开发利用乡土音乐课程资源的实践探索

本文从大理乡土白族音乐的优势,开发和利用课程资源,构建起一种开放的、既能容纳又能扩展的音乐课程并落实于教学实践,主要是从大理乡土音乐资源方面来阐述利用乡土音乐来进行音乐教育的意义.     

皖东地区乡土体育课程资源的开发与利用研究

运用文献资料法和问卷调查等法,以皖东地区乡土体育课程资源为研究对象,对乡土体育课程资源概念进行分析,在探讨乡土体育课程资源开发与利用的基本原则的基础上,重点对皖东地区乡土体育课程资源开发与利用现状开展调查研究,并就目前皖东地区乡土体育课程资源开发与利用中存在的问题提出有价值的建议,为丰富皖东地区体育课程资源和提高皖东地区农村中小学体育教学质量提供帮助.     

音乐课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是我国基础教育课程改革的重要一环,通过对音乐课程资源开发与利用的现状及其意义、音乐课程资源的界定及其主要内容等诸多方面的论述,结合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中关于课程资源开发与利用的建议,积极探讨新课标下音乐课程资源开发的有效途径。     

新疆中小学乡土课程资源开发述略

因地制宜地开发和利用地方乡土课程资源,能更好地实现课程改革的目标。新疆具有丰富的民族、人文、自然等乡土课程资源,但由于对乡土课程资源的忽略,新疆中小学校地方课程与校本课程的资源匮乏,直接影响到新疆基础教育课程改革实践。本文对乡土课程资源的概念特征进行了表述,阐述了新疆中小学开发乡土课程资源的意义,划分了新疆中小学校乡土课程资源的类型,并结合中小学课程门类列举了典型内容。     

乡土课程资源中哈萨克民族文化的开发实践——以巴里坤哈萨克自治县民族中小学校为例

我国中小学课程改革及校本课程实践中,课程资源的开发受到重视,乡土课程资源的开发和利用是一条重要的途径。在民族地区,当地少数民族文化应该成为乡土课程资源中的主体。以巴里坤哈萨克自治县哈萨克民族中小学校为例,对哈萨克民族文化进入校本课程改革的实践进行调查研究和探讨。提出哈萨克民族文化进入校本课程内容中,不仅对哈萨克民族文化的保护和传承起到重要作用,也使课程改革及校本课程的实施丰富化与多样化,加强了教学与课程的生命力。同时指出在民族地区中小学校民族文化课程资源开发中存在的问题。     

浅谈中学校外音乐课程资源的开发利用

在中小学音乐教育中,课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。本文以调查为基础,以校外音乐课程资源的范畴界定为切入点,从课程资源的藏量与普查、鉴定与筛选、短缺与培植、建设与共享四个方面论述了校外音乐课程资源开发的方法和途径。     

开发惠州东江客家歌舞资源 推动本土音乐教育蓬勃发展

新课改提出改革课程管理,开发本土课程资源,音乐教育也要顺应改革需求,开展本土音乐教学,促进音乐教学多元文化与本土文化相结合。惠州东江客家歌舞文化是存在于东江流域地区的一种民间艺术形式,是惠州地区中学音乐教育的独特而重要的课程资源。本文从实践研究出发,探讨了对开发惠州东江客家歌舞资源的意义,并进而将研究成果转化为实际的教育资源,提出推动教学实践的途径和方法,推动惠州地区音乐教育蓬勃发展。     

论新时期中小学音乐教师教学能力的训练

2001年秋《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的出台，对中小学音乐教学提出了新的更高的要求。音乐教师必须尽快更新教学观念，全面提高自身素质，着力提高对课程结构的整合能力、开发利用学生资源的能力以及运用现代教学技术的能力。     

西部农村课程资源的开发与利用

西部农村经济条件相对落后，在需要较大经济投入的课程资源方面显然没有优势．但西部农村中小学课程资源也是丰富多彩的．西部农村课程资源的开发与利用，理应关注乡土地理、民风民俗、生活实际及隐性课程几个方面．     

网络环境下的音乐教学初探

在新课程标准下，教育资源的开发与利用对实现教学水平的提高，教学风格改变至关重要，而互联网技术的支持、校内互联网平台的建立、多媒体的综合运用都为艺术课程资源的开发与利用创造了新天地。那么，音乐教学如何走向网络环境呢？     

