计算机应用基础课程的分层教学实践

阐述计算机应用基础课程教学中的分层教学模式的应用策略,包括学生分层、教学目标分层、教学分层,在实践中利用线上学习模式的优势,引导学生基于网上学习提高效率和质量。     

高校专业基础课程分层教学研究

分层教学模式对转变教与学的方式,进而实现因材施教,具有重要的研究和借鉴价值。专业基础课教学是大学阶段中最重要的环节之一。专业基础课的分层教学对于强化优秀学生的个性特征,激发普通学生学习的兴趣和自信具有积极意义。本文介绍了在分班、教学、考核等各个环节进行专业基础课分层教学的具体举措。为电工电子类课程以及其他专业基础课程教...     

光电信息综合实验教学模式改革探析

新时代背景下,对高等教育提出了更高的要求,促使光电信息专业更侧重于培养专业创新型人才。基于此,光电信息专业应当注重加强理论与实践的融合,以促进学生积极学习、积极思考以及积极实践为目标,以“分层递进、目标驱动”模式为基本准则,对综合实验教学模式进行改革,以期望能够提升教学效率与质量。     

关于分层教学法在Photoshop教学中的应用探究

本文主要研究分层教学法在Photoshop教学中的应用,首先对分层教学进行分析,然后详细介绍了在Photoshop教学中实施传统的横向分层教学法的过程,通过基础分层,教学目标设定分层、教学分层等来完成教学过程,最后对分层教学法进行升级,对学生进行竖向分层,并通过实际项目训练的方式来提升学生们在Photoshop项目中的团队协作能力、自我学习、自我创新的能力,从而实现Photoshop教学质量的提升。     

高职院校共享型专业教学资源库云综合平台建设探究

结合重庆工程职业技术学院煤矿行业背景从建设目标、功能框架、技术路线、建设和应用的具体内容、效果目标等方面对共享型专业教学资源库云综合平台建设的相关问题进行探究,实现资源最大化共享,同时为学生衍生学习提供教学资源和专业网络教学服务。达到提高学生的学习效率,培养学生的学习兴趣,发展学生的个性和特长的目的。     

基于网络环境的《大学计算机基础》差异教学的研究

通过对大学生计算机基础知识水平存在差异情况的分析,依据差异教学思想,对网络环境下大学计算机基础的教学内容进行了差异教学设计,从学生之间的差异出发,采用目标分层、弹性分组等展开适合学习者个性特点的差异化的教学,以满足不同学生的学习需求。达到培养学生计算机应用能力、自主学习能力和解决问题能力的教学目标。     

论体育分层分类教学的必要性以及实施策略

因为学生个体存在着先天身体条件差异以及后天学习能力、知识基础、体质特征、兴趣爱好等差异,为了达到让每一个学生从体育教学中受益,提升教学整体质量的目标,所以需要进行体育分层分类教学。本文论述了体育分层分类教学的必要性以及实施策略。     

分层教学法在高职计算机教育中的应用策略

分层教学每一个层次的学生都能找到适合自己的学习目标,有利于个性化学习,能够充分调动学生的学习积极性,不断地满足学生的成就感,切实提高计算机教学效率。     

电子科学与技术专业C语言课程教学改革

文章针对电子科学与技术专业对C语言的需求进行调查、研究,以应用型人才培养为目标,以专业需求为方向,以专业够用为原则,从大纲、内容、案例、开发环境、考核办法等方面进行C语言课程教学改革。通过对课程进行教学改革,有助于学生明确学习目标,提高学习兴趣,为后续专业课程的学习奠定基础。     

信息技术课的合作教学模式研究

学生的学习一定是有目的、有计划、有组织、有系统进行的，高效的学习一定是在合作下有学生的主动性引起的。“探索一种教导方法，使教员可以少教，学生可以多学，使学校称为更少喧闹、更少令人厌恶的事、更少无效的劳作，而有更多闲逸、更多乐趣和扎实进步的场所”。信息技术的学习，就是要倡导一种高效的少教多学的学习模式，发挥分层教学和合作教学优势，构建高效课堂大面积提高教学效率。具体到信息技术的合作教学模式，应关注班级分组、授课方式，突出分层教学和合作学习的高效结合，更对教师的素质和专业发展提出了更高的要求。     

