试论《中国历史地理学》课程中历史地图的利用

历史地图是浓缩的历史,它的直观性、形象性、抽象性、深刻性有助于我们了解地理因素对历史发展进程的影响,《中国历史地理学》的教学要充分利用历史地图资源,通过引导学生正确识图、读图和绘图,让学生能更形象、直观地理解和掌握课程知识,并在教师的引导下学会自我思考。     

历史地图教学之浅见

近年来,有考必有图,历史地图成了高考文综试卷的热点.读图成为文科学生必须具备的能力.历史地图的地位更显得重要,值得历史教师下一番狠工夫.如何准备历史地图教学,我在实践中有以下几点想法,希望起到抛砖引玉的效果.     

简析历史故事在初中历史教学中的运用

在初中的历史教学过程里,因为教学内容大部分都和学生目前生活的时代距离太远,所以学生会觉得内容枯燥乏味,从而对于初中历史知识的兴趣低下,导致初中历史老师所取得的教学成果不理想。而假如初中历史老师能够利用历史故事,是可以激发学生的学习兴趣,提高内容的趣味性的。所以,该文就历史故事在初中历史教学中的运用进行探究。     

浅析地理知识在中学历史教学中的作用

在初中历史教学过程中,运用地理知识可以阐明缘由,让学生了解影响历史事件发生、演变的各种因素;图文对照,可以增强学生的记忆和理解;史地对比,可以避免知识混淆;还可以用地理知识揭示历史规律等。但要把握"用"的尺度,且不可喧宾夺主。     

和应试学生谈如何解答地理读图问题

地图是表达地理知识的一种工要形式，是研究地理将物空间分布的主要工具。在思维训练中，地图又是培养学生山形象逻辑思维到抽象逻辑思维的桥梁，是学生建立空间概念的立体思维基础。因此运用地回教学和运用地图考查学生掌握地理知识及技能，是地理学科有别于其它学科独具的特点。近几年来，在高考试卷分值比例中，读图题以其形式多样、考查知识跨度大、空间概念强等诸多优点倍受青脏。一九八九年高考试卷读图题仅占40％，而一九九三年就上升到70％。（含选择题中图题）因此，教师在教学中除要对学生进行经常的多种形式的读图训练，以提高其…     

历史地图教学之浅见

近年来，有考必有图，历史地图成了高考文综试卷的热点。读图成为文科学生必须具备的能力。历史地图的地位更显得重要，值得历史教师下一番狠工夫。如何准备历史地图教学，我在实践中有以下几点想法，希望起到抛砖引玉的效果。     

历史故事在初中历史教学中的运用分析

在现代社会中,初中历史也在随着新课改的要求不断改变。初中历史教学中包含有很多的历史故事,而这些故事若加以利用,能够提高学生的学习兴趣。通过利用历史故事来提高初中历史课堂的教学效率。在日常教学中,教师要结合教学内容分析历史事件,将历史故事穿插进课堂,使得学生在枯燥的课堂上能够得到思想的解放,进而提升初中历史的教学质量。     

乡土课程资源在历史与社会课教学中的应用探讨

将乡土资源整合到历史与社会课教学中,帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式,能让学生产生探究历史与社会的兴趣.从三个角度,探讨乡土课程资源在初中历史与社会课教学中的应用.     

探析情境教学在初中历史教学中的运用

情境教学法是由我国著名儿童教育家经过长期的实践探索创立的。在初中历史教学中，情境教学起了非常重要的作用，情境教学的创设性、生活性、实物性与史料性等，有助于学生更好地学习历史知识，让其积极主动地学习历史知识。然而，情境教学在初中历史教学的运用过程中仍存在一些问题，这需要我们明确情境教学的相关情况，并认真对待。     

历史地图在中学历史教学中的作用刍论

历史地图具有形象、简洁、直观的特点。是中学历史教学重要的教学工具,由于中学历史课所学知识范围广泛,学生又容易接受形象直观的知识,因此,在中学历史教学中,历史地图具有不可替代的作用。     

初中历史有效课堂

新课程改革的最新理念要求,初中历史课堂要注意对学生自主学习能力和发散思维能力的培养,而不能仅仅局限于对其历史知识的传授.但是,在大多数的初中历史课堂中,仍然是以“满堂灌”的教学方式进行的,其历史教学的效率严重低下.因此,根据笔者实践教学经验,就如何在新课程标准下构建高效初中历史课堂问题展开了浅要分析.     

