环境工程微生物学实验BCD教学模式的改革与实践

环境工程微生物学实验内容琐碎,周期长,覆盖面广,传统的灌输式教学方法阻碍了学生主观能动性的发挥。为激发学生的积极性和培养创新意识和创新思维,本研究基于支架式教学理论,设计并构建"基础-综合-设计"(BCD)教学模式,在环境工程微生物学实验的BCD教学模式中,体现了独立探索和合作学习环节,符合工科专业认证背景下学生为中心的OBE教学理念,充分发挥学生的主观能动性和团队合作责任感,实现了教学目标。     

面向污染防治实践的《环境微生物学实验》教学的改革

课程教学尤其是实验教学质量的提升是培养应用型人才的关键。环境微生物学是环境工程专业的专业基础课,《环境微生物学实验》是它重要的实践教学环节。在多年《环境微生物学实验》的教学实践中,陆续发现了教学方面一些亟待解决的问题。本文对这些问题存在的根源进行了深入的剖析,然后就改善现有教学状况,培养面向污染防治实践的高水平、应用型环境专门人才提出了一些建议。     

基于创新能力培养的环境工程实验室开放模式探索

创新能力的培养是环境工程专业人才培养的一个重要方面,而环境工程专业实践教学对培养学生的实践能力和创新能力有着理论教学不可替代的作用。结合本校环境工程的专业特色和目前环境工程专业实验室的具体情况,分析了环境工程专业实验教学中存在的问题,以培养学生创新能力为出发点,探索相应的实验室开放机制和管理模式,构建合理的实践教学体系,促进学生创新能力的培养。     

环境工程微生物学在线课程知识体系和教学内容的改革探索

环境工程微生物学是微生物学与环境工程的交叉学科,提供了解决环境问题的微生物知识与技术,是环境类专业学生的重要必修课。结合当前教育发展方向,本文通过建设环境工程微生物学的在线课程,优化和整合课程知识体系和教学内容,努力促进学生知识的掌握和能力的培养。     

《环境工程微生物学》课程教学改革探讨

环境工程学科中《环境工程微生物学》课程内容繁杂琐碎,涉及面广,理解困难,学生在学习中感性认识差,学习兴趣低,学习效果差。因此针对课程教学中存在的一些问题,从教学内容,教学方法及实验教学环节等方面着手提出一些意见与建议,尽可能使其更符合本专业学生的需求,培养具有独立工作能力,综合能力及创新型的高素质环境工程人才。     

翻转式教学在《环境工程微生物学》教学中的应用与实践

目前传统的环境工程微生物学教学仍以教师进行知识传授,学生被动学习为主要模式,学生对知识的探究和深化学习的能力较差,不能满足新时代的教学改革要求,本文在深入分析环境工程微生物学教学中的主要问题的基础之上,提出将翻转式课堂模式应用于环境工程微生物学的教学,探讨了具体的实践方法,该方法的应用将有利于提高学生对本课程的知识掌握能力。     

《环境工程微生物学》教学改革与创新

环境工程微生物学是我校环境工程专业必修的专业基础课程,通过在教学中改革教学手段和方法,不断更新教学内容,积极开展线上线下混合教学的"翻转课堂",完善网上教学资源平台,紧跟时代潮流,紧紧把握现代生物技术的发展,改革固有的考核方式,注重学生分析解决问题能力和创新能力的考核,从而激发学生学习兴趣,提高学生解决实际问题和创新的能力。     

本科生环境工程微生物学实验教学改革探讨

环境工程微生物学是环境科学的一门必修课,基于环境学和微生物学发展的一门学科,而环境工程微生物学实验是将微生物学应用于实践的桥梁。然而该实验教学中也存在学生兴趣不高,动手能力弱,课时少及实验条件有限等问题。为了更好地提升环境工程微生物学实验教学课程,本人结合自己的研究及对本科生微生物实验课程的了解,提出了如何改善和解决这些不足,从而培养学生的积极性,动手能力及创新能力。     

环境工程微生物的教学改革与实践探索

环境工程微生物学是环境工程和环境科学专业的专业基础课.笔者结合自己的教学经验,总结和分析了该课程在教学过程中存在的主要问题,从教学内容、教学方法和考核方式三方面探讨如何进行该课程的教学改革,从而提高教学效果.     

