基于计算思维的程序设计类课程教学实践研究

传统C语言课程教学方法在课程教学后的下学期进行课程设计,实践同理论联系程度差,过分看重语法教学,对程序设计思想的教学力度弱,学习效果差。因此,研究了基于计算思维的程序设计类课程教学实践过程,将计算思维同C语言教学相融合,分析C语言教学过程中信息操作的思维过程。设计基于计算思维的C语言搁置式课程教学实例,将C语言教学划分成课程引入、新课程学习以及效果评价三个阶段,分析三个过程的教学内容以及结构组成。并设计三个C语言课堂教学阶段过程中基于计算思维的抛锚式教学实践内容。实验结果说明,所研究教学方法提升了学生的C语言计算思维能力,增强了学生的感兴趣度和自主学习能力,学习效果强。     

C语言教学改革探究

C语言是许多大学开设的第一门程序设计语言类课程,也是其它计算机相关课程的前导课程。通过C语言的教学,培养学生的程序设计思想,让学生具备一定的编程能力,并将C语言程序设计方法运用到实际学习和工作中。文章在教学过程中使用项目式教学方法进行一系列的教学改革。     

C程序设计语言教学方法的探索

目的:探索提高C程序设计语言课程教学质量、增强教学效果的方法.方法:在教学实践过程中尝试多种教学方法,比较其效果;分析学生的反馈信息.结果:学生学习兴趣浓厚,独立分析问题、解决问题的能力提高,教学效果显著.结论:这些教学方法适应于C程序设计语言课程的教学.     

C语言程序设计课程实验教学模式的探索

C语言程序设计课程是一门计算机基础课程,目标是培养学生的程序设计能力。培养学生的思维能力,提高学生的计算机信息素养。本文分析了C语言程序设计课程教学中存在的问题,根据程序设计课程教学的发展和要求,探讨了在实验教学中的教学方法改革。     

单片机C语言课程教学的探索与实践

本文介绍了应用型本科电子类专业大学第一学期引入单片机C语言程序设计课程的教学过程,教师采用讲解、演示的教学方法和焊板、调试、运行的实验方式进行教学.经过二届学生的教学实践证明,学生完全可以初步掌握单片机C语言编程技术,成功地用单片机设计简单的应用系统.这必将极大地激发学生学习专业知识的兴趣,并且以单片机应用为突破口,带动其它课程的自觉、自主学习,这对学生的成长具有非常积极的促进作用.     

翻转课堂在C语言中的教学研究与探索

为了培养软件技术的实践型人才,树立以学生为本的教学理念,文章创新了"C语言程序设计"课程的教学模式,采用了翻转课堂的实践教学模式,改进了现有的教学方法,激励学生主动学习该门课程,提高学生的实践技术能力。     

基于CDIO的高校C语言移动APP网络互联教学模式实现

传统的C语言课堂教学方法不能有效地培养学生的实践能力和激发学生的创新意识,文章结合C语言课程的教学特点和教学目标,在原有课堂教学的基础上,提出了基于CDIO的高校C语言移动APP网络互联教学模式。教学实践结果显示,新的教学模式提升了C语言课程学习过程中学生学习的互动性,可以满足不同基础学生的学习需求和适应不同学习习惯学生的学习方式。     

“C语言”和“单片机”融合式教学探讨

依据职业院校人才培养目标,针对目前电子信息、自动化、计算机等相关专业"C语言"和"单片机"课程的教学现状,文章提出"C语言"和"单片机"融合的课程设置、教学内容、教学方法等方面教改方案。教学和竞赛实践证明,该教改过程能激发学生学习兴趣,提高动手能力,并取得丰硕的比赛成果。文章提出的教学改革对于职业院校的"C语言"和"单片机"教学具有一定的借鉴作用。     

C++课程中思维导图的应用探索

通过分析目前C++课程中教师教学与学生学习中普遍存在的问题,文章提出在课程中引入思维导图的教学方法改革,有效提升学生学习C++课程的积极性,培养学生创新思维和创新能力。     

C语言程序设计课程中的计算思维探析

C语言程序是一种计算机技术,现在已经被广泛应用于各个领域,推动各大行业的发展,越来越得到人们的重视,因此形成专门的学科—C语言程序设计。进行C语言程序设计课程教学时,不但应用到了传统的抽象式教学方法和灌输式教学方法,还应用到了实践性和驱动性等教学方法。但无论哪一种方法,在教学过程中或多或少都会提到计算思维,可想而知计算思维在C语言程序设计课程中的重要性。对此,文章根据C语言程序设计课程教学经验,对C语言程序设计课程中的计算思维进行了详细分析。     