浅谈初高中历史教学的衔接问题

在新一轮的课改下,高中历史与初中历史的教学衔接问题就显得尤为关键了.本文首先分析了高中历史课程与初中历史课程的差异性,同时找到了两者教学过程中存在的问题和缺陷,分析了在当前新形势下高中历史和初中历史的教学衔接问题,并从初中历史教师和高中历史教师两个维度阐述了如何做好初高中历史教学衔接的一些方法.     

初中历史教学学生意志的培养研究

在心理学领域,意志被定义为人自觉地确定目的,并根据目的调节和支配自己的行动,克服各种困难,以实现预定的心理过程.历史老师肩负着重大使命.我们不能把历史简单化成过去发生的事的堆聚,而应该严密的与学生的世界观、人生观、价值观挂钩,让他们知道从历史的长河中知荣辱、懂使命、重民族等好的品性,做一个能推动历史发展与进步的中流砥柱人物.这是历史教师肩负的神圣使命,必须朝着这个方向努力!新课标要求初中历史教学要有助于健全学生的人格.通过初中历史新课程的教学实践与体验,深感初中历史教学在健全学生价格方面有着得天独厚的优势.     

历史故事在初中历史教学中的运用分析

随着现在社会的发展越来越快,教学的创新已经是必须的了,初中历史教学当然也被包括在其中。而历史故事在初中的历史课堂上尤其的重要,很多学生觉得,学习历史是一个枯燥乏味的过程,从而对于历史课堂开始厌倦。而历史故事在课堂上的运用,让学习历史的过程充满了乐趣,且学习结合历史故事更有利于学生记忆,可以有效地提高历史课堂的教学质量。历史故事也是历史存在和传承的一种方式,许多历史都是在故事中体现的。     

初中历史教学的方法论创新研究

该文从初中历史教学方法论创新的重大意义分析入手,论述当前初中历史教学过程中存在的一些问题及亟待提高的地方,并提出相应的创新思路,即：要树立学生主体地位,加强教学过程互动；推进启发式教学,开发学生历史思维；凸显问题参与式教学,培养学生自主思考能力,从而更有效、更高质量地完成教学任务.     

运用图像系统提高地理技能——以湘教版高中地理必修1为例

"地图是地理学的第二语言",读图与绘图能力应该是中学生必须掌握的基本技能,也是各级各类考试的必考点和常考点,在地理教学中具有"左图右书"的地位.     

高一学生历史思维能力的培养

在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,培养学生的思维能力已成为历史教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力,才能独立地学习历史知识并很好的运用历史知识,高一是“承前启后”的转折点,提高思维能力应从高一年级着手。以下仅为自己的教学实践中的点滴想法和做法,以请教同仁。一、把握转轨,注重培养学生的非智力因素。高一年级正处于中学生过渡阶段,不论从学习内容、学习方法、大纲要求,还是学生自身发展特点来看,都要经历一次转轨。再加上初中历史被视为“副科”,教师不重视、学生无兴趣,导致学生进入高中后底子薄、基础…     

浅议历史课堂教学

实施素质教育的主渠道在课堂,新课程改革带动了课堂教学改革,历史课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新,重点是体现学生的主体地位。 构建以“学生活动”为核心的初中历史课堂教学模式,可以极为有效地激发学生学习历史的兴趣,使学生掌握学习历史的方法,培养他们的历史思维能力。     

历史课堂中的趣味教学

初中历史对于当今的初中学生而言,学习的兴趣不浓,那是因为初中历史还一直受应试教育的影响,一直被认为成副科。在现在的教学实践中,教师总是试着去激发学生学习历史的积极性和主动性,这样不仅可以提高他们的成绩,而且活跃了课堂气氛。     

新课程环境下历史“和谐课堂”的构建

0引言长期以来,在历史教学中,教师普遍采用以灌注知识为基本特征的历史课堂教学方式。这种方式,严重制约了学生创造思维的形成和发展。新的《初中历史课程标准》强调以学生获得历史基本知识和技能,逐步