疫情防控下高校思政课线上教学情感育人必要性论略

疫情防控带来的线上教学“新常态”,为高校思政课落实立德树人根本任务带来新挑战。为落实习近平总书记关于学校思政课的系列讲话精神,服务“十四五”高等教育的高质量发展,高校思政课迫切需要聚焦情感育人问题,从思想政治教育学科的领导管理、目的任务、教育对象和学科融合四个方面深入思考,切实增强学生思政课学习的获得感。     

高校思政课教师线上教学改革的三维思考

为推动高校思政课线上线下混合教学模式的改革,使线上教学不走过场、不注水,内容与形式并重,对广大学生始终保有吸引力和育人实效性,高校思政课教师线上教学需要从教学理念革新、教师角色转换和创新教学设计三个维度,多管齐下地推进高校思政课深层变革,使线上教学服务于高校思政课成为培养社会主义合格建设者和接班人、立德树人的关键课程。     

疫情防控背景下高校思政课教学改革研究

新型冠状病毒感染肺炎重大疫情的有效防控,需要全国人民团结一心、精准施策、科学防控,也需要多角度社会化研究本次疫情。在常态化疫情防控过程中对于高校大学生青年群体的管理,需要进一步明确思政课的教育任务,教育过程中要充分认识大学生居家防疫的心理,研判疫情防控要求下思政课教学改革的必然性,探究高校思政课教学改革的路径,结合疫情应对现状探索强化大学生思想政治教育实施方案,加强思政引领,为科学防控作出贡献。     

高校思想政治理论课线上实践教学研究

在"互联网+"时代,线上教学的发展是教育信息化的必然趋势,高校应积极利用新媒体技术将实践教学从线下延伸到线上,推进思政课实践教学改革.目前,高校对线上实践教学的投入力度有限,网络平台建设落后、师资力量缺乏等,导致线上实践教学难以开展.高校应重视对线上实践教学资源的开发和运用,开发优质的思政课资源网站,推动线上实践教学的创新发展,积极推动思政课线上线下实践教学的融合,使实践教学能够覆盖到全体大学生;提高思政课教师的信息化水平,实现对实践教学全过程全方位的监督,提高思想政治教育的质量和效果.     

抗疫精神融入高职院校思政课的必要性和可行性实践探索

在抗击新冠疫情的斗争中,中华民族铸就了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神。抗疫精神与党中央的决策部署同向,与社会风尚同行,与高职院校思想政治教育同步,是立德树人的鲜活素材。高职思政教师要把握好抗疫精神与教材的融合点,用好抗疫案例,设计好课内外实践活动,引导学生在学习、生活中知行合一,践行伟大的抗疫精神。     

战疫素材融入高校思政课的启发式教学创新研究

启发式教学是教学方法中资格最老、使用最多、效果较好的教学方法之一。将战疫素材融入高校思想政治理论课,通过案例启发、对比启发、设问启发和情景启发四种方式,引导学生深度参与教学之中,直面学生在现实生活中的疑惑和热点问题,既调动了学习积极性,提升了思政课亲和力和针对性,更增强了大学生对民族和国家的归属感、认同感和"四个自信"。     

增强高职院校思政课吸引力的对策与途径

思想政治理论课是对高职院校学生进行思想政治教育的主渠道,但由于学生思想上对思政课重视不够、教师水平参差不齐、教学方法简单、与学生互动性差等原因导致高职院校思政课对学生的吸引力不强。积极探索增强思政课吸引力的对策与途径:增强学生的思政课实用感;提高思政课教师的教学能力和教学水平;精心设计教学内容;改进教学方法。     

高校思政课堂亲和力的提升——以授课经验为例谈操作方法

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要论述对于提高思政课教学质量指明了方向。思政课教学质量提高的重要途径之一是提升亲和力。课堂教学组成部分中教师、学生、教学内容、教学手段与方法同向而行,形成合力,共同打造思政课堂的亲和力,使学生对思政课"真心喜爱,终生受益"。文章以安徽公安职业学院课堂教学过程中的经验探讨高校思政课亲和力如何打造,从教师、学生、教学内容、教学手段与方法几个方面介绍具体的操作方法。     

疫情期间网上授课的思考

新冠肺炎疫情的突发,为学校的线上教学改革带来了契机.从平台、教师、学生和学校角度分析疫情期间网课的优势和不足:网课的优势主要表现在上课地点不受限制、教学模式灵活等;网课的不足主要表现在学生自我约束力不够,学习孤立感明显,学习效率低下,网络卡顿,教师对授课平台不熟悉,备课压力大.疫情结束后,网课将成为教学的一种新常态模式,推动信息化教学进程,需要提高教育工作者对网课的认知.     

高职"完全线上"信息化教学的实证探索 ——以南京科技职业学院为例

新冠疫情防控期间,完全线上教学是"停课不停教、停课不停学"的主要形式,南京科技职业学院教师在教学工作中各显身手,形成了有温度、有质感、有质量的线上教学课堂.对学校整体线上教学情况进行了总结和统计,通过调查问卷的形式对学校教师和学生进行了调查,从布置作业次数、是否批改作业、是否安排教学提问及希望后期的培训等方面对线上教学质量进行了调研和反馈,并从教学设计、教学方式和教学制度等方面总结出"完全线上"信息化教学的举措.     

