基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养研究

“1+X”证书制度下培养高素质高技能人才,是目前高职院校人才培养模式改革的重要导向。基于对高职院校在“1+X”证书制度下人才培养模式改革的必要性与可行性的研究,提出“1+X”证书制度下人才培养的对策和建议,为高职院校有效开展“1+X”证书制度下的人才培养提供有益的借鉴。     

“1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究

通过对“1+X”证书制度高职电子商务专业人才培养模式现状分析研究,阐述目前在“1+X”证书制度下高职电子商务专业模式改革所面临的问题,依托现有校企合作平台,通过建立电子商务专业与“1+X”实训基地试点,探索“1+X”证书制度下实训基地教学改革模式,带动专业内涵建设的改革与创新,以期实现推进教育教学改革、创新人才培养模式、全面提高教育质量的职业教育发展。     

基于“1+X”证书制度下课证融通的人才培养模式分析

在系统探索“1+X”证书制度、课证融通内涵的基础上,从职业教育改革实践出发,提出“1+X”证书制度下课证融通人才培养模式的优化原则,并从确定人才培养标准、教学化处理X证书课程内容、实现X群与专业群有效对接、行业企业与高校的进一步深度融合等方面提出优化策略。     

“1+X”证书制度融入高职制造类专业教学改革研究

“1+X”证书制度是学历证书与职业技能等级证书对等与互通，是现代职业教育改革的新措施，培养高素质技术技能型人才，加快构建现代化职业教育体系，实现现代职业教育的提质增效。通过将“1+X”证书制度融入高等职业教育机械制造类专业教学过程中，通过人才培养模式、校企合作、教师团队建设、核心课程构建、现代教学手段、学习成果评价机制等方面进行研究，深化技术技能型人才培养模式改革，推动高等职业教育教学改革的创新。     

1+X证书背景下的课证融合教学模式研究——以《商业银行业务与经营》为例

1+X证书制度作为近几年职业教育领域一项重大创新,对加快职业教育改革、提升职业教育质量、培养职业教育人才等多方面起到了不可忽视的推动作用。通过将1+X证书制度与专业人才培养方案相结合,重构专业教学体系,创新教学模式,将课程从职业资格考试内容和对应岗位工作内容展开,以课程特点为依据,依托信息化教学手段和仿真模拟平台,重新设计课程教学内容,使之更为贴近职业资格证书和岗位需求,有效提高学生专业技能和职业素养,从而全面提高人才培养质量,推进课证融合的实效性教学。     

大数据时代下高职院校会计专业1+X课证融合的实践路径初探

当代大数据技术的飞速发展催生了会计行业的业态新生,新的行业环境下对高职院校会计专业的人才培养提出新的变革要求。从2019年开始大力推进的1+X证书制度改革在一定程度上对会计行业的业态变化以及高职院校会计专业的人才培养模式给出了指引。针对高职院校的会计专业如何利用1+X证书制度的相关政策红利,通过1+X课证融合的实践实现传统会计专业向大数据时代下的会计专业过渡提出方法与路径。     

基于“1+X”证书试点的工业机器人技术专业人才培养方案重构

通过综合分析工业机器人应用核心技术人才培养的迫切需求和现状,结合学院工业机器人技术专业近几年实施的"书证融通,两化提升,三方联动"的人才培养模式改革,提出基于"1+X"证书制度试点的工业机器人技术专业人才培养方案重构;结合工业机器人技术专业国家教学标准,提高专业教师工业机器人教学能力水平,提升工业机器人技术专业人才培养质量,为区域经济转型升级和经济结构调整提供人才和智力支撑。     

职业院校"1+X"证书制度实施困境及对策研究

通过论述"1+X"证书制度内涵及意义,结合当前证书制度实施中存在的困境,指出在证书制度实施策略中,要加强校企合作,以地区经济产业发展趋势为导向,多元主体协同参与职业人才培养方案的制定;严格控制证书取得标准,增加其信度和效度;产教融合,创新课程体系,增加实训和定岗实习时间;提高双师型教师比重,鼓励企业中高级人才到职业院校任职.     

