非全日制研究生线上线下混合式教学模式研究

为了解决非全日制研究生课堂教学召集困难、效果不佳等问题,提出了基于"互联网+虚拟仿真技术"的线上线下混合式教学模式.以控制工程专业学位研究生为例,结合"现代电气控制技术"课程,探讨了线上线下混合式教学实现途径、师生互动方法、项目驱动案例教学法以及虚拟仿真实验平台的构建方法,切实提升非全日制研究生的培养质量.     

高校形势与政策课线上线下混合式教学模式构建

线上线下混合式教学模式促进了形势与政策课教学改革，进一步适应了当前大学生的认知规律和接受特点。 但线上线下结合程度不高、线上学习质量不可控等问题依然存在，影响了预期教学效果的实现。以问题为导向，构建形势 与政策课线上线下混合式教学模式，创设参与感更强的教学情景，有助于形成基于问题逻辑的教学共同体，进而提升线上 线下结合水平和学生获得感。     

“C++语言程序设计”线上线下混合教学模式探索与实践

“C++语言程序设计”是计算机学科一门重要的专业基础课。随着信息技术的飞速发展,线上线下混合式教学模式在高校中得到广泛的探索与实践。为了提升该课程的教学效果,文章将线上线下混合式教学模式应用到了该课程的教学中。在精心编撰的教材和录制的视频课的基础上,开展了线上线下混合式教学模式的实践。结果表明:混合式教学模式有效提高了学生的学习效率,显著提升了学生的编程能力。     

“电路原理”课程线上线下混合式教学模式初探

信息技术的飞速发展促使教育教学方法不断推陈出新, “线上线下混合式教学模式”正是在互联网+大时代背景下应运而生的新兴教学模式。实践表明, “电路原理”课程采用“线上线下混合式教学模式”,不仅显著拓宽了学生学习空间,而且大大激发了学生主动学习的热情,教学调查结果显示线上线下交互学习模式颇受同学欢迎。     

不同教学模式下学生线上学习行为分析

利用线上教学资源组织教学已成为新的教学形态。华中科技大学电信学院2020年、2021年“微机原理”课程分别采用了翻转式教学、线上线下混合式教学。对比分析两次教学过程中产生的线上教学资源利用数据以及教学效果，发现线上线下混合式教学模式更有利于提升教学效果，学生线上资源学习行为数据，如学习频次、单次学习量、学习时段以及完成度可以作为过程性学习效果评价考核依据。     

浅谈线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施

当前许多的计算机课程在教学上还在沿用着过去"填鸭式"的教学模式,而随着技术的进步以及教学理念的革新,使得在计算机课程中教学方式上得到了新的改善,通过在线上线下的混合式教学模式,可以将现代化的教学方法与传统教学模式进行有机结合,利用网络技术的优势提高教学效率.因此,本文就线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施展开分析.     

“过程控制及仪表”课程混合式教学改革与探索

过程控制及仪表是自动化专业本科生的专业核心课程。课程主要内容包括检测和控制仪表的选择与确定方法，以及过程控制系统的建模与设计方法。根据多年的教学实践经验提出了基于线上线下混合式教学的课程改革思路与具体做法，以满足线上线下混合式教学模式与“两性一度”的要求，能够帮助学生更积极主动地参与到课程的深度学习中，提高了学生工程应用的高阶能力，进而提高教学质量。     

线上线下混合计算机控制技术教学改革

本文结合“计算机控制技术”课程的授课内容和学校的创新应用型人才培养目标，探索了一种线上线下混合式教学模式，将传统的线下课堂知识点传授与现代线上多媒体、多平台的信息共享、在线视频会议等相互融合，实践表明该教学模式有效调动了学生的学习积极性和主动性，获得了良好的授课效果。     

线上线下混合式教学模式研究——以“高级语言程序设计”课程为例

文章首先介绍了线上线下混合式教学模式的特点,以“高级语言程序设计”课程的教学情况为例,从多个方面分析了高校已有教学模式的现状。通过对比线上教学和线下教学,从不同方面分析了两者的优点和缺点。结合笔者教学工作实际,提出线上线下混合式教学的优化路径,并就此问题开展了研究,提出了初步的改进建议。     

