五年制高职商务英语专业人才培养模式探究

五年制高职商务英语专业以培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力为目标，是跨商务和语言范畴的一门实践性很强的专业。因此要紧密结合地方经济发展需要，积极创新高职商务英语人才培养模式，突出市场需求和学生实践应用能力，凸显“语言＋商务＋方向”的专业特色。     

也谈高职英语教学中应用能力的培养

高职教育在我国的不断发展对高职英语教学提出了进一步的要求。笔者认为,高职英语教学应该本着“实用为主,够用为度”为原则,注重对学生应用能力的培养,特别是其所学习专业领域的英语语言应用能力的培养。本文分析了高职英语教学的现状,并针对提高高职学生在专业领域英语语言应用能力提出了一些建议和措施。     

工作过程模式下的商务英语口语课程教学改革探究

随着高职高专英语课程改革力度的不断加大,学生的英语语言应用能力的培养也越来越受到重视,尤其是随着国家示范性高职院校建设项目启动以来,对商务英语课程的外延建设和内涵建设都提出了更高的要求。商务英语口语课程作为商务英语专业的核心课程,在培养涉外商务人才方面起着举足轻重的作用。"基于工作过程"设计课程教学,实现课堂与企业的无缝对接,切实提高学生的实际应用能力是高职教育改革的一大趋势。     

高职商务英语专业人才培养模式研究

本文从目前商务英语专业人才培养现状出发,探讨了英语复合型人才培养模式及其核心。参照《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）,通过对比分析,比较研究了广西农业职业技术学院、河套大学、武汉商业服务学院三所高职院校在商务英语专业课程设置上的差异,指出学生英语语言能力的培养是商务英语专业人才培养的核心,并对构建高职商务英语专业人才培养核心的途径提出建议。     

浅谈高职院校商务谈判英语口语教学

经济全球化的人才需求,对商务英语教学提出了新的要求。因此要利用学生在课堂上的有限时间,行之有效地组织课堂教学以提高学生的英语交际能力,从而满足社会对商务英语人才的不断需求,就成为高职英语教学所面临的课题。     

民办高职商务英语专业模拟实训的局限性和对策分析

随着中国外贸经济的迅速发展,市场对具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务理论知识,熟悉商务活动流程。具有较强的外贸实践技能和职业素养的商务英语专业人才,需求日益增加。国内很多民办高职院校开办了商务英语专业。社会需求推动了商务英语专业的建设,同时也使其成为热门报考专业。如今,高职院校商务英语专业必须面对现实制定专业发展战略,以就业为导向,以全面素质为基础,以职业能力为本位,加强实践教学,注重学生的实践能力、交际能力、应用能力和职业素养的培养。因此。高职职业院校在校内纷纷结合行业、企业标准来组织具有“模拟”性质的校内实训基地。但是,高职商务英语模拟实训中仍存在一定的局限,本文就是对这些局限进行总结和分析,并提出一定的对策。     

高职英语教学与专业课程的“微观”对接——以建筑专业为例

高职英语教学改革已进入教师与课堂的具体"微观"层面。而高职英语课堂教学和学生学习的现状促使英语课程只有与专业基础课程相对接。本文以高职建筑专业为例,根据高职英语能力本位培养目标,主要是在课堂上对专业基础语言词汇的融入和长句的语法理解。主张从课程结构、词语讲解以及语言情景设置过程对专业词汇融入、综合课中有序地融入专业基础课程长句进行分析。高职英语教学的"微观"改革,需要广大英语教师备课过程中积极地投入,任重道远。     

高职商务英语专业教学中渗透职业能力的培养

高职教育以就业为导向,注重培养有较强的商务实践能力和职业能力的商务英语人才。但是,与职业能力人才的培养的要求有很大差距。本文从分析高职商务英语专业职业能力存在的问题入手,探索借鉴国内外先进教育理念经验,努力构建商务英语专业"职业能力"的体系结构,改革商务英语教学模式,打造多元化的实训教学模式,从而帮助学生提高职业能力,增强就业竞争力。     

基于POCIB的高职商务英语人才职业能力培养的探索与实践

高职商务英语毕业生职业能力弱,不能满足市场和企业的需求。文章分析了高职商务英语专业毕业生职业能力和企业岗位能力要求的调查结果,找出两者之间的差距,以POCIB为核心有针对性地构建科学、系统、规范的高职商务英语人才职业能力培养模式。     

