合作特点的"校企合作"人才培养模式,并同时指出校企合作中仍存在的问题。     

高职动画设计专业创新人才培养模式探析

动漫产业的快速发展为高职院校培养动画设计专业人才提供了机遇也提出了挑战,本文以安徽商贸职业技术学院动画设计专业为例,在已建立的"校企双融合"人才培养模式基础上探索创新提出"大平台、多方向、定岗式"工学结合人才培养模式,达到校企合作的深度融合,最终实现"毕业即就业,就业能敬业,敬业又专业,专业可创业"的人才培养目标。     

“工学结合、校企合作”培养模式下的思想政治导师制

分析现行高校学生管理模式存在的弊端,以高职学院"工学结合、校企合作"培养模式下的导师制的实践,阐述.工学结合"培养模式中存在的主要问题,指出了在高职学院"工学结合、校企合作"培养模式下推行思想政治导师制的意义和实现的步骤.     

高职旅游管理专业校企合作人才培养模式建构与实施

"十一五"期间,长春职业技术学院被教育部、财政部批准为国家示范性高等职业院校立项建设单位,旅游管理专业被确定为由地方财政支持的重点建设专业。三年来,专业紧紧围绕吉林省旅游产业发展需要,以深化校企合作、工学结合为核心,创新了人才培养模式,提高了人才培养质量。     

测绘工程技术专业“工学结合”运行模式的探索与实践

以我校测绘工程技术专业为例,探讨“工学结合”的运行模式,对在教学中如何推动并深入开展“工学结合”进行阐述,力求为高职高专测绘类专业的办学提供可资借鉴的经验。     

“职业情境，项目主导”人才培养模式的探索与实践

“职业情境,项目主导”工学结合人才培养模式是以学生为主体、以能力培养为核心,在仿真或真实企业环境中,通过基于软件产品开发工作过程的项目设计与开发为主要教学组织形式,注重素质训练、能力培养的工学结合人才培养模式。“职业情境,项目主导”工学结合人才培养模式融入了产业、行业、企业要素,具有实践性、开放性、职业性的特点,是工科院校人才培养模式的改革与创新,对培养学生的专业技术能力、岗位职业能力和社会实践能力效果显著。     

市场营销专业"互动式"教学模式探索

"互动式"教学模式强调师生互促、教学相长,教学目标在教学过程中的动态调整,完全符合市场营销专业的教学规律和专业特点.市场营销专业"互动式"教学模式的运用,采用"工学结合"、"模拟演练"、"参与实际经营"等方式,使学生在教学过程中发挥主动性,在生生"交-互"、师生"交-互"中达到教学目标.     

高职水利水电建筑工程专业"工学结合"课程体系探讨

为了实现工学结合的目标,探索构建了高职水利水电建筑工程专业包括“素质平台课程＋通用技术平台课程＋职业核心技能培训课程＋拓展课程”的模块化工学结合的课程体系;根据职业技能培训要求和专业课程设置的特点,建立了基于工作过程的“职业技能培训”小模块,并与职业岗位实现“零距离”对接;通过“项目化课程”建设和教学方法的改革,推动“工学结合”人才培养模式的发展,强化学生职业能力培养。     

基于工学结合的高职旅游专业建设的研究与实践——以河南机电高等专科学校旅游管理特色专业建设为例

专业建设要积极主动适应市场经济的要求,明晰专业建设指导思想,体现先进的人才培养理念,创新人才培养模式,优化人才培养方案。我校旅游管理专业在专业建设中充分体现高职教育工学结合和培养学生职业能力的特点,提出了"校企合作、工学交替、注重实践"的人才培养模式,遵循职业成长规律,设计理论和实践课程体系,突出学生实践能力和英语应用能力的培养。     

推进高等职业教育“工学结合”培养模式的对策与建议

"工学结合"人才培养模式可以帮助高等职业院校提高人才培养质量。为更好地实现"工学结合",政府、学校、企业要各尽其能,建设贴近市场需求、资源得到整合的高水平高等职业院校,创新高等职业院校管理制度,实施培养方案、专业动态设置机制,依靠行业企业发展高等职业教育,制定鼓励多元化投融资政策,让学生在工厂与学校的结合中迅速成长。