地方高校内涵式发展的基本内容和实现路径

内涵式发展是地方高校发展的战略选择,是地方高校内部资源科学配置、教育教学质量提升和培育特色的需要;内涵式发展的基本内容包含人才培养、教学质量、学科建设、师资建设、特色建设、文化建设和制度建设;实现内涵式发展必须提高教育教学质量、培育办学特色、优化师资结构、增强学科实力、调整专业结构、弘扬大学文化、完善现代大学制度。     

关于女子大学发展战略的思考

女子大学实施特色办学的发展战略是女性高等教育发展的本质要求，是对女性性别特征和女性成才规律的尊重，最终是为了促进女性的全面、自由与和谐发展，在实践中表现出来应该是全方位、多层面、立体化的。女子大学走特色办学之路，是国内外女子大学走向成功的基本经验，也是女子大学适应社会需求的多样化和个性化的必然选择，更是高等教育多样化背景下女子大学发展的根本出路。女子大学的特色办学是一个系统工程，其中树立特色办学的理念是先导，找准学校的办学定位是立足点，选择特色办学的路径是重点，发挥人的主体作用是关键。     

具有地方示范作用的研究型大学的定位与特征分析

大学定位从根本上说就是要寻找差别、识别差别和显示差别.山西大学在认真分析经济社会发展形势、高等教育发展态势和学校自身发展走势基础上,提出建设具有地方示范作用的研究型大学的目标定位,是学校办学水平和办学能力提高的必然要求,也是学校坚持内涵式发展之路的必然选择.     

大学文化建设与地方本科院校特色发展

大学文化是大学的灵魂,是大学核心竞争力的重要组成部分,也是大学特色的重要标志.大学文化引领着地方本科院校的特色发展,并为其提供源源不断的强大动力;地方本科院校的特色发展又为学校的文化建设注入新的内涵,增添新的活力.地方本科院校大学建设要以顶层设计的引领,推进大学文化建设工程;以特色发展的追求,丰富大学文化内涵;以系统建设的原则,建构大学文化体系。     

大学文化与大学内涵发展研究——以中南林业科技大学为例

我国大学未来的发展模式是从重视规模增长的外延式发展转变到依靠质量提高的内涵式发展的轨道上来。中南林业科技大学以文化建设为引导,以"求是求新、树木树人"为学校文化核心精神,以学科引领为龙头,以教育提质为中心,以人才强校为根本,以管理创新为保障,坚持走内涵式发展道路。     

大学章程建设与内涵式发展的实现逻辑

大学内涵式发展的核心内容是“一个根本,两个发展”,即以人为本的有序发展和创新发展,以人为本是发展目的,创新发展和有序发展是发展方式。实现内涵式发展的主要障碍是大学的自主权未能有效发挥,师生的自主意识未能充分调动,缺乏凝聚师生共识的战略规划。大学章程建设是实现内涵式发展的必由之路。两者共同建立在“以师生为中心”的基础上,章程通过赋予高校的办学自主权和挖掘高校主体潜力来实现创新发展,通过完善治理结构和健全制度体系来保障有序发展。     

独立学院内涵式发展的困境及其消解——基于山东省11所独立学院的本科教学质量报告

内涵式发展是独立学院应对高等教育新常态发展要求、“双一流”建设以及“专业+学校”招生、学分制改革等一系列形势与挑战的必由之路。内涵建设积淀不足、方向不明、优势不突出是制约当前独立学院内涵式发展的突出问题。为此,要加强独立学院文化建设,强化文化引领,增强内涵积淀；开展院校研究,挖掘发展内涵,差异定位,笃定发展方向；统筹优化,加强应用型人才培养,突出内涵建设优势；回归市场,回归区域,差异立校,特色立校,实现独立学院的内涵式发展。     

创建绿色女子大学刍议

建设绿色女子大学、开展绿色教育,是实施可持续发展战略的必然要求,是新世纪对大学的呼唤,有着非常重要的意义.绿色大学就是将保护生态环境的活动、行为、计划、思想和观念等可持续性发展的理念贯穿到学校的各项工作中去.女子大学应该发挥自己性别特长,把绿色大学作为一种价值进行追求.本文主要从绿色女性人才、绿色产业、绿色校园三个方面论述了建设绿色女子大学的途径.     

金陵女子大学的办学特色初探

金陵女子大学是我国近代教育史上影响最大、办学最具特色并在国内外享有很高声誉的女子大学,挖掘其办学特色必将对发展高等教育、特别是发展女性高等教育、办好女子大学具有重要的现实意义。总结和归纳金陵女子大学的办学特色,主要有六个方面：弘扬“厚生”精神,注重女子人格教育;适应社会需要和女性特点,发展特色学科专业;确立先进的教学模式,培养全面发展的女性人才;实行专家治校,注重科学管理;尊重教师的主体地位,不断优化师资队伍;强调以学生为本,开展全方位育人。     

中国研究型大学建设刍议

研究型大学以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标,在创新型国家建设过程中发挥着重要作用。中国研究型大学在建设的初级阶段,存在着办学定位不明晰、盲目追求数量扩张、科研条件薄弱、师资力量不足、学术氛围不浓厚等问题。因此,要进一步理清思路,坚持以特色求发展的办学之路,把握人才培养的中心任务,加强师资队伍建设,扩大办学自主权,建立现代大学制度,促进研究型大学的内涵式发展。     

女子大学的人才培养目标

人才培养目标是高校教育定位的具体化,是学校教学工作的基础,是学校管理工作的最高目标,也是体现学校特色的重要内容.人才培养目标的确定对女子大学的发展更具有重要意义.     