高职商务英语专业在市场经济环境下的发展

一、高职商务英语专业的发展定位 尽管高校的基本性质和功能随着社会的变革在不断演进,但其组织形式仍然是集教育、科研、社会服务三位于一体,并与区域经济发展紧密联系在一起。高职院校的社会职能无疑是以教育和社会服务为主。商务英语专业是适应国家经济建设需要设立的专业,是一个跨学科的复合专业。该专业既强调英语语言能力,又重视商务知识和技能,是两者的有机结合。本来,学生的就业前景比较乐观,但经济发展的形势改变了市场对高职生的需求比例,如今大批商务英语专业的本科毕业生面临严峻的就业压力,高职商务英语专业要想在这种竞争中生存发展,就得认真分析外部环境的变化趋势,充分发挥自身的优势,抓住机会、规避风险。     

浅谈高职商务英语人才跨文化交际能力的培养

商务英语人才要具有商务语境中的跨文化交际能力。高职商务英语人才培养要突出实用性．在打好语言基础的同时要在课程设置、教学资源的选用、教学方法、评价方式等方面充分体现跨文化交际能力的培养．使高职商务英语人才符合时代发展的需要。     

高职商务英语专业《英语国家概况》教学初探

<英语国家概况>是高职商务英语专业比较难教授的一门课程.本文首先对高职商务英语专业该课程的教学现状进行了多方位的研究,然后结合该课程及高职的特点以及笔者亲身的教学体验,对高职商务英语专业的<英语国家概况>课程教学进行了探讨.     

高等学校英语应用能力考试与高职英语教学

高等学校英语应用能力考试立足于高职教育的实际而设计,是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。要以高等学校英语应用能力考试为基点,从教材的选择和考试题型出发,对高职英语教学改革进行研究,以提高高职高专学生的语言应用能力及高职英语教学的水平和效率。     

高职外语素养融合职业能力培养途径应用分析研究

高职英语课程不仅是一门基础语言课程,更是一门技能培养课程,其主要目标是培养学生的英语职业能力,适应市场需求。本文分析了高职英语教学培养学生职业能力的现状,提出高职英语教学要将英语素养和职业能力协同培养,探索了高职院校学生英语职业能力的培养途径并对其应用进行了分析。     

高职英语语音理论——实践一体化教学改革探索——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

语音是语言应用的基础,尤其是口头交流。英语语音是高职商务英语专业的基础课。语音教学难度大,很多学生受地方口音及已经形成的语音影响很难掌握自然标准的英语语音。武汉职业技术学院商务英语专业自2008年起开始英语语音教学改革实验,探索英语语音的"理论实践一体化"教学,开创英语语音"诊所式"训练,形成了自己独特的教学模式,改革效果良好。     

高职“双师素质、专兼结合”的商务英语专业师资队伍建设

师资队伍建设是提高高职院校教育质量、培养高素质技能性人才的根本保证。文章在分析高职商务英语专业教学对教师能力的要求和师资队伍现状及存在的主要问题的基础上,探讨了“双师素质、专兼结合”的商务英语专业师资队伍建设的有效途径。     

高职商务英语专业实训项目方案的规划研究

高职商务英语专业实训项目是高职商务英语专业的特色。本文主要从三个方面规划和建设商务英语实训的项目,首先通过语言综合实训室和商务技能实训室建设,加强商务英语校内实训基地项目建设;其次是加强校企合作,合理规划商务英语校外实训基地项目建设;最后通过制定符合高职商务英语人才培养方案的设计和加强师资队伍建设,提高商务英语实训项目的软件条件。通过多方位、多角度地规划商务英语专业实训项目,以期提高高职商务英语专业的教学质量。     

高校商务英语专业岗位技能评测标准探析

由于全球经济的不断发展,对商务英语人才的需求一直稳步增长。作为突出"商务"的一种职业语言,商务英语受到多方的关注。学习商务英语的学生不但应该有扎实的英语基础,而且应该拥有丰富的商业经验。一个商务英语专业的毕业生应该掌握哪些英语技能,这些技能的评测标准又是什么?我国很多高校商务英语专业建设和培养方案中对这些的规定大多数不是很清晰,笔者就英语岗位技能评测标准展开讨论。     

基于职业能力需求的高职商务英语教学方法探讨

随着高职商务英语教学改革的进行,多种英语教学方法不断产生,社会对商务英语专业的老师也有着更高的要求。文章通过对四种主要的商务英语课堂教学方法进行研究分析,探讨了基于职业能力需求的高职高专院校商务英语教学方法的应用。     

基于语言磨蚀理论的大学英语后续教学研究

语言磨蚀是语言能力逐渐退化的过程,是语言习得的伴生产物,严重影响语言习得的效果。因此,研究语言磨蚀对于大学英语教学具有重要意义,大学英语后续教学有利于减少和防止语言磨蚀。本文探讨了通过大学英语后续教学减少语言磨蚀的有效手段,旨在提高大学生的英语水平,为社会提供"专业+英语"的复合型人才。