“1+X”证书制度下高职机械专业课程改革的研究探索

从教学方式与制度建设、人才培养方案的制定、实训设备的配备和师资力量的提升等四个方面提出了改革途径,为相关机械专业的"1+X"证书制度实施提供了参考。     

基于智能财税“1+X”证书制度下会计职业教育模式改革的研究

顺应时代的需要，国家部署实施“1+X”证书制度试点工作，为职业教育指明了方向、确定了路径，为职业院校培养人才引入了灵活选学“X”证书的机制。高职院校基于智能财税“1+X”证书制度下的会计职业教育更是迎来了新机遇。文章针对智能财税“1+X”证书制度实施工作，从教学方案的制定、教师队伍建设、职业证书的选择等方面给出了切实的建议，对大数据与会计职业教育模式改革有一定的借鉴作用。     

1+X证书背景下课程教学模式的改革

2019年,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》出台并实施.文件中提出构建职业教育国家标准,启动1+X证书制度试点工作.文章以"垃圾焚烧发电机组运行"课程为例,就课程如何与1+X证书制度改革相融合进行了思考,探索新的教学模式改革,使课程突出体现职业教育的本质.     

基于物流管理“1+X”证书制度的高职配送管理实务课程教学改革

"1+X"证书制度的实施,推动了教材、教法、教师同频共振。依据物流职业技能等级标准,创新三级递进式《配送管理实务》课程教学内容体系为"配送认知配送作业与技术配送作业管理",优化了对应课程教学知识与技能目标内容,并论述了翻转课堂、角色扮演、情景教学等多种教学方法在"1+X"证书制度试点背景下课堂教学中的联合实施效果,以及新标准下物流管理"双师型"教师培养的路径。     

1+X书证融通实施方法探索与实践

2019年2月,教育部公布的"职教二十条"提出"1+X书证融通"政策,要求试点院校将课程教学内容及人才培养方案与X证书进行充分融合.构建培训课程与证书的有效衔接,成为职业院校教育实践的重中之重.本文分析了1+X书证融通的运行机制和运作利弊,以期提出新的实践方法.     

高职院校计算机类专业1+X证书制度研究

在国家推行职业教育1+X证书制度试点工作背景下,C职业技术学院参与了43个职业技能等级证书试点工作.文章以此为背景,剖析了1+X证书试点工作中遇到的困难,提出了相应的实施建议.研究结果表明,高职院校专业人才培养方案、课程体系、课程标准、授课内容、课程考核等与"X"职业技能等级证书的无缝衔接,可以有效提高技术技能型人才培...     

1+X证书制度与路桥专业教学标准设计融合研究

1+X证书制度改革试点是职业教育研究的前沿问题.传统教学设计的线性化、决定论倾向、封闭性等特征与1+X证书制度教学标准相差较远,迫切需要加强教学设计的创新.文章提出了将1+X证书制度与专创融合路桥专业教学标准相融合的设计要求、将X证书相关内容融入路桥专业人才培养目标、搭建1+X相互融通的专业课程体系、建立1+X证书制度...     

“1+X”证书制度下现代纺织技术专业人才培养模式探究

在“1+X”证书制度下高职院校对纺织专业人才培养模式进行改革探索与实践。通过将纺织类国家职业技能标准证书考核内容融入课程,建立新的现代纺织技术专业课程体系;学校与企业合作共同开发课程、共建共享实训基地;建设“双师型”优秀教学团队等措施,提高现代纺织技术专业人才培养质量,达到纺织企业对专业技能人才的要求。     

工学结合 培养高职连锁经营管理人才

高等职业教育正着力于探索以职业能力培养为目标的人才培养模式创新,开展"校企合作,工学结合"成为改革的指导思想。学院连锁经营管理专业与福建永辉集团签订"订单式"培养协议,组建"永辉班",实施"4+1+1"工学结合的人才培养模式。经过近几年不懈的努力,工学结合的连锁经营管理人才培养模式取得了良好的效果。     

基于1+X证书制度的跨专业互动教学探究

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确提出启动"1+X"证书试点工作,在这样的背景下,提出以跨专业互动教学模式,打破专业壁垒,整合专业资源,实现相关专业的共学、共用、共发展,为职业院校推广"1+X"证书提供一条新途径。     

1+X证书制度背景下高职教师的教学挑战与应对策略

1+X证书制度背景下,高职教师面临教学观念、教学内容、教学方式方法和教学评价的转变。教师应保持良好的心态,积极应对,利用互联网准确把握1+X证书制度的内涵及相关政策信息,熟悉职业技能等级证书标准和专业教学标准,并积极进行实践探索,在反思中提高自身综合素质。     

油气储运专业“3+2”人才培养模式的探索与实践

高职与本科"3+2"分段人才培养模式是培养应用型高技术人才的有效方式。针对我校本科油气储运工程专业与高职航空油料专业的特点,进行了"3+2"分段人才培养模式的探索与实践。以培养应用型高技术人才为目标,制定了每一阶段的人才培养方案与课程体系,使之达到无缝衔接的效果。同时为国内即将开展"3+2"分段人才培养的高校提供一定的借鉴和帮助。