ISEC通识课程《普通化学》教学研究与实践

普通化学是ISEC项目的一门通识课程。根据ISEC项目通识教育的特点,从教学内容、师资队伍、教学理念和教学方法等方面对普通化学双语教学进行了研究与探索,旨在提高普通化学的双语教学效果,推动普通化学双语教学发展。     

ISEC通识课程《普通化学》教学研究与实践

普通化学是ISEC项目的一门通识课程。根据ISEC项目通识教育的特点,从教学内容、师资队伍、教学理念和教学方法等方面对普通化学双语教学进行了研究与探索,旨在提高普通化学的双语教学效果,推动普通化学双语教学发展。     

MOOC资源与课堂相结合的普通化学课程改革探索

在总结国内普通化学课程教学情况与MOOC的起源及发展的基础上,系统地分析了传统普通化学课程教学中存在的主要问题以及MOOC资源的利与弊,提出了传统普通化学课堂教学手段与MOOC资源相结合的教学改革设想,设计了"MOOC一课堂"的普通化学教学模式,促进了普通化学课程教育模式的根本变革。同时,对该模式在实践中反馈的信息进行了分析与思考。     

化学史在普通化学的教育价值及其实现途径

在现代教育教学理论的指导下,我国化学教育本着培养学生知识和能力的基本原则。大学普通化学是理学、工学专业必修课,将化学史与普通化学紧密联系,在传授学生系统性化学知识和化学技能的同时,利用化学史的特殊教育价值与教育功能,激发学生学习兴趣、培养学生科学思维方法及解决化学问题的能力,具有重要的理论意义和应用价值。通过对化学史在普通化学的教育价值及必要性的分析,对化学史在普通化学中的应用模式提出具体实现方式,为我国大学普通化学及其他学科教育教学提供理论基石和应用参考。     

云南省高等院校《普通化学》课程双语教学模式研究

云南省高等院校《普通化学》双语课程开展相对全国其他地区高校处于滞后状态,实施双语教学效果欠佳。笔者从《普通化学》双语课程目标定位、教材建设、师资队伍培养等几个方面,对《普通化学》双语课程教学模式进行了研究和探讨。     

对应用型本科院校《普通化学》教学改革的几点思考

文章通过对《普通化学》课程的重要性和应用型本科院校《普通化学》课程的教学现状的分析,从精选教学内容、改革教学方法、分班教学、教书育人与加强课外辅导等几个方面,对如何提高应用型本科院校《普通化学》教学水平、培养学生创新能力、培养应用型人才提出几点浅见。     

非化学化工类专业《普通化学》课程教学方法探讨

《普通化学》是工科院校大部分非化学化工类专业的基础必修课,主要面向对象为刚刚结束中学阶段的大一新生,授课学时少,但内容涵盖面广,如何在有效学时内让学生掌握化学的基本理论、实验操作和思维方式,进而提高普通化学的教学效果,是每位《普通化学》任课教师需要认真思量的问题。本文针对不同的授课对象提出"因材施教"的教学理念;同时为了调动学生的学习兴趣,在中学化学基础上深化了知识框架;增加了实验阶段的考核占比,最大程度调动学生的学习积极性,为非化学化工类工科专业的普通化学教学改革提供经验。     

基于BOPPPS教学法的研究与应用——以《普通化学》课程为例

化学化工专业与人类的生活日益密切,《普通化学》课程在理工科院校也显得尤为重要。BOPPPS教学模式自提出后,受到世界范围内教育教学领域的推崇。本文在BOPPPS教学法的指导下,以《普通化学》课程教学为例,分析了《普通化学》课程目前所面临的系列问题,并据BOPPPS各级步骤,提出相应的教学研究方案,以期对相关领域的教学研究有所启发。     

应用型本科普通化学理论与实践教学改革研究

为解决目前应用型工科院校在普通化学教学过程中存在重理论、轻应用,教学内容不具有专业针对性及与时代脱节的问题,本文分别从课程教学的内容、方式、手段和课程设置等方面提出改革建议,以促使普通化学课程真正体现"基础性、综合性、实践性、创新性、应用性"的特点,充分调动学生的学习热情,为培养视野开阔、一专多能的复合型人才发挥作用。     

