新升本科院校英语师范生试讲问题分析

试讲对于师范生顺利进入教育岗位,承担实习、教学任务,具有很重要的铺垫导入作用。试讲是对师范生能否将教育理论与教学实践相结合、是否具备扎实的专业知识和综合素养等进行的全面考察。结合实际,分析了英语师范生试讲存在的问题并提出了应对策略。     

基于中学的学科教学知识教学模式构建研究——以物理学科为例

学科教学知识(PCK)是关于学科知识怎样以有效的方式教给学生的知识.研究学科教学知识(PCK)的教学是一项意义深远的工作.PCK的学习与教学理论知识的学习方式不同,它需要实际情境支持和在实践运用中学习.文章以中学物理教学为例,提出了"基于中学的学科教学知识教学的新模式",该模式将物理课程与教学论、教育见习、技能训练和教学实习等整合成一门大课程且一个学期内在实习中学进行,由实习生、学科教学论教师、中学教师等组成共同体进行协同学习.     

基于认知弹性理论的数学师范生教育实习学习策略

基于认知弹性理论,数学师范生教育实习内容是结构不良的知识.数学师范生教育实习学习应采取高级学习的学习方式.数学师范生教育实习学习宜采取如下策略:吃透课标、明确数学教学内容的本质内涵,研修课例,学习数学教学的基本技能,模拟课堂教学,揣摩课堂设计是否恰当,关注课堂,生成反思积累教学机制.     

高等师范院校英语专业学生教学能力的培养探析

培养师范生的英语教学途径是 :在实习中 ,在英语教学实验中 ,在英语试讲中 ,以及在英语教学法课堂教学中培养师范生的英语教学能力     

基于建构主义的高校师范生教学技能系统训练模式实践研究

借鉴教师职后培训中常用的集体备课、说课、上课、观课、议课等形式,以师范生教学技能构成要素为主线,以建构主义教学理论为理论基础,构建了“观摩-集体备课-说课-上课-评课”的师范生教学技能系统训练模式,从而全面、有效地帮助师范生理解专业教学理论知识、提高教师专业技能、培养教师专业精神,使师范生较快适应实习及职后的教育教学工作。     

师专英语学科教学理论与实践课程改革构想

本文针对师专英语学科教学理论与实践课程长期存在的学科地位没能提高到应有的高度,内容和方法与教学实际操作方法脱节,与中学英语学科内容、目标、方法等实际脱节,教学方法和手段重课内讲授轻实地见习,以及未能确立英语教育见习与实习等实践训练课程在课程计划中的地位的弊端,提出了新的课程体系构想:即英语教学基本理论、英语教学基本技能课、英语教学实践课和英语教学理论选修提高课,意在加强师专的师范性,提高师范生的教育素质和教学实践能力,为中学输送合格的一线英语教师.     

“紧跟形势,主动创新”——指导历史学师范生进行教育实习的一点心得

在当前瞬息万变的社会环境下,历史学不论是在社会上还是在中学教育教学过程中,都处于不受重视的尴尬地位。如何克服学科尴尬境地、创新中学教学模式、取得实习优异成绩,是每一位历史学师范生在实习过程中首要思考的问题。笔者认为,适应中学教学思维、建立学生学习自信、紧跟当代时事变化、树立学生模仿榜样,是每一位历史学师范生在实习过程中最应把握的四个要素。     

以理论为指导 以训练为主线——谈师专《中学语文教学法》的教学

《中学语文教学法》是高等师范院校中文专业的必修课。这门课程教得好不好,对能否把学生培养成为一个合格的中学语文教师关系很大。目前,师专《中学语文教学法》课还没有一套统一的具有师专特色的教材,教学方法也各显神通,有的重理论知识的传授,但缺乏科学的训练序列,又无一定的训练量,实习时,学生感到“教学法不管用”;有的则重教学技能的训练,而忽视了语文教学基本理论的讲授,学生只学到了一些新课     

高师教学法课程教改的一点探索

高师教学法课程究竟是一门什么学科?尽管学术界尚存不同的看法,但多数同志都认为它是一门实践性很强的学科。在高等师范院校里,开设教育学与教学法课程,目的是使学生懂得教育规律,尽快缩短师范生从学生过渡为教师的距离,使他们毕业后能适应中学任教的要求。鉴于这样的认识,教学法课程的教学究竟应怎样进行改革,使学生学习后更好地达到学以致用的目的,是颇值得研究的一个问题。     

