健康安全环境(HSE)概论课程的混合式教学探索

在工程教育专业认证背景下,将混合式教学模式引入化工类课程有利于提升课程的教学质量。文章在阐述混合式教学模式的内涵、探讨混合式教学模式优势的基础上,以健康安全环境(HSE)概论课程为例,提出了混合式教学模式应用于化工类课程教学中的思路,以期为相关课程教学提供借鉴。     

社区服务与课程学习相结合的实践教学设计

服务学习是一种学术学习与社区需求相结合的学习方法,其教学目标是不仅在学术成就方面而且在品格教育方面培养学生。服务学习的理念启示我们,高职实践教学改革应建立在社会需求的基础上。运用服务学习方法,使学生通过学习能恰当地解决一个来自社区的实际问题。本文把服务学习方法应用在高职环境监测与治理技术专业实践教学改革中,以课程《环境质量评价》为例,探讨基于社区服务与学术学习相结合实践教学模式的教学设计。     

专业教育与创业教育融合的多元教学模式探究

国家当前大力提倡"大众创业、万众创新",然而大多数高职院校将创新创业教育作为副课,与专业教育相割裂,不利于学生创新创业能力的培养。文章以天津现代职业技术学院优质骨干专业食品营养与检测专业核心课程《食品营养与膳食设计》为研究对象,在教学过程中通过学生学习主动化、教学内容多元化、课堂讲授多样化这种多元教学模式达到创新创业教育与专业教育的深度融合,培养具备创新精神和创业潜力的食品专业应用型人才。     

环境类通识课的教学改革探索与实践

高校普及环境教育最好的形式就是通识教育,环境科学是一门交叉学科,通识课程因选课学生有不同的专业背景,能有效拓展了专业思维宽度,对培养大学生综合学习能力和素质具有重要的意义。本文以《环境与健康》课程为例,从课程内容,课程特色,思政元素及以学生为中心的教学模式,探索环境类通识教育的教学改革方法;突出任务引导,培养环保思维审视主修专业,案例教学,搭建实践平台等特色,取得较理想的教学效果。     

高职《食品营养》课程考试方法改革初探

食品营养是食品科学和工程专业的专业基础课,关于营养与人体健康关系及食品加工储藏工艺的一门课程。为适应食品专业以就业为指导方针的新趋势,突出高职教育的特点,以提高教学效果为目的,本文对食品营养课程考试方法进行了改革的探索。     

基于后疫情时代新工科教育的《工程材料》教学新模式探索

为有效应对后疫情时代新工科机械类专业建设及应用型人才培养面临的挑战,开展教育教学反思。以机械类专业材料基础课程《工程材料》为例,探索基于BOPPPS模型的有效教学模式。充分利用信息技术,开展“以学生为中心”、融入课程思政的学习,强化学生创新思维及实践能力训练。教学实践表明该教学模式有效提高了学生的学习效果及自主学习能力。     

以学生为中心的“四结合”教学模式在物理化学教学中的应用

从新时代对教育的要求以及学生的培养目标出发，需要对物理化学课程教学进行改革创新，通过比较传统教育与创新教育的区别，结合学情，提出了将翻转学习、案例教学、问题驱动的启发式教学、课程思政引入到传统物理化学课堂的“四结合”教学模式。以胶体分散系统部分内容为例，介绍了“四结合”教学模式在物理化学课程应用中的实施过程，以期能够有效调动学生自主学习、自主探索的兴趣与积极性。     

基于MOOC的混合式教学模式初探——以华理校园慕课平台建设为例

本文以华理校园慕课平台建设为例,探索一种基于MOOC的混合式教学模式,以期一方面通过教学模式的改革创新,构建适合当前教育教学现状的创新模式,为学生提供多元化的学习途径;另一方面通过课程教学新模式的尝试,不断推进教育信息化建设和课程教学的深入改革与创新。     

浅谈社区健康教育计划

随着人类物质文化生活水平的提高,人类所患的疾病也越来越多,健康问题越来越得到重视.为了提高人们的防病治病能力,社区医疗服务中健康教育尤为重要,它是全民教育的重要组成部分.社区健康教育是以社区为单位、以社区人群为教育对象、以促进居民健康为目的,有计划、有组织、有评价的健康教育活动.它的目的是挖撅个人、家庭、社区以及社会的保健能力,从而增进健康.核心是为了促使人们建立健康行为和生活方式,从而降低危险因数,提高生活质量.教育计划是首要问题,现制定一分健康教育计划供大家参考.     

