化工原理教学过程中培养学生工程观点探讨

化工原理课程以传递过程(动量传递、传质和传热)为主线,在教学各单元操作过程中,采用处理化工工程问题方法论,理论联系实际,对比、归纳等多种教学方法和手段,以提高化工原理教学质量,培养学生牢固的工程观点。     

浅谈化工热力学课程中“合理用能”章节的教学体会——以化工单元过程为教学案例的能量分析

本文阐述了化工热力学与化工原理两门课程在能量有效利用方面的内在联系,分析了热力学第一定律在化工原理动量传递中的有关应用;探讨了热力学第二定律在流体流动等单元过程中的应用;并采用热力学方法对化工单元操作过程的经济性进行了分析与讨论。在化工热力学教学中,结合这些知识点的讲授可帮助学生更深层次地理解与掌握化工单元过程的内涵,提高对本课程的学习兴趣,培养学会应用热力学基本原理和方法处理工程实际问题的能力。     

化工原理单元操作多媒体教学课件

制作化工原理素材库,不仅能用动画展现典型单元操作过程及设备,还能对其进行动态模拟,通过文字、声音、图象、动画等符号来传递教学信息。     

项目化教学改革——以化工传质单元操作为例

化工原理课程是一门专业基础课程,其主要内容包括质量传递、动量传递和热量传递的一些单元操作过程。本文以传质单元操作部分教学方式的改革为例,以提高学生的学习质量为目的,探讨学生在顶岗实习和走上工作岗位后如何能更好地对接岗位工作任务。     

基于传递过程理论剖析湿球温度和绝热饱和温度

传递过程理论是理解和分析化工单元操作过程的有力工具。文章结合传递过程理论,探讨了湿空气-水体系在不同热边界条件下的接触过程,剖析了化工原理教材中关于湿球温度和绝热饱和温度的论述;基于传递过程理论和物料/热量衡算关系,建立了湿球温度和绝热饱和温度的严格计算式,并考察了水的初始条件对两个温度的影响;借助干湿比或干湿系数得到了湿球温度和绝热饱和温度之间的定量关系,实现了两个温度的简单计算和方便测量。     

化工单元操作与传递过程的关联性教学改革研究

通过对三种传递过程关系式的分析,获得了可以作为传递过程教学理论基础的通用传递现象基本方程。通过分析精馏单元操作中的传递现象,表明了传递过程在精馏单元操作过程中的理论基础和实践作用。同时对构建传递过程与单元操作相关联的新型教学模式进行了探讨。     

移动与固定壁面上流体边界层发展的差异

边界层内具有较大的速度梯度,即使黏度很小,产生的剪应力也不可忽略,流动、传热传质阻力都集中在该区域,因此边界层的厚度对传递过程有重要影响。壁面上的流动边界层沿流体主流方向逐渐增厚,其本质是动量传递的结果,即流体在垂直壁面方向上的动量传递距离在不断增加,但移动壁面的边界层发展规律与固定壁面的情况是否相同,教科书中尚未见到对比和讨论。本文对比了这两种边界层发展的异同点,并探讨了两者产生差异的原因。     

精馏技术在精细化学品分离中的应用

一、前言 精馏是在汽液两相（或汽液液）逐级（或连续）流动和接触时进行穿越界面的质量和热量传递，并实现混合物分离纯化的化工单元操作过程。精馏技术已经过100多年的发展，并成为目前应用最广泛的一种分离技术。     

化工专业必修课《化工原理》研讨式教学的问题设计

以化学工程与工艺专业必修课"化工原理"为例,探讨研讨式教学的问题设计。该课程以单元操作(指化工生产具有共性的物理过程)为教学内容,以过程传递理论和研究方法为主线,所以本课程研讨式教学中的问题是以动量传递、热量传递和质量传递为三个基本知识点分别进行构建,最终形成探究性、实践性和自主性共为一体的教学模式。     

