针对订单班的校企共育效果和就业满意度调查分析

校企共育的目的是提高人才培养质量,而有效的校企共育则依赖于订单式校企合作。我们以订单式校企合作为平台构建“校企共育能力递增”人才培养模式,面向订单班开展针对性校企共育以提高订单人才培养质量。本文就面向订单班开展的校企共育效果和就业满意度调查进行了分析。     

“校企合作”与“订单培养”研究综述

本文对"校企合作"和"订单培养"的内涵与类型研究情况进行了归纳,并提出"订单式校企合作"概念.     

新时期订单式人才培养流程研究

我国职业技术教育中产生了一种新的人才培养模式就是"订单式"高职人才培养。职业院校通过与企业合作的方式进行订单式人才培养,对于建立校企合作模式起到了极大的促进作用,可以通过这种模式培养出专业性很强的学生,对于学生毕业的就业问题也直接解决了,所以,这种订单式培养模式的开展具有很高的现实意义。本文研究了新时期订单式人才培养流程。     

实施订单式培养,注重提高学员的能力

所谓"订单培养",就是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习买训、完成考核上岗等教育教学环节。我们把这种校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式称之为"订单式"培养。一、为什么搞订单式培养1.订单式培养是职业教育的本质属性的必然反映。职业教育的本质是以职业为导向的教育。职业教育的本质属性——职业性、社会性、实践性。职业教育是为经济     

高职院校订单班学生党员的教育与管理模式研究

订单式人才培养是高职院校适应市场需求和改革趋势而发展的新型校企合作办学人才培养模式.这种新模式在使学生尽快实现与企业岗位接轨的同时也给高职院校学生党建工作方面带来了新的挑战.本文试图从订单班学生党员管理的现状分析高职院校顶岗实习学生党员教育管理中存在的问题,并提出相应的对策.     

“订单式校企合作”办学模式探索

高职院校在深化教育教学改革中,坚持"以就业为导向"的办学宗旨,构建"订单式校企合作"模式,不仅可以提高毕业生的就业率,而且是提高人才培养质量的有效措施,是高职院校与企业"零距离对接"的有效途径.     

校企合作结硕果订单教育育英才

12月5日，郑州商贸技师学院与12家国内外知名企业举行了“校企合作签约暨企业捐赠助学仪式”。合作内容包括将企业作为学生就业实习实训基地、聘请企业高管授课，学院为企业提供信息、技术及培训服务，开展订单式人才培养，共同建立学生实习实训基地和技术交流研讨、科技攻关机制等。确定开设了“庄娇服饰班”“两岸教育班”“超凡装饰班”等6个校企合作订单班，不仅能为企业培养优秀实用人才，学生毕业后还可直接就业。活动现场，河南长通物流公司和河南杰翔科技公司分别向学院捐赠了350平方米价值40万元的物流实训室和100台总价值25万元的空调。     

“校企共育能力递增”技能培养的教学实践--以重庆工贸职业技术学院机电一体化专业为例

“校企共育能力递增”技能培养是一项系统工程,是基于“订单式校企合作”框架的一种技能教学模式。通过订单合作企业的全程参与,强化了对学生职业能力的培养,满足了企业对人才的技术技能要求,实现了学生“理论-实践”的深度融合、“岗位技能-职业能力”的稳步提升。     

“订单式校企合作”办学模式探索

高职院校在深化教育教学改革中,坚持以就业为导向的办学宗旨,构建订单式校企合作模式,不仅可以提高毕业生的就业率,而且是提高人才培养质量的有效措施,是高职院校与企业零距离对接的有效途径。     

校企合作下的“定向班”式汽车专业人才培养探讨

"定向班"人才培养是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径,是校企合作的最佳途径,"定向班"人才培养模式是校企双方根据岗位需要,共同制订培养方案与教学计划,使学生接受职业化培训,提高了学生的专业技能和职业发展能力。     

“东方马城”式校企合作模式的特点及成效分析

本文通过对武汉商业服务学院校企合作的具体实践,尤其是与武汉东方马城俱乐部有限责任公司在马术专业的深度合作、校内外实训基地的建设、全方位多层次"订单式"的人才培养、校企功能互补以及合作中的问题与困难等进行实证分析,     