系统理论视角下的大学内涵式发展

系统理论作为“公共知识”,在管理学、教育学、社会学、人类学、文化学等领域产生巨大影响并广泛应用于管理实践.大学内涵式发展是指在“大学生为本,大学者为先,大学术为基”理念统领下,以提高教育质量和办学效益为基本目标,以促进社会和个体和谐为价值导向,以守住灵魂的教育为核心的本色发展.系统性内涵式发展要从建立健全综合集成的目标任务体系、效能倍增的结构体系、追求卓越的质量管理体系着手,构建大学内涵式发展的综合体系.     

试论中小学内涵式发展的主要策略

中小学走内涵式发展的道路是时代的必然选择。笔者认为中小学内涵式发展的主要策略有:树立教育科学发展观,加强师资队伍建设,构建优质学校文化。     

女子大学特色发展的理论思考

改革开放三十年，高等教育的大众化、多样化发展为女子大学开辟了广阔的发展空间，同时也带来了更加严峻的挑战。在高等教育的激烈竞争中，女子大学要自立于高校之林，绝不能照搬照抄普通高校的办学模式，只能从自身的实际出发，走特色办学的发展道路，以特色见长，以特色取胜。那么，怎样坚持特色办学的理念？怎样实施特色办学的发展战略？认识和解决这些问题，     

我国女子高校发展现状、问题及对策

自改革开放以来．我国女子高校得到了较好的发展．形成了由独立设置的女子本科学院、女子高等职业学院和大学内设女子学院组成的女子高等教育分支体系。女子高校在探索女子高等教育规律、培养具有性别平等意识的高素质女性人才方面发挥着独特的作用,但也面临着办学定位有待明确、办学特色有待培育、师资水平有待提升、学科专业建设有待加强、经费投入有待落实、发展环境有待改善等问题。女子高校要加强战略规划和内涵建设,提高教师队伍素质和科研水平,改善办学条件和发展环境．从而更好地履行其使命和任务。     

连云港港口物流业内涵式发展的SWOT分析

连云港港口物流内涵式发展紧扣连云港市委、市政府重大工作部署,体现了连云港市的地方经济特色.利用SWOT分析法,在对连云港港口物流业内涵式发展的优劣势以及面临的机遇和挑战进行综合分析的基础上,提出了加强连云港港口物流业内涵式发展的相关对策.     

课程思政视角下工学类课程思政育人实施途径

全面推进课程思政建设是当前高等教育教学改革方向,是大学内涵式发展必然要求.针对工学类专业教师对课程思政的认识和能力不足等问题,结合工学类专业课程特点,在打造高水平团队、加强课程建设、提升课堂教学水平等方面融入思政元素,探索了课程思政育人具体实施途径.在课程建设全过程,通过营造课程学习氛围与环境、深入挖掘专业课程思政元素、建设特色专业课程思政资源库、科学设计课程思政体系、健全多维考核评价体系等举措,提高工学类专业教师课程思政能力,激励教师投入精力,增强学生获得感,全面提高人才培养质量.     

王志刚教授撰写的《地方高校内涵式发展的基本内容和实现路径》一文被《新华文摘》和《高等学校文科学术文摘》摘录

正王志刚教授撰写的《地方高校内涵式发展的基本内容和实现路径》(《宝鸡文理学院学报(社科版)》2014年第2期)一文,先后被《新华文摘》2014年第16期、《高等学校文科学术文摘》2014年第4期摘录。文章认为,内涵式发展是地方高校发展的战略选择,是地方高校内部资源科学配置、教育教学质量提升和培育特色的需要;内涵式发展的基本内容包含人才培养、教学质量、学科建设、师资建设、特色建设、文化建设和制度建设;实现内涵式发展必须提高教育教学质量、培育办学特色、优化师资结构、增强学科实力、调整     

内涵式发展是独立学院学风建设必由之路

学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志,也是学生思想品质、学习精神和综合素质的重要体现,是大学精神和高校校风曲重要组成部分。学风状况如何,直接影响和决定着人才培养的质量;而人才培养质量则关系着学校的生命之源。因此,“一个学校的学风,关系着学校的形象,关系着社会对学校的评价,最终关系到学校的生死存亡。”内涵式发展是独立学院学风建设的必然选择。     

竺可桢大学学科建设思想研究

竺可桢的大学学科建设思想产生依据有四:国内求学经历、留美期间哈佛的影响、对国内同仁教育思想的借鉴以及多年教学经验之累积。他的学科建设思想以其大学三要素说为前提,包括两方面的内容,一是注重大学的硬件系统建设;二是加强学科的软件系统建设,走内涵式发展道路,包括以大学的综合性为指导,坚持文理渗透,多科发展;注重科学研究在学科发展中的作用,促进教研相长;注重学科梯队建设,选拔人才不拘一格;注重基础教育而尤以通才教育为主,坚持主辅结合,德智并重,教训合一。最后,他的学科建设思想还体现在提倡教授治校和学术自由上。