论基础教育新课程音乐教学思路的拓展

我国基础教育音乐新课程的实施,为音乐教育遵循其自身的发展规律,发挥其应有的教育功能与社会功能,提供了一个前所未有的实践平台。“课程”在今天来说已经是一个广义的概念,课程的开发也已经拓展到课内课外、校内校外的广阔空间．如何驾驭音乐课程这匹骏马,奔驰在基础教育的广阔天地,是广大中小学音乐教育工作者的共同研究课题。本文就基础教育新课程音乐教学思路的拓展方面做了些探讨。     

粤北民间音乐在师范大专生音乐教育中的运用

绚丽多彩的民间音乐文化是学校音乐教育的重要资源,也是地方教育办出特色的优势所在。将粤北民间音乐引入粤北地区师范音乐教育中,可以丰富音乐教学内容；培养学生热爱家乡的情感；开发和提高学生的音乐审美能力；传承粤北民间音乐文化。     

民族音乐学视角下的音乐课程资源开发与利用研究———以界首渔鼓传承为例

我国《全日制义务教育音乐课程标准（2011版）》中明确指出了应开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，本文将以界首渔鼓为切人点，积极探索其传承在高师音乐教育中的有效途径，试图构建高师专业音乐教育与地方音乐结合的有效平台。     

中小学校本课程乡土课程资源开发与教师专业成长——以新疆呼图壁县第二中学校本课程教材《家乡美》编制为例

中小学校本课程乡土课程资源开发可以赋予教师课程自主权,能激发教师教学主动性和积极性,对其专业成长有重要推动作用.就呼图壁县第二中学校本课程教材《家乡美》编制中乡土课程资源开发的调查研究,探讨参与校本课程乡土课程资源开发的过程中的教师专业成长途径、在课程资源开发中的收获、教师对教学研究的看法等,期望能通过教师的亲身经历,了解校本课程乡土课程资源开发对教师专业成长的影响作用,能对中小学校本课程开发与教师成长提供一些借鉴.     

乡土课程资源开发的学理分析

目前中小学校本课程开发中广泛进行对地方乡土课程资源的开发与利用。乡土课程资源作为课程内容呈现给学生所具有的特殊教育作用和影响效应称之谓"乡土心理效应"。文章对乡土课程资源内涵、"乡土心理效应"的表征及相关心理学理论观点等作了分析,并依据脑相容理论观点提出校本课程中乡土课程资源开发的理念。     

学前教育专业音乐课程资源的开发与利用研究--以桐城师专为例

桐城市是桐城文派的故乡,有着丰富的民族民间音乐文化资源,如黄梅戏、桐城歌、十番锣鼓、打连厢等,其中桐城歌、黄梅戏已成功申报国家级非物质文化遗产。广泛吸收世界上的一切优秀音乐文化,可以开阔我们音乐文化视野,丰富我们音乐教育内涵,目前学前教育专业音乐课程,本土音乐文化所占比例过小,学前教育是基础中的基础,师专作为培养学前教师的“母机”,更应重视“母语”音乐文化教育,许多优秀的桐城民间音乐文化可以作为学前教育专业课程资源来开发和利用。本文分析桐城音乐文化资源开发利用的内容与现状的基础上阐述了开发利用的步骤与方法、原则与策略、意义与实效性。     

玉林民间音乐走进玉师校园

在我国第四个“文化遗产日”到来之际，2009年6月14日晚，由玉林师院社科联、桂东南研究中心、艺术系及玉林市道声乡土文化艺术学社联合主办的“玉林民间音乐走进玉师专场晚会”在东区演示厅隆重举行。晚会上，     

浅谈音乐教学中的德育渗透教育

中学阶段是对学生实施德育的重要阶段，在当前社会发展形势下，怎样才能有效提高德育教育的效果，是一个值得研究的问题。该文基于笔者教学实践，分析了中学德育教育的现状及音乐教学与德育教育的关系，分别从音乐课程的教学过程组织、课堂的教学手段以及教师本人的修养等方面阐述了自己的看法。     

鄂东南旅游资源结构体系及其评价

以鄂东南地区旅游旅游资源调查为基础,对该区旅游资源的分类及其层次结构进行了研究。将该区的旅游资源划分为三个层次,指出在旅游资源开发过程中应以第一层次的旅游资源开发为重点,配套开发第二层次的旅游资源,进一步指出该区旅游资源结构体系存在的问题与不足,并提出了相应解决办法。     

浅谈高中乡土地理课程资源的开发--以绵阳市为例

随着地理新课程改革的不断深入，乡土地理作为教师与学生身边的地理知识得到了高度重视。乡土地理课程资源的开发为学生实践能力与环保意识的培养增添了一个平台。该文主要关注四川省绵阳市高中乡土地理课程资源开发现状以及存在问题，对相应可开发内容进行探讨。