实践订单人才培养深化校企合作

本文以机械电子工程学院机电一体化技术专业的"订单式"人才培养模式实践为例,从人才培养方案的制定、专业教育教学改革、学生的职业能力的培养、以核心技能为主的"双证书"制度及深化校企合作等方面,进行了理论的阐述和实践的分析。     

赣州市农村医学“订单式”人才培养模式的实践与应用

本文从对农村医学"订单式"培养模式的内涵分析出发,阐述了赣州市农村医学人才"订单式"培养模式的实践,探讨其运作模式,并分析农村医学人才"订单式"培养的现存问题。提出完善"订单式"人才培养协议、加强对订单生到基层服务的政策支持、积极开发利用订单生地方课程、强化订单生责任意识及职业生涯规划教育等对策。     

高职订单班“两点一线”管理模式探析

文章根据高等职业院校进行的“实践育人”模式探索和实施订单式人才培养的教学改革和实践，以订单班实施的“准入资质”、“过程跟踪”、“终结成果”三套管理机制为切入点，综合阐述和分析了订单班“两点一线”管理模式的建构与内涵，及其引发的点滴思考和感想。     

"订单式"人才培养的困境与出路

"订单式"人才培养为高职教育注入了活力,解决了学生就业难的问题.但当前高职"订单式"人才培养存在众多问题:订单难找,协议难签,单方违约,转岗困难等.必须正视现实,从宏观到微观采取有针对性的措施推进"订单式"培养的规范,长效.     

“订单式”人才培养实施过程的实践研究

订单培养是高职院校人才培养模式改革一个重要的模式，许多高职院校深入企业，开展校企合作，建立实训基地，签订订单培养协议；但很多订单培养实施过程问题突出，本文就福州职业技术学院金融保险、市场营销等专业实施订单培养的成功案例，分析订单培养的模式。     

校企合作双赢、工学结合互惠

传统的以学校为主的校企合作模式已不适宜高职院校高技能型人才的培养,而校企双向互动合作模式将成为高技能人才培养的一种常态模式。在围绕实施"以就业为导向"的人才培养模式中,如何是校企双方加深了解,加强合作,实现双赢,进一步加深和拓宽校企合作,建立长期合作的工作机制、提高高职院校人才培养水平成为众人瞩目的焦点。本文将从校企合作双赢、工学结合互惠的角度论述"双赢"在校企合作中的积极意义。     

校企合作下的“定向班”式汽车专业人才培养探讨

“定向班”人才培养是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径，是校企合作的最佳途径，“定向班”人才培养模式是校企双方根据岗位需要，共同制订培养方案与教学计划，使学生接受职业化培训，提高了学生的专业技能和职业发展能力。     

订单式培养--结合当地企业实际情况分析石雕石刻专业校企合作模式

通过对校企合作模式的探讨，寻找最适合当地石雕石刻企业发展、培养企业后备员工的校企合作模式，为中职学校培养合格技术工人找出路。本文分析了现今中职学校校企合作模式，找到了适应社会发展、企业动向、中职学生特点的校企合作模式——订单式培养，并且完善其他中职学校流行的订单式培养模式，制定最合适本校石雕石刻专业的订单式培养模式，使本校石雕石刻专业毕业生供不应求，实现校企共赢状态。     

专业群视域下专业发展核心要素建设研究

人才培养工作作为高职院校的根本任务,各大高职院校都在不遗余力地大力开展相应工作。专业作为人才培养工作的载体,其建设和发展是保证和提升人才培养质量的关键。专业建设发展是涉及到人才培养方案、教学师资团队、课程体系、校企合作等多方面因素的系统工程,且国家大力提倡高职专业群建设,如何在专业群发展的背景下做好专业建设和核心要素发展工作成为各大高职院校的主抓工作。高职院校基于"四合、四共"校企合作模式开展专业群视域下的专业发展核心要素的建设,提升专业建设水平和发展效果,提高人才培养质量和学院自身的核心竞争力。