工业分析与检验专业如何有效进行中高职衔接教育

工业分析与检验专业人员作为国民经济生产的质量把关者,安全生产的保护者,必须具有较高的职业素质和操作技能。实施中高职衔接教育,是提高中职学生职业素养的途径之一,也是现代职业教育的需要。本文从培养目标的衔接、衔接模式的选择及课程体系的衔接方面探讨了工业分析与检验专业如何有效进行中高职衔接教育。     

5年制中高职衔接人才培养模式的研究——以辽宁石化职业技术学院应用化工生产技术专业为例

5年制应用化工生产技术专业中高职衔接人才培养模式改革,有效地解决了中高职衔接"3+2"模式教学周期重复叠加问题,同时考虑中等职业教育与高等职业教育的衔接要求,强化了中高职一体化的指导职能,有利于强化人才培养质量。     

关于高职学前教育专业中高职课程衔接的思考——以我院学前教育专业中高职衔接为例

近几年,很多中高职院校开设了学前教育专业,由于社会的需求和学生进一步深造的要求,中高职衔接已成为中职和高职贯通的重要形式。但在学前教育专业中高职课程衔接中,仍存在较多的问题。本文从分析中高职课程衔接的现状和问题,从我院已实行的中高职衔接的实例,归纳出中高职课程衔接应注意的四个方面,为学前教育专业中高职课程衔接提供参考。     

医药卫生职业院校基础化学课程的中高职衔接分析

职业院校中高职教育的有效衔接是现代职业教育体系研究的重要内容之一。基础化学课程是医药卫生类职业院校各专业的公共基础课程,是后续专业核心课程的基础,在中高职课程教学中出现脱节、重复现象,不利于专业人才的培养,基于此本文分析了当前惠州卫生职业技术学院中高职衔接现状,以药学专业基础化学课程化学反应速率及化学平衡章节为例,从课程教材、教学设计进行分析,教学中要综合考虑学生结构、教学内容和专业侧重,将中高职教学衔接落到实处,要做到分学生、分章节、分专业、分层次的有效衔接。     

机电一体化技术专业中高职课程体系的衔接——以唐山工业职业技术学院为例

唐山经济发展及产业结构调整升级,需要大量的高素质技能型应用人才。解决唐山经济发展面临的提高高素质技术技能型人才培养数量和层次的问题,实现当前环境下的中高职教育衔接是一个有效的途径,而课程体系的衔接是中高职教育衔接的关键和核心。鉴于此,本文以唐山工业职业技术学院的机电一体化技术专业为例,从中高职课程体系的衔接进行分析,找出问题,提供解决问题的途径。     

中药制药技术专业中高职衔接课程体系的构建

文章通过分析中药制药技术专业中高职衔接存在的教学内容重复及文化课衔接脱节等问题,在系统调查两个阶段培养目标的基础上,提出重构中药制药技术专业中高职衔接三二分段课程体系,推动中高职衔接、一体化药品类专业现代职业教育体系的构建,起到示范和引领作用。     

中高职衔接的基础化学项目教学探究

2014年,国务院、教育部等多部门多次出台文件强调,到2020年,形成中高职衔接的现代职业教育体系。随着职业教育的发展,中职课程与高职课程衔接成为高职教育的重要内容,项目教学能够充分发掘学生已有中职专业基础的优势,能够促进中高职基础化学教学的有效衔接。研究中职与高职基础化学的衔接不仅能够增强职业教育体系化学教学的系统性和完整性,加强技能型人才培养,而且对我国医药职业教育的发展有着深刻意义。     

唐山装备制造业转型升级背景下的机械类专业中高职衔接研究

随着唐山装备制造业不断转型升级,企业对机械技能人才需求层次也不断提高。通过实施机械专业中高职衔接教育,提高人才培养质量。本文主要剖析了唐山地区机械专业中高等职业教育在培养目标、课程体系、教材、教学和评价模式等方面衔接存在的问题,提出解决的基本思路并应用于实践。     

中高职衔接的应用电子技术专业教学标准的研究与实施

专业教学标准的衔接是实现中高职有效衔接的关键所在。通过对中高职应用电子技术专业岗位职业能力进行深入的分析,并分析岗位职业能力、职业岗位(群)、职业资格证书三个方面的衔接,提出了中高职衔接的人才培养目标与课程体系。     

