翻转课堂模式下学生学习行为取向分析及实证研究

近年来,以“线上学生自学,线下教师辅导”为特点的翻转课堂引发众多教学工作者的兴趣并进行积极探索。作者通过对本校学生学习取向进行调研,基于理解学生学习行为的视角对翻转课堂进行设计,并以精馏章节翻转课堂教学为例进行展示,说明翻转课堂的实施过程及教学效果。实践证明,此方式更具教学导向性与针对性,通过开展与学情匹配的翻转课堂模式,有效调动了学生学习积极性,提升了学生的知识建构能力和实践综合能力。     

翻转课堂在化学教学中的应用和实践

翻转课堂是新的教育理念与现代教育技术结合所形成与发展而来的一种以"学生为中心"的全新教学模式。它改变了传统的教学流程和教学的思维方式,重构了教学结构,将知识内化与传授颠倒,使学生将学到的知识点在课堂上得到运用。翻转课堂需要制作好课堂教学视频、设计教学过程和建立有效的教学评价体系。本文探讨了化学教学实践中翻转课堂实施过程和翻转课堂所面临的挑战,为教学改革提供借鉴。     

微课+“半翻转”+课堂派混合式学习模型的搭建研究

随着信息化教学技术的发展,翻转课堂和混合式学习越来越受到教学者们的青睐,其中混合式教学显得颇受关注。本文首先剖析了微课教学、翻转课堂教学的利与弊;然后介绍了课堂派教学辅助平台;最后,结合当前国内高校的教学现状,构建了一种微课+"半翻转"+课堂派微信平台混合式学习模型,为提高地方高校课堂教学质量提供一种探索性研究。     

翻转课堂在酶工程教学中的应用

基于翻转课堂教学模式的特点,明确了酶工程开展翻转教学模式的必要性和可行性。结合自身教学实际,分别阐述了翻转课堂教学模式在酶工程专题理论课和实践教学课上的应用途径及具体方法,总结了翻转课堂在酶工程教学中应用的经验和效果。     

实施“翻转课堂”教学 培养学生教学能力

"翻转课堂"教学是一种新兴的课堂教学模式,它体现以学生为主的教学理念,颠覆了传统课堂教学过程中知识传授与知识内化的次序,更符合高师院校大学生个性化发展和教学能力培养的教学目标。本文仅对高师化学专业《无机化学》课程中实施"翻转课堂"模式教学,培养高师生教学能力进行简要阐述,以期为高师院校在其它专业课程教学中贯穿对学生教学能力培养提供借鉴和参考。     

基于翻转课堂的教学实践与思考

通过翻转课堂教学实践,总结教学经验,为基于课程学习中心和翻转课堂的混合式教学提供参考。翻转课堂主要为任务驱动式学习,课前在课程学习中心完成教学视频、在线学习作业、讨论题目,并网上提交,课堂教学采用学生为主体,核对课程学习中心作业、讨论题目、答疑等,启动同伴互助学习、微型讲座等混合式教学模式。翻转课堂、同伴互助学习、教师微型讲座,有利于提高学生学习效果。     

“翻转课堂”教学模式在《无机及分析化学实验》教学中的应用初探——以长江大学为例

"翻转课堂"模式是一种新型的课堂教学模式,它颠覆了传统教学模式中"知识传授"和"知识内化"两个主要阶段,体现了"以学生为中心"的教学理念。笔者依托长江大学湖北省基础化学实验教学示范中心的平台,针对《无机及分析化学实验》课程教学的特点及存在的问题,初步探索了将"翻转课堂"教学模式应用到《无机及分析化学实验》的教学中,设计了翻转课堂教学模式的操作流程,并阐述了具体的实施过程。     

“翻转课堂”在《无机化学》教学中的应用研究

"翻转课堂"反转了知识传授与知识内化的次序,增强了师生的互动性、解决了课时缺少的问题、适应了学生的差异性,提高了学生的自主学习能力和创新能力,是一种高效的教学方式。本文就"翻转课堂"在《无机化学》教学中的应用进行了探讨,分析了可行性,提出了《无机化学》翻转课堂的教学模式,以期为高师院校其它专业课程实施翻转课堂教学提供借鉴和参考。     

翻转课堂在中药炮制学课堂教学中的应用探讨

翻转课堂"把知识传授的过程放在教室外,把知识内化的过程放在教室内"的教学理念,对提升学生自主学习能力、提高课堂教学效果有很大的促进作用。本文初步探讨了翻转课堂的优势和中药炮制学的特点,并对翻转课堂应用于中药炮制学课堂教学的可行性和实施方案进行了初步探究,以期提高中药炮制学的教学效果,完善教学体系。     

翻转课堂在《药物制剂技术》教学实践与思考

本文主要从翻转课堂的含义出发,根据翻转课堂在《药物制剂技术》教学中应用与实践,分析了传统《药物制剂技术》教学中存在的问题,阐述了翻转课堂的有着这样的优点:激发了学生的学习兴趣,改变了原有的课堂教学模式,翻转课堂能根据学生的的认知过程,充分利用多媒体网络技术,提高了课堂教学效率,提升了教师的教学能力,培养了学生的职业意识和职业素质,完成了课堂教学目标。     