生物专业有机化学课程混合式教学的探索

具体分析了生物专业的有机化学传统教学的弊端,并探讨了该课程课改中存在的不足,结合在线教育和有机化学课程的特点,尝试将较为新颖的基于MOOC(SPOC)+翻转课堂的混合教学模式引入生物类有机化学教学中,达到以学生为主体、老师为主导的教学模式目标,提高学生的学习质量和效率,树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质发展的教育理念。     

任务驱动教学法在《食品营养与应用》中的应用

为提高教学质量,配合以学生为主体的教学模式的改革,在教学过程中,通过任务驱动教学法在《食品营养与应用》课程教学中的应用,激发了学生的学习兴趣,培养了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生的综合素质。     

Seminar教学模式在《中药制剂分析专论》的探索和实践

Seminar教学模式是以教师和学生为共同教学主体,以交流互动和相互启发为特征的课堂教学模式,本研究以《中药制剂分析专论》课程为例,在中药学研究生教育教学中探讨和实践Seminar教学模式,提高了学生的学习积极性和主动性,培养了其创新能力,课堂效果得到了提高。为中药学研究生的教育教学改革提供了新思路和新实践,促进研究生教育教学的改革和发展。     

遵循现代教育理念下的无机化学课程教学改革

现代教育遵循以人为本、全面发展及素质教育的理念,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。将现代教育理念融入教学实际中,从引入课程思政、转变教学模式、完善课程考核体系等方面对无机化学课程教学改革进行探讨,以发挥课程的育人主渠道作用,激发学生学习无机化学兴趣,提高学习效果,帮助学生树立社会主义核心价值观,为社会培养德才兼备的高素质人才。     

大学无机化学“翻转课堂”教学模式的设计

随着教育理论研究与教育实践探索的发展,"翻转课堂"成为教学模式改革的热点。这种教学模式激发学生的学习兴趣,调动了学习主动性,使学生成为教学主体,有利于培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入大学《无机化学》课程中,对所面临的问题进行深入分析,包括"翻转课堂"前期相关课程资料的准备、课程中教学方法的设计、以及解决"翻转课堂"教学模式过程中遇到的困难。     

课程思政融合混合式教学模式的探索与实践——以《药物检验技术实验课程》为例

以《药物检验技术实验课程》教学为例，深入挖掘其中的思想政治教育元素，以“传授理论知识+思想政治教育”有机融合的模式进行教学，加强学生思想道德修养。同时，课程将利用微超星学习通等在线开放课程平台，嵌入多媒体课件录像、动画等课程资源，构建“传统课堂+在线开放课程平台”混合式教学模式，实现真正的翻转课堂，形成教师有效引导学生主动学习的良好氛围，全过程、全方位培养学生专业知识。     

高职无机及分析化学实验改革的探索

现行的以验证型实验为主的无机及分析实验课程教学模式,很难适应高等职业教育的特点和社会对人才需求。我们尝试从实验设置、课程内容、教学及考核方式等方面进行改革,创建以研究型设计型实验为主体的多层次教学模式,以利于培养学生自主学习、独立创新、解决实际问题能力,从而适应社会就业需求。     

“材料化学”课程中研究型教学模式的实践与思考

以"材料化学"课程为例,介绍了采用以课题驱动、学研结合为教学方法,增加创设探究性问题和设计性实验、改进相应考核方式和评价体系为具体实施手段的研究型教学模式的探索。通过研究学教学模式的实践,使本课程教学效果得到了提高,增强了学生的学习兴趣、自主学习能力和科研素养,并进一步提出了在课程中实践研究型教学模式的意义、存在的问题和改进思路。     

基于工程教育认证背景下的分析化学课程的教学改革

在工程教育认证的理念指导下,针对我院分析化学课程在教学中存在的问题,对分析化学课程的教学内容、教学模式、教学实践与教学评估等方面进行改革。采用课上讨论、翻转课堂、网络平台等灵活的教学模式,提高学生的学习热情,实现以学生为主体,优化课程体系和考核方式,充分调动学生积极性,培养学生的工程实践及创新能力,为提升学生专业竞争力提供实践经验。     

结合虚拟现实技术的PBL教学方法在水处理工程教学中的应用

基于问题式学习和虚拟现实技术的出现,极大地丰富了大学课程的教学模式和学习方式,为传统教学的创新提供了全新的平台和拓展空间。本文以水处理工程课程教学为对象,将虚拟现实技术引入PBL教学模式中,探索了PBL教学模式与虚拟现实技术结合,并应用于工程类专业课程教学的整合模式。实践证明,该教学模式提高了学生的学习兴趣,增强了学生分析问题解决问题的能力。     

基于慕课的农业院校无机化学课程混合式教学模式的研究与实践

针对目前制约高等农业院校化学类课程教学效果的关键问题,本文以无机化学课程为研究载体,以学习者、学习资源、学习环境和学习支持等构成混合式学习的诸要素为研究对象,对基于慕课的无机化学课程混合式教学模式进行研究与实践,以期提升地方农业院校教学质量,提高学生学习效率和效果。