环境工程微生物学综合设计性实验教学实践与思考

环境工程微生物学实验是实现专业培养目标的重要实践性教学环节,基于该课程的特点及传统教学中存在的问题,增设综合设计性实验能够充分调动学生学习的积极性,培养创新思维,提高分析解决问题的能力。结合教学实践经验,本文对综合设计性实验实施过程进行了具体的阐述,以学生为主体的教学模式取得了良好的教学效果,同时对实验指导教师提出了更高的要求。     

结合注册环保工程师考试——开展卓越工程师培养探索与研究

结合注册环保工程师考试,开展卓越工程师培养探索与研究;对我校环境工程专业培养过程中存在的问题,对培养目标、培养模式、培养途径等进行了阐述,将4个实践环节有机的组合起来,构建一个环境工程专业新的实践教学体系;提高本校环境工程专业学生的实践能力、创新能力和综合素质。     

环境工程微生物学实验教学改革与评价

以培养环境科学与工程专业学生解决实际生产问题的能力和实现课堂主体地位,在环境工程微生物学实验中实施线上线下相结合的实验教学方法及过程考核评价和结果考核评价双重考核体系。将实验内容整合优化后进行实验项目模块化教学,在实验设计和实验操作及实验疑难问题解决的过程中,培养学生主动学习能力、协作和创新能力及应用专业知识解决实际生产问题的能力,教学效果显著优于传统实验教学。为应用型人才培养目标的实现奠定了实践教学基础。     

注册工程师制度下环境工程专业硕士培养改革

根据注册工程师执业资格制度的特点,阐述了当前国内环境工程专业硕士培养存在的主要问题,分析了注册工程师制度对专业硕士培养的促进作用。从加强学生专业实践能力培养的目标出发,在培养模式、管理模式以及考核模式方面提出了与注册工程师制度相适应的强化实践教学的环境工程专业硕士培养改革思路和方法,旨在培养具有工程能力的高素质、复合型环境工程技术人才。     

应用型本科院校环境工程专业实践教学体系的改革与实践

实践教学是应用型人才培养的重要环节。针对现有环境工程专业实践教学体系存在的问题,积极探索环境工程专业实践教学体系的改革,进一步提高实践教学质量,强化学生实践创新能力的培养。     

《环境工程微生物学实验》课程思政教学设计探索与实践

开展思政教育有利于培养和塑造学生正确的世界观、人生观和价值观,专业教师课程思政的水平直接影响高校思想政治工作的质量。本文以《环境工程微生物学实验》为例,探讨了该课程的思政教学设计思路(认知目标,能力目标和情感目标),教学方法与手段,教学过程等,以期为实验课程的思政教学提供参考,促进专业实验课课程思政的发展。     

基于学生科研能力培养的高校实验课新模式探究——以《环境工程微生物实验》为例

《环境工程微生物学实验》具有极强的实践性、应用性的特点。以教师为主导、验证性实验为主要内容的微生物学实验教学模式已无法满足学生的个性化学习需求。以《环境工程微生物实验》为例,从科研项目出发,构建从线上线下相结合的实验体系,探索多元的教学效果,将科研与教学相结合,进行微生物学实验技能和科研素质的训练,培养学生基于科学研究的思维模式的综合实践能力。     

环境工程专业仪器分析教学方法的探讨与实践

仪器分析作为环境工程专业的重要基础课,为了提高教学质量,对环境工程专业教学中存在的问题进行了分析,在教学内容、教学方法和考核体系等方面进行了探索和改革。有利于学生创新能力的培养,从而为培养创新人才奠定基础。     

加强环境工程专业学生创新能力的探讨

培养具有创新能力并能解决复杂环境问题的环境工程专业学生对我国未来环境问题的治理起着非常重要的作用。本文就我国环境污染治理现状和环境工程专业学生创新能力培养存在创新理念淡薄、理论深度不足、创新教育认识和考核机制缺乏等问题,针对性地探讨了加强环境工程专业学生创新能力培养的具体策略,为今后该专业学生的创新教育提供了一定思路。     

环境工程专业“三实一创”实践教学模式研究

针对目前环境工程专业实践教学现状和存在问题,提出实训、实验、实习和创新四位一体的环境工程专业实践教学新体系,并对环境工程专业实践教学存在问题提出改革举措,以促进环境工程专业学生人才培养质量提升。     

构建独立学院环境工程专业实践教学平台的研究

为了实现独立学院培养实践能力强的应用型人才的培养目标,实践教学环节极为重要。环境工程专业工程性和应用性很强,它要求本专业的学生应具有一定的实践操作能力、工程设计和管理能力。本文分析了目前独立学院环境工程专业实践教学中存在的主要问题,结合我院环境工程专业实际,从多个方面对实践教学平台的构建进行了探讨并提出了相应的改革措施,进行初步实践,取得了一定效果。