自动化课程中的SRL混合式教学模式设计与实践

阐述以自主学习为导向的自动化课程线上线下混合式教学模式特点，以及SRL混合教学模式的课程设计与实施过程，分析教学考核方式及实施效果评估。     

基于OBE理念的“模拟电子电路实验”课程建设与改革实践

以OBE理念为导向，开展线上线下混合式的“模拟电子电路实验”课程建设，形成以目标成果为导向的教学模式、以学生为中心的教学内容、以多元化为考核的评价体系以及提升课程达成度的教学方法。以“可控增益放大器的设计”实验项目为例，详细介绍了实验内容的设计，教学模式的构建，以及教学成效的评价。通过不断总结提高，调整完善，以OBE理念为指导的线上线下混合式的教学设计和教学过程实施，取得了预期的教学效果。     

“数字电子技术基础”混合式教学方法研究

本文结合中国大学MOOC线上学习平台，围绕“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念，将线上线下混合式教学模式应用于“数字电子技术基础”课程教学中，对线上/线下教学内容、教学方法、教学资源进行了设计和深入研究。教学实践证明，该教学模式能够改进传统教学模式存在的单一性缺陷，实现线上线下教学方法的紧密结合与有效互补，可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力，提升教学效果。     

基于OBE的Java程序设计教学模式实践

阐述OBE教育理念对Java程序设计课程进行教学理念、方法、模式的改革。通过线上线下混合式教学，改变传统教学模式中学生由被动接收者向主动参与者的转变。通过教育教学模式的改革，可以提高学生学习的积极性，并有效的提升教学质量。     

新工科背景下的线上线下混合式教学改革研究与探索——以“数据科学与大数据技术”专业为例

以新工科背景下的线上线下混合式教学的改革和探索为切入点,贯彻以学生为中心、以成果为导向的工程教育核心理念,对数据科学与大数据技术专业进行了有效的理论研究和数据分析,深入探讨线上线下混合式教学模式的优势和挑战,满足学生多样化的个性学习需求,挖掘知识的深度和广度,提高学习效果及其应用能力,促进资源共享与跨学科交叉融合,为数据科学与大数据技术专业的教学改革提供了深入的理论研究和有效的实践策略。     

基于SPOC平台的高职院校课程建设与管理的实践探索——以江苏食品药品职业技术学院为例

SPOC是近年来流行起来的混合了线上与线下学习的新型教学形式,文章通过研究SPOC平台建设和管理,以江苏食品药品职业技术学院为例,开展了线上线下混合式教学模式改革的实践和探索。     

“信号与系统”混合式教学探索与实践

结合蚌埠学院教学实际，促进本科课程混合式教学发展，对“信号与系统”课程进行了线上线下混合式教学探索和实践。该教学模式基于学银在线MOOC平台，分别在教学体系、教学内容、教学设计等环节进行了教学创新和改革。教学效果表明，混合教学模式激发了学生学习的兴趣，提升了学生解决问题的能力，同时也为学校提高应用型本科人才培养质量提供了一个有效的途径。     

计算机电路基础实训课程中的混合式教学模式应用

阐述计算机电路基础实训课程的实践教学，教学数据采集和分析中的问题，线上线下混合式教学模式的实践，包括学习模式、教学资源建设、教学数据分析、教学成果评估。     

新工科的计算机课程教学模式实践

阐述新工科的教学特点，基于新工科的计算机课程教学设计与教学模式创新实践，包括构建新型产学研一体的实践教学平台、线上线下混合式教学模式、加强校企合作，设计教学实践内容，提升创新创业能力。     

基于互联网的混合式教学实践案例分析

阐述锅炉原理课程的教学实践，采用线上线下混合式教学模式，重构教学体系，提高学生学习积极性与自主性，拓展课程深度，将知识获取、能力提升、素质提高相统一。     

网络信息技术在大学英语“双师”教学中的实践与应用

现代社会发展之快,随之而来的教育信息技术也快速发展,大学英语教学也要顺应科技发展,用"双师"混合式教学模式取代传统教师主导的教学模式。本文主要对当前的混合式教学研究加以分析,试图将双师教学的方法,利用现代网络信息技术,进行线上线下混合式教学,以期达到更好的教学效果。