“立德树人”视域下高校思想政治理论课教师形象塑造

“立德树人”为新时代教育任务之根本。打造一支素质过硬的思政课教师队伍是思政课教育教学得以实现的根本保证。良好的教师形象有利于思政理论课教师队伍的建设。思政课教师要成为具有较高素养的“理论家”,要成为专业型的领军人才,要强化德行修养,成为学生的道德楷模,这样才能使学生信服,实现预期教学效果。     

师生齐心 共克时艰——我校抗疫纪实

正疫情就是命令,防控就是责任。疫情初始,我校立即部署召开"新冠肺炎"疫情防控工作会议,成立学校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组,严格落实上级部门和学校有关疫情会议、文件精神,迅速反应、细致部署、认真落实、责任到人,在具体落实每一项工作的同时,积极引导广大学生与学校携手抗"疫",上演了一幕幕师生齐心共克时艰的抗"疫"故事。     

安徽水利水电职业技术学院线上教学成果展示

正编者按:疫情防控期间,我校积极响应"停课不停教、停课不停学"的号召,有序开展线上教学,在保障全校师生身体健康的同时,确保疫情当前,教育教学不断线。自2月17日起我校开展线上教学以来,截至六月初,开出的在线教学的课程门数达330多门,进行在线教学的教师人数达360多人,参加在线学习的学生人数10588人(包含高职和本科,不含毕业班)。同时,通过线上教学督导,保证线上教学和线下教学一样,教学标准不变,教学质量不降低。现将线上部分教学成果展示如下。     

以马克思主义人文关怀助推思政课建设内涵式发展

马克思主义人文关怀立足于"现实的人"以及人的现实需要,是具有主体性、思想性、现实性和实践性的关怀.马克思主义人文关怀视野下思政课建设的内涵式发展是教师和学生的共同发展.马克思主义人文关怀与思政课建设紧密关联,是思政课建设内涵式发展的现实需要.以马克思主义人文关怀助推思政课建设的内涵式发展,要始终从教学中师生的实际需求出...     

思政课教师对高职学生社团"一对一"指导模式研究 ——以山西水利职业技术学院为例

与学生社团的结合作为思政课实践教学的一种途径,已经成为学术探索的热点。山西水利职业技术学院从思政教育的目的出发,创立了思政课教师与学生社团的"一对一"指导模式,紧密结合高职学生的特点,充分发挥高职学生的优势,达到思政教育和提高学生综合素养的根本目的。     

高职院校《管理学》在课程思政理念下的教学改革探索

在分析《管理学》的课程思政价值意义上,从院校、教师、学生三个方面,探索高职院校实现管理学与思政课程融合贯通,提出建立顶层设计,完善制度保障;教师要建好教学团队,挖掘思政元素、改革教学模式;学生加强自我管理等路径,实现管理学课程思政建设,促进学生的全面发展,构建"三全育人"的大思政教学理念.     

“智慧树”平台+课堂教学，打造思想政治理论课新模式

<正>沙工思政部教师充分利用"智慧树"平台,将思政课传统教学方式与现代信息技术有机融合,以教育信息化带动教育现代化,有效地推动思政课的教学改革。一是平台学习增兴趣。思政部青年教师利用"智慧树"平台创建了"毛概"等在线课程,除了在课程平台上提供自学课件外,还提供帮助学生拓展视野、深入理解教材知识的内容。同时还设计了让学生有较大发挥空间的问题,引导学生开展讨论,建立起教师与学生、学生与学生、平     

打造学生真心喜爱的思政课

从思政课缺乏对学生吸引力的现状入手,分析当前思政课教学面临的新形势,进而提出从提高教学的内在吸引力、发挥思政课的实践性和实效性以及讲好思政课3个方面打造学生喜爱的思政课;对如何增强思政课的思想性、理论性,如何突出思政课的实践性和实效性,如何发挥教师的积极性、主动性、创造性,提出相应建议.     

齐心抗"疫",湖南工业职业技术学院打造线上优质课堂

<正>防疫教学两不误,师生同心促教学。疫情防控期间,湖南工业职业技术学院积极响应教育部"停课不停教、停课不停学"的要求和倡议,即刻启动线上教学工作。线上开课以来,湖南工业职业技术学院网络教学工作平稳有序运行,涌现出多门线上"优质课堂",线上教学质量逐步提升。据悉,学校大部分教师采用"网络教学服务平台+直播答疑"线上教学模式,以超星、     

中等职业学校思想政治课程教学:现状、问题与对策——基于对S市的调研

为实现思想政治课程立德树人根本任务,切实培育学生思想政治学科核心素养,采用自编问卷对S市63位中职思政课教师与1 145名学生进行调研,发现,目前中职思政课教学中存在教师对学生学习态度及课程教学效果的认识比较消极,师生对学生思政课学习能力的认知存在偏差,师生对思政课教学效果的感知存在偏差,思政课形成性评价与终结性评价仍需更加多元等问题。提出从相信学生出发进行学生中心教学设计,从贴近学生出发选择议题式教学方法,从关注学生出发开展针对性教学实施,从提升素质出发实施多元化教学评价等对策,为下一步按照新课标要求进行思政课教学改革设计指明方向,提升思政课立德树人的效果,培养学生思政学科核心素养。