电子信息专业人才培养模式的思考

学生对专业认识不足、学习目标不明确、人才培养模式单一是电子信息专业人才培养中存在的主要问题。针对这些问题,本文提出了在专业学习的初期,通过组织各种讲座和成立兴趣小组的方式对学生进行全面的引导和培养,让学生根据自己的兴趣爱好树立一个正确的学习观。最后简要说明了教师在人才培养过程中的重要性。     

层次化教学在计算机应用基础的应用

以人为本、素质教育是当前高校计算机应用基础教学改革的目标,不同专业、不同知识层次学生对于该门课程学习需求都有所不同,传统的教学方法会严重影响学生的学习效率,本文从分析《 计算机应用基础》层次化教学的必要性出发,探讨层次化教学的教学目标与课程设置以及组织实施教学管理等方面的问题,并在《 大学计算机基础》教学中改革实践,取得了显著成效,验证了这一教学方法的可用性.并针对计算机基础课分层教学中可能遇到的难题提出了相应的解决方法.     

计算机教学的体会与探索

职业教育中的计算机教学根据课程的特点,宜采用项目驱动教学与分层教学等多种教学方法,注重引导和培养学生的学习兴趣,从而达到有效的教学目标。     

通信专业核心实践技术虚实结合的应用与研究

提出了通信专业核心实践教学体系虚实结合的设计思想,围绕加强基础知识的学习、重视培养学生动手能力、借助实验室及虚拟软件系统实现学生培养的思路。提出了分层渐进的体系结构,在教学中形成虚实结合,层次分明的实验课程体系。激发了学生的学习兴趣,促进学生理论与实践的有机融合,取得了较好的效果。     

浅谈分层教学法在计算机基础教学中的应用

由于学生对计算机的接触时间、掌握能力、学习态度等存在着较大的差距,所以导致学生在学习上出现分层,在这种情况下,传统的计算机教学方式已经不能满足班级内不同学习水平的学生要求,不利于计算机基础教学的开展,要让学习存在差异的学生都能较好的受到教育,并促进学习的进步和教学质量的提高,教师应该采取分层教学的方式。本文分析了计算机基础教学实施分层教学的必要性,探讨了分层教学的具体实施方法。     

注重应用 分层教学

针对信息光学课程理论性强和应用面广的特点,在对电子工科专业学生教学中,我们注重理论和应用的结合,采用不同课时不同要求的分层教学方法,开设光电结合型的设计性实验,激发学生的学习兴趣,培养创新型,复合型人才。     

动态分层异步教学方法研究与实践

针对传统的同步教学模式忽视学生个性和差异性,制约学生学习主动性和自觉性的问题,本文进行了动态分层异步教学方法研究与实践。这种研究性教学方法遵循因材施教原则组织教学,使教学动态分层化。我们构建了异步教学结构,实现了学生学习自主化与教师指导异步化。实践表明,这种教学模式可以促进学生创新能力的提高。     

“软件测试”课程混合式教学研究与实践

“软件测试”是软件相关专业开设的一门专业核心课程,在整个人才培养目标环节中处于重要地位,文章从研究目标、主要思路、措施及经验、解决的关键问题4个部分对“软件测试”课程混合式教学进行研究并实施教学,收到了较好的教学效果,课堂教学效果和学生学习效率显著提升。     

基于认知学习的“信号与系统”教学思考与探索

信号与系统课程理论性强、抽象概念多,作为电子通信类专业的专业基础课,学习目标要求高。为进一步提高教学质量,我们基于认知学习理论紧紧抓住“采取什么方法促进学习”这个关键问题对我们的课堂教学进行了思考、探索和改进,通过启发学生的思考,构建认知模型,加强检索练习,可有效促进学生的高阶学习提高教学质量。     

OBE理念下电子系统设计课程改革与实践

针对电子信息类专业四年级学生开设的“电子系统设计”,开展了逆向设计与正向实施。首先明确层次化的学习目标,设计了情境化的学习活动,模拟解决工程问题的全环节,最后强化形成性评价,完成学习成果合理科学地反馈,并持续改进学习活动和学习目标,充分体现产出导向的教育(OBE)理念,帮助学生更好地达成预期的学习目标,锻炼学生的实践动手能力和创新能力。