《化工单元操作》多晶硅生产项目化教学

《化工单元操作》与多晶硅生产过程相结合,利用多晶硅生产过程所涉及到的单元操作过程及所用设备,学习《化工单元操作》课程内容。把多晶硅生产过程分解为五个项目,每个项目根据课程涉及知识点设置多个任务。利用任务驱动的方法实施课程教学,并对教学过程和考核过程进行了设计,以提高学生的学习积极性及实践能力。以一种产品生产项目作为知识的载体,使理论性较强、单元分散的《化工单元操作》具体化、系统化。     

化工单元操作实训实习安全分析与对策探讨

化工单元操作实训是中、高职学校化工工艺专业核心课程之一。学生通过实训,为进厂实习打下坚实的基础。在教学过程中,教师往往注重实践操作而忽视安全教育,实际上,化工单元操作过程中存在相当多的安全隐患,如果没有采取正确的防治措施就会引起安全事故。文章对实训过程中安全隐患进行了识别,并提出了防治对策。     

传递过程原理课程中边界层理论教学初探

边界层理论是联系化工过程中动量、热量与质量三种传递现象的重要理论,是《传递过程原理》课程教学的重点与难点,在整个教学过程中占有重要的地位。结合实际教学情况,从启发式教学、类比教学、重点突出与多媒体教学等方面入手,探讨了边界层理论内容的教学过程设计及教学方法改进。     

《化工原理》中类比法的研究与应用

《化工原理》课程的主要研究内容是动量传递、热量传递和质量传递的基本原理。通过对三类传递过程进行分析研究,发现在分子传递定律、传递速率方程、边界层、膜模型、设备计算、技术经济性等方面具有很强的类似性。通过类比法的教学应用,使学生较轻松理解并掌握新知识,起到融会贯通、举一反三的教学效果,培养学生的类比思维能力,全面提高学生分析问题和解决问题的综合能力。     

运用类比法讲授传热与传质

化工原理是高等学校化工、轻工类专业的主干课程,其中的动量传递、质量传递与热量传递等单元操作,由于传递规律具有类比性,故可将相对简单且较成熟的动量传递的研究成     

化工单元操作过程中的有效能分析

把能量(E)定义为两类:有效能(EX)和僵态能(AN),并运用“热一“和“热二“对化工单元操作过程进行热力学能量分析。     

试谈蒸馏生产节能

蒸馏是化工生产过程中分离液体混合物为纯组分的重要单元操作过程,它主要由再沸弱或蒸馏釜、蒸馏塔、分凝器和冷凝冷却器等设备组成。     

化工原理课程中萃取内容教学的探讨

本文探讨了在化工原理课程中,如何在较少的学时内,通过对照吸收和精馏过程的知识,并借助ASPEN Plus软件,帮助学生较全面地理解萃取单元操作过程的原理、设备和设计计算的教学改革。     

化工原理教学中的核心概念:传递的平衡态与过程的推动力

热力学平衡、过程推动力是化工原理课程中的两个核心概念,对于理解传递过程非常重要。文章围绕这两个概念,基于单元操作的特性与物理定律,建立相应的平衡线方程,从理论上明确传递的极限(终点);进一步依据传递方程的基本表达式,用图示法对传递过程的推动力进行具体描述,强调推动力在传递动力学中的核心作用,从工程实际角度加深学生对化工传递过程的理解。     

化工原理课程中三传相似性教学要点分析

单元操作从本质上讲可以分解为动量传递、热量传递、质量传递这三种传递过程或者它们的结合。学习和掌握三传相似性在加强学生对化工原理知识的深入认识、融会贯通方面有着重要的意义。文章就三传相似性的一些教学要点进行了深入剖析,并对教学方法进行了简要探讨。     

旋流器内的传递特性及其应用

传递过程的速率在很大程度上受流体力学环境的影响,旋流器内可以存在三种基本的传递过程:动量传递、热量传递和质量传递.对上述过程在旋流场内的传递特性进行分析,结合常用的化工单元操作,使旋流器内的传递特性能在其它更多领域得到更广泛的应用.