对教育实习改革的再思考

教育实习是高等师范院校教育的必备环节,其目的在于培养师范生综合运用所学理论和知识,进行初中教育教学工作的能力,使学生初步了解初中教育教学规律,熟悉初中学生,热爱教育事业.据调查所知,我省大部分师专教育实习仍在沿用传统式的一次性教育实习模式(即在毕业前用4～6周时间完成).从近年来我们向用人单位对往届毕业生所做的跟踪调查结果表明:以这种传统方式实习的师范生,由于教师职业技能比较差,因此,毕业上岗后并不能立即进入“角色”,试用期较长,少则需要半年以上,多者一、二年,甚至更长的时间训练学习,才能成为一名合格     

对生物教学中的辩证唯物主义教育的几点思考

生物学课程本身就是一门探究自然界生物的客观存在的自然科学,贯彻生物与自然的辩证关系,所以生物学必然是一门充满辩证法的自然科学;作为一名生物科学专业的师范生,在最近几次的试讲备课的准备中,很大的一个发现就是:中学生物的教材体系中贯彻了诸多哲学观点,所以加强辩证唯物主义知识在生物教学中的渗透,将会使学生进一步认识生命科学的真实性。本文从一个实习生物教师的角度对中学生物学教学中渗透辩证唯物主义教育提出几点思考和建议。     

加强大学生实习实践培养,促进毕业生就业

阐述大学生实习实践的重要性及大学生实习实践对毕业后就业的意义,大学生在校期间既要学好文化理论知识,同时要认识到实习实践同样非常重要,学生实习实践对毕业后就业有密切关系,企业用人单位主要看学生的工作能力,所以要在校期间锻炼自己的动手能力,为走入社会打好坚实的基础。     

关于高等师范学校学生实习班主任工作的一些体会

一、班主任工作实习是教育实习中的有机组成部分教育实习是高等师范学校贯彻党的教育方针,实现理论与实际结合原则的重要途径之一。在实习中,可使师范生把平时所学习到的政治学科、教育学科和专业学科的知识和技能综合地应用到学校教学与教育工作的实践中去,从而培养学生独立从事教学与教育工作的能力,培养他们对年青一代的热爱,巩固他们献身于人民教育事业的专业思     

MIS教学系统设计

计算机系学生毕业以后从事信息管理的相关行业是一个不错的选择,学生在校期间应该进行一定的教学实训.为此我们开发了MIS教学系统.该系统既有MIS理论介绍,又有典型的适合企业应用的ERP案例,既适合教学需要,又符合企业实际应用,可提供给学生进行MIS实训、实习.本文对该系统的总体设计作简单介绍.     

在教育实习中如何培养学生从事教学工作能力的初探

高等师范院校的学生,在毕业前进行教育实习是非常必要的,它除了可以使学生在教学实践中初步了解中学教学情况,掌握教学规律外,还可以使学生所学的专业理论知识,教学法基础知识和基本技能在和中学化学教学实际的结合过程中,逐渐形成从事中学化学教学工作的能力,为将来独立担任中学化学教学和教学研究打下一定的基础。教学工作能力主要应该包括正确处理教材和选用教法的能力;进行课堂演示实验和     

师范生实习期间实踐性知识的生成——以江苏大学英语师范专业为例

一、引言目前,师范生的培养普遍强调教学理论,而不够重视教学实践经验。江苏大学英语师范专业的课程设置中,与教育相关的课程只有英语教学法,教育学原理,现代教育技术,英语测试理论,综合技能培养,模拟实习以及教育实习,在所有课程中所占比例较小。并且除了综合技能培养,模拟实习和教育实习外,其余与教育相关的课程也侧重理论知识教育而没有充足的将理论付诸于实践的活动。     

理论与实践一体化教学模式的探析

职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。     

“数学教学实践指导”课程的教学改革与实践

"数学教学实践指导"课程是在学生掌握了一定的教育理论知识后开设的一门专业技能课,对师范生将来参加教育教学工作有重要的指导作用。本文针对"数学教学实践指导"课程,提出"二元四次"教学法,实践证明收到较好的教学效果。     

关于体育专业教育实习的存在问题及建议

我校重视体育专业毕业前的教育实习,但是缺乏两年的有目的有计划的实习教育安排.因此,整个教育过于偏重知识、技术、技能的传授,忽视了学生各种操作能力的培养.1.体育实习教育存在的问题1.1 实习时间安排偏少学生知识的学习与掌握需要一个感知、理解的过程,而知识的运用更需要一个较长的实践过程.现在我校体育专业实习时间为六周,每年都安排在3月底到5月初.六周时间除去在本校准备和达标一周时间、看课半周、总结半周,实际进行体育教学时间只有四周.中学里每班每周有两     

高师院校化学专业学生学科教学认知的结构初探

化学课堂教学中的学科教学认知(Pedagogical Content Knowing)是化学知识在具体教学中的转化形式,指的是化学学科教学认知,包含四种要素:化学学科知识、化学教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识,这四种知识相互联系,形成一个有机的整体。学科教学认知是化学师范生将来从教所必须具备的基础知识。