微课与翻转课堂下甘肃中学化学教学评价体系构建

微课与翻转课堂明确规定了中学化学课程评价应促进学生的全面发展、注重与理论联系实验、提高学生的化学素养等。在以学生为主体的课堂教育教学过程中,注重学生能力的培养,注重学生积极正确的情感态度价值观,是对课堂教学评价的基本要求。本研究针对甘肃省目前中学化学课堂评价重结果轻过程、重知识轻能力、重"教"轻"学"的现状,以新课程标准中的三维目标为基本依据,从学生评价的角度出发,构建微课与翻转课堂下甘肃省中学化学课评价表,形成学生评价为主体的、注重课堂过程性评价的甘肃中学化学课堂教学评价体系,以此希望能为甘肃中学化学课堂教学评价提供一套科学的、合理的、可操作的评价方案。     

翻转课堂在化学化工教学中的应用研究

新形势下,针对化学化工教学要结合新型的教学模式展开教学,化工化学教学需要根据实际教学目标和教学内容开展。应用翻转课堂教学模式可以有效激发学生的学习兴趣,更好发挥学生的学习主动性,促进教学质量的提高。针对翻转课堂在化学化工教学中的应用展开了研究。     

“以学生为本”的无机及分析化学课程智慧教学探索

针对传统模式下《无机及分析化学》的课程教学现状,提出借助课堂派智慧教学平台,以学生为本,探索新的教学模式并进行实践,以学治教,以学论教,因材施教,打造大班教学的部分翻转课堂,通过课堂派教学平台提供的数据建立更加科学、全面的考评制度,充分调动学生对于课程学习的积极性,学生真正成为课堂的主人,大大提高课堂教学效果。     

翻转课堂模式在有机化学教学中的应用研究

随着信息技术和教学理念的更新,翻转课堂教学模式已成为国内外教育界的热门话题,它克服了传统教学模式中"以教师为中心"和"忽视学生的个性需求"等很多弊端,突显出在教学中的优势。以有机化学为例,在课前资料准备、课堂教学活动实施和课后拓展等方面进行了翻转课堂教学模式的探索,并对其实施效果进行了初步验证。实践证明,翻转课堂教学模式很好地调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习活力。     

基于微课的翻转课堂在高职微生物课程教学中的应用研究

翻转课堂目前已成为全球教育界关注的教学模式。随着信息技术和互联网技术的不断发展,微课也被引入教学过程中。本文根据我校微生物课程的教学内容,将该基于微课的翻转课堂教学模式与我校微生物课程教学相结合,在实践的基础上开展探索和研究,课前自主学习,课中知识内化,使得学生能真正和老师一起走进课堂,参与到教学活动中,实现翻转课堂的新模式。     

基于微课的翻转课堂法探索天然药物化学教学

通过《天然药物化学》传统教学方法与现代教学法应用比较总结出,运用"以微课为载体的翻转课堂教学法"在课程教学法,比传统教学、单纯使用微课教学、翻转课堂教学有着较大的优势。体现在学生学习的积极性高、掌握关键知识点牢固、应用知识主动性高,等等。本文结合教学过程中采用方法,详细介绍采用"以微课为载体的翻转课堂教学法"具体过程,总结该方法的特点、优点,以期为天然药物化学的教学提供思路和参考。     

翻转课堂在理实一体化教学中的应用策略

新冠状病毒肺炎疫情期间,政府组织大家有序防疫。学生不能够及时到教室上课,以机械CAD/CAM课程为例,对理实一体化课程信息化做了教学策略,运用翻转课堂,成功实现目标。经对比发现,翻转课堂按时到课率和学生在课堂中的积极性以及对知识点的掌握比在校教学效果好,证明了理实一体化课程可应用于翻转课堂教学,机械CAD/CAM课程翻转课堂教学策略也对理实一体化信息化教学提供了参考。     

翻转课堂在分析化学实验中的应用过程设计

翻转课堂已被应用于多门课堂教学过程中,取得较好的教学效果。本论文中,设计了将翻转课堂教学模式应用于分析化学实验教学的具体实施步骤,以调动学生学习积极性,让学生主动学习、参与讨论,将课堂时间留给学生,充分锻炼学生的实验操作能力;通过翻转课堂教学过程设计,授课教师能够更加深入理解课堂教学内容,提高教师自身教学能力。     

基于有机分析的翻转课堂实践探索

翻转课堂是一种新型的教学模式,是倡导以学生为主体的现代教学理念。研究尝试在有机分析课程中引入翻转课堂教学模式,通过单一被试实验研究,辅以问卷调查进行互证,对翻转课堂在大学教学中的优势和对教学的启示进行了分析和讨论。并以该课程中红外光谱法为例,探讨了课前、课中、课后学习任务单的安排及收到的效果,研究表明,翻转课堂在提高学生成绩和自主学习方面具有明显优势,在大学教学中非常适用。     

基于微课的翻转课堂在材料物理性能课程中的探索

材料物理性能是普通高校材料类专业必修的一门课程,学生对该课程的高效掌握,对后续课程的学习至关重要。从培养创新型应用型人才为出发点,将"微课"和"翻转课堂"相结合,探索基于微课的翻转课堂在材料物理性能课程中教学模式的应用,旨在充分发挥课堂教学的引导作用和学生学习的主观能动性,有效提高课堂教学效果,提高学生学习能力,发现问题、分析问题和解决问题的能力。