基于C语言程序设计的模块化教学法研究

针对以往C语言程序设计课程教学中存在的语法灌输式教学模式,初学者感到函数及逻辑概念抽象难懂,导致学生动手能力的培养较弱,语言学习效果较差的现状。文章提出了在程序设计教学中引入模块教学法的观点,结合教学实践过程说明在C语言教学过程中如何实施模块教学法,此类教学方法在高级语言程序设计课程中取得了良好的教学效果。     

教学案例法在C语言教学中的应用与探索——图像打印之for循环

<正>为持续提升计算机C语言课程教学效果，增强知识学习的趣味性与具象性，越来越多的教师尝试调整教学方法。本文以案例教学法为切入点，阐述了图像打印案例在C语言for循环教学中的方法及注意事项。教学实践表明，案例教学能有效增强学习的趣味性、实用性，引导学生在全面掌握理论知识，熟悉实践技巧的同时，实现创新意识与创新能力的稳步提升。近年来，案例式教学方法在计算机高级语言教学中得以广泛应用与推广，将抽象的概念、枯燥的语法、繁杂的算法等理论知识通过生动趣味的教学案例讲解，能有效激发学生的学习兴趣和积极性^[1]。     

C语言程序设计教学的研究与实践

C语言的教学是教与学的同步过程，教师在讲授过程中应根据C语言程序设计课程的特点，采用对应的教学方法和策略，加强基础知识与程序设计基本技能的训练。通过“案例教学、任务驱动”等手段，结合多媒体投影教学，提高学习的兴趣与积极性，实施“算法为中心、教学负反馈、注重于实践”的策略，培养学生良好的程序设计综合编程、程序调试能力。同时学生学习必须具有自觉性和富有探索精神，通过努力必能学有所获。     

提升C语言教学质量的策略探讨

C语言程序设计作为计算机专业课程中的一门必修课,学习好C语言程序设计不但能为后续课程的学习打下坚实的基础,同时还可以为学生提供使用计算机解决问题的方法和基本的思路。C语言程序设计非常的抽象,因此C语言教学成为了计算机专业教学的难点问题。     

项目化教学在高职C语言教学中的应用研究

"C语言程序设计"课程普遍地被作为计算机类专业学生大学学习的第一门专业性课程,它具有基础性、理论性和实践性三强的特点。文章认为,高职教育更注重学生实践性的培养,将项目化教学引入高职C语言的教学中,通过理论知识的学习与应用能力培养的有机结合,能够提升学生的学习兴趣,提高学生的动手实践能力,也有利于培养学生的团队协作精神。     

基于混合式学习模式的《c语言程序设计》课程教学研究

混合式学习模式源于美国,它将网络教学和面授教学的优势进行有机整合,充分发挥了教师的主导性和学生的主体性。本文以混合式学习力文为指导,联系我院实际及高职C语言程序设计课程教学现状,探讨将混合式学习的思想融入到高《C语言程序设计》课程职的教学实践中,以提高教师的教学水平、科研能力以和学生的综合能力。     

项目驱动式教学法在C语言教学中的应用

描述了《C语言程序设计》课程教学过程中存在的问题,提出了《C语言程序设计》课程教学的改革思路,提出项目驱动式教学方法在《C语言程序设计》课程教学中的应用方法,并给出了项目应用实例及子项目分解情况,同时给出了教学项目与知识点的对应情况。     

“任务驱动教学法”在《C语言程序设计》课程教学中的应用

C程序设计语言是一门面向过程程序设计的课程,是高职院校软件技术专业的基础课程。在教学,传统教学法影响了学生的学习积极性。本文介绍了"任务驱动教学法"在《C语言程序设计》课程教学中的具体应用和体会。     

C语言程序设计双语教学探究

C语言程序设计课程是电子学院本科生计算机公共基础必修课，同时也可以视为是一门专业必修课。由于C语言会应用于多门后续课程如嵌入式开发、机器人等，并作为学习中的工具性编程语言，因此如何开展C语言教学，对于电子学院本科生有着非常重要的意义。本文结合当前社会发展，调研并分析了高校C语言教学的现状，并尝试性的提出开展C语言双语教学的重要性和可行性。我们希望通过开展C语言教学，进而提升学生的专业英语能力和编程语言的自学能力，为其后续学习或从事科研工作奠定更好的专业基础。     

“C语言程序设计”教学研究简论

简单概述了目前C语言程序设计课程在教学中存在的问题。针对移通学院学生的特点,结合教学实践经验,提出“以学生为中心,致力知识向能力有效转化”的教学理念。结合案例教学与多种教学方法的综合应用以及课程考核改革思路,激发学生学习兴趣,强化上机实验操作。着重培养学生的程序设计思维、算法思维,掌握常用经典算法,使学生具备阅读复杂程序的能力,提高其编程和解决问题的能力。实践结果表明,本次教学改革取得了良好的效果。