化工专业中、高职“3+2”课程体系的构建及实践探索

以江苏省"中高职3+2分段培养"项目立项为契机,构建了化工专业中高职衔接的课程体系,将课程体系结构分为公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和岗位适应训练四个部分,将国家职业标准和职业技能鉴定规范考核纳入到课程体系,旨在为化工专业的中高职衔接提供实践参考。     

中、高职“3+2”课程体系的构建及实践——以化工专业为例简

以江苏省“中高职3＋2分段培养”项目立项为契机,构建了化工专业中高职衔接的课程体系,将课程体系结构分为公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和岗位适应训练四个部分,将国家职业标准和职业技能鉴定规范考核纳入到课程体系,旨在为化工专业的中高职衔接提供实践参考.     

高职与本科“3+2”分段式培养课程体系的研究

高职与本科分段式培养衔接教育近几年开始陆续在各省市试点实施,衔接教育包含从人才培养目标的衔接、课程体系和考核评定的衔接多方面内容的衔接。针对高职与本科分段式培养中课程体系的衔接教育进行研究,确保高职段3年与本科段2年的课程体系构建与实施满足高技能应用型人才的培养质量。     

化工专业中高职衔接人才培养的调查与分析

中高职教育衔接是我国职业教育不断发展出现的需求,是职业教育改革的必然趋势。本文通过问卷调查、实施访谈等多种方式调研了现代化工企业所需的人才,对化工人才培养数量、层次、质量与行业企业要求的吻合程度进行分析,对化工专业中高职衔接"3+3"人才分段培养提出了思路与建议。     

建构主义视域下高职航空类专业课程建设路径与实证研究

课程建设是推动学校人才培养质量提升的关键因素,是专业建设和教育教学的核心。针对专业建设目标和教学内容未能完全和航空类企业新技术、新工艺、新规范发展衔接的难题,基于建构主义,从学生学习中心角度出发,分析了高职航空类专业课程改革实施过程中存在的问题,提出了建构主义视域下高职航空类专业课程建设路径,并以飞机机电设备维修专业为例进行课程建设实证研究,为高职航空院校专业课程建设提供了有价值参考。     

中高职课程衔接研究与实施

中高职衔接最核心的内容是课程衔接,本文在前人研究的基础上,借鉴相关的实践思路,以精细化学品生产技术专业中高职课程内容衔接为研究内容,通过具体课程分析并进行一系列的具体实践,实行了课程内容的有效衔接,避免了课程内容的重复,为实现中高职课程的有机衔接进行了有益的探索,进而为优化高技能人才培养途径奠定了良好的基础。     

基于智能制造实训平台的高职学生创新创业教育

结合《中国制造2025》智能化要求,针对我国高职院校创新创业教育的现状,提出了构建基于智能制造实训平台的高职大学生创新创业教育平台,坚持专业教育与创新创业教育有机融合,面向全体,在材料、机电、食品等专业领域形成了融合专业的依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程体系,增强了学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。     

中、高职化工专业课程体系的衔接研究

在确定中高职化工专业人才培养方案、分析专业岗位群以及职业能力要求的基础上,对专业课程体系进行整体优化,将课程设置分为公共基础课模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块和专业技能课程四个模块,以职业能力为核心确定中高职相应课程的内容,将国家职业技能标准纳入到课程体系,使得专业的教学重点、课程内容、能力结构实现有机衔接和贯通,为中高职课程体系的衔接提供参考。     

以考核评价改革促进中高职会计专业衔接的探讨

当前，职业教育发展迅速，发展中出现了如中高职教育衔接不畅等一些问题，文章从中高职会计专业衔接存在的问题及其成因的分析入手，探讨解决问题的对策，并重点针对教学评价问题提出了建立中高职贯通的学分制考核模式，促进中高职会计专业的有效衔接。     

装备制造业转型升级背景下机械专业中高职教学过程衔接研究

主要从课程、教师、学生3个角度,剖析了唐山装备制造业转型升级背景下机械专业中高职教学过程衔接教育存在的问题,提出解决的基本思路并应用于实践。     

煤炭深加工与利用专业中高职课程体系衔接探索

以六盘水职业技术学院煤炭深加工与利用专业为例,分析中高职衔接存在的主要问题,结合六盘水职业技术学院自身实际情况,提出从培养目标、课程体系、职业资格证书三个方面构建符合本院煤炭深加工与利用专业学生自身发展的中高职衔接课程体系。