高等院校农业类专业普通化学教学改革探讨

普通化学是高等院校农业类专业必修基础课之一,其目的是让学生掌握化学基本原理,为后序的化学相关课程及专业课程准备充足的理论知识和实践技能。以云南农业大学为例分析了本校普通化学教学在教学内容、教学方式、考核机制等方面存在的问题,提出了优化并补充教学内容、帮助学生建立学习方法、引导式教学、建立并完善合理考核机制等改革措施。旨在为构筑科学合理的普通化学教学体制提供经验和借鉴。     

高校生物专业《普通化学》课程的教学改革和实践

结合近几年的生物学专业《普通化学》教学实践,针对教学实践过程中发现的问题,我们分别对教学内容、教学环节和教学方法及实验教学等方面提出了一些改革建议,以提高普通化学的教学效果。     

高等农业院校普通化学课程现状及教学策略

普通化学是高等农业院校针对农科类专业学生开设的学科共同课。学生通过系统学习化学基本理论,为各专业后续课程的学习打下良好基础,具有"承上启下"的重要作用。本论文通过系统分析普通化学教学中存在的问题,从课程内容、进度设计、课程考核等多个方面提出了教学改革策略,努力提升该课程的教学质量,以保障和提高农业领域高等人才培养质量。     

普通化学课程的教学方法与策略措施

普通化学是一门理工科大学生必修的基础课程,能够提高大学生综合素养,但在授课过程中,普遍存在学生学习积极性不高,学习动力不足等问题。本文通过对普通化学教材内容特点、授课方式转变以及实践教学的理解分析,提出自己对普通化学的教学方法和策略改进措施,使教学过程中学生有更多的参与度,促进学生的学习积极性和提高学生独立思考能力和创新能力。     

普通化学课程教学与大学新生自主探究学习能力的培养

普通化学课程是我国农林、医药、化工、化学类高校大一新生的必修课程.在充分考虑普通化学课程主要特点的基础上,强调加快转变普通化学课程的传统教学模式的必要性,着重分析实现本课程新型教学模式的可行性与优势特点,并寻求适合大学新生自主探究学习能力的培养途径.     

普通化学课程的现状与改革方向

为了明确当前普通化学课程在高等工科院校教学计划中的地位和作用,探索本门课程今后改革的方向与途径,工科普通化学教材编审小组在教育部高教二司的领导和支持下,组织了一个调查研究小组,依靠各地区工科院校普通化学教研室、化学协作组及化学学会的力量,就十七个省三个直辖市的129所高等工科院校普通化学课程的设置情况、学时分配和教师编制等进行了调查。通过函调的方式收集了470位历届毕业生对普通化学课程的看法,并     

Didaktik模型在普通化学教学中的应用探讨

通常在普通化学教育工作中为什么、什么、如何、何时讲授某些内容,以及决定实施某一特定教学活动时,往往受到外显或内隐的“didaktik模型”的指导和约束。该类模型能够在设计课程、计划教学或评估学习过程中起到相应的指导作用。在讨论或反思教与学的时候,这些模型也给教师们提供了一种专业的语言。系统地使用didaktik模型支持研究性教学实践,有助于教育工作者的专业发展。本文描述、分析和讨论了didaktik模型在普通化学教育中的性质和用途,我们认为对普通化学教育工作者来说,认识和反思常用的教育模型是至关重要的。     

普通化学教学改革与实践

结合笔者在普通化学教学过程中的实践与体会以及普通化学理论和实验的教学现状,提出了几点建议。对于理论教学,通过引入现代教育技术、将课前复习环节改为课前小测试、重视阶段性复习等方法来提高教学效果;对于实验教学,通过引入问题教学和微型实验,来提高教学效果,并且在理论和实验课堂上注意二者的互相衔接、相辅相成。     

湖南大学化工系开设实验化学课的改革实践

湖南大学化工系把电机、电器、无线电、自动化、机械制造等专业的的普通化学课改革为以实验化学课为主,辅以部分讲座,致力于提高学生的实验操作技能,既满足了专业教学的要求,又提高了学生学习普通化学的兴趣。     

工科普通化学课程的教学改革

针对工科专业普通化学的教学现状,分析了普通化学教学过程中存在的主要问题,提出不断更新教学内容,采用启发式和双向互动教学方法,利用多媒体辅助教学手段,加强实验教学,改革考核方式等几个方面的建议。     

初探大学普通化学学生自主学习能力的培养

普通化学是高等院校非化学专业大一新生必修的一门重要基础课,该课程具有承前启后的作用。在教学中发现该课程具有时间少、内容多、任务重等特点,本文从加强学生的自主学习能力出发,力图逐步改进大学普通化学的教学方法。