对改善社会医学课程教学效果的思考

社会医学在医学教育体系中具有不可替代的重要性。分析了医学院校加强社会医学教学的必要性,剖析了石河子大学医学院社会医学课程教学中存在的不足,提出了提高社会医学教学质量的有益建议。     

社会医学课程教学改革的探索与实践

为了提高社会医学课程的教学效果,根据社会医学的学科特点,南方医科大学对社会医学课程教学进行了改革。按照学科结构,优选教学内容,采用“四大板块”组织教学;区别课程类型,确定教学方式;针对学科自身特点,及时更新教学内容。实践证明,社会医学课程教学改革取得了良好的效果。     

点评《社会医学简明教程》

社会医学是一门年轻学科,社会医学教学在扩大医学生的视野.树立大卫生观方面有重要意义。社会医学是我国医学教育面向二十一世纪教学改革中的一门重要学科。胡书孝等主编的《社会医学简明教程》是在参考国内有关教材的基础上,结合自己的教学经验而编写的一本教材,本教材比较全面且简明扼要地介绍了社会医学的基本理论与知识,简明易懂,切合实际。特别是书中列出了教学内容及时数分配,每个教学单元的教学目标,复习题及案例计论,这对初次开这门课的师生是很有帮助的。这是一本适用于我口高冲等医学院校,特别是中等医学院校的优秀教材。点评《社…     

社会医学实践教学效果分析

浙江医科大学自1989年起开设社会医学实践课程,为研究该课程的教学效果,运用社会医学知识考试、社区访谈能力现场评分和卫生案例场景模拟测验等综合评价技术,分别对在校生和毕业生样本,进行自身对照和空白对照分析。结果说明,医学生参加社会医学实践课程学习,有利于树立预防观念和掌握社会医学知识;有利于提高社区工作能力和培养处理社会卫生问题的技能;有助于适应毕业后从事医务职业生涯。     

少数民族地方医学院校加强社会医学教学必要性的探讨

社会医学是医学教育的重要学科,加强社会医学教学是健康观念与医学模式转变的必然结果,并且在医学教育体系中具有不可替代的重要性。但是学科建设中诸多基础性与战略性问题尚未解决,本文分析了少数民族医学院校在社会医学课程教学中存在的不足,提出了提高社会医学教学质量的几点建议,重在改革教学内容和方法,突出实践性教学。希望我校的社会医学教育改革能走向科学化、规范化,并能促进社会医学教育水平进一步提高。     

本科临床医学专业社会医学课程教学效果的评价

本文采用问卷调查法,对修完社会医学课程的经本斯大学2008级临床医学专业450名本科学生进行调查,以评价社会医学课程的教学效果,分析并解决教学过程中存在的问题,为进一步完善和推进社会医学课程教学提供依据.调查结果表明,学生对社会医学课程兴趣浓厚,学习收获多,教材实用性强,认为课程重要,教学满意度高.社会医学课程的教学取得了预期的效果.     

加强社会医学教学，促进医学教育的发展

社会医学教学的主要目的是使未来的卫生工作者初步建立起社会医学观念和思维模式,以“生物-心理-社会”的医学模式指导医疗卫生实践,是提高医科学生素质必不可缺的内容,加强人文社会医学课程建设是全面推进素质教育、培养创新精神的重要内容,也是深化医学教育改革步伐的重要举措。随着对卫生事业起着重要指导作用的医学模式的转变,加强医学生社会医学的教学已成现代医学教育发展的必然选择。     

Seminar教学法在社会医学教学实践中的尝试

Seminar教学法是在教师的指导下以学生为主进行讨论的一种授课方式。文章以社会医学的教学实践为依据,从教学形式、教学内容、教学效果以及存在问题等方面进行了综合分析,通过探讨社会医学教学改革的尝试以期提高教学水平。     

医学教育中社会医学课程的发展与改革

社会医学是一门社会科学与医学科学交叉的课程,是提高医学生综合素质必不可缺的内容。社会医学课程的主要目的是使医学生初步建立起社会医学的观念和思维模式,树立整体医学和大卫生的理念,运用生物一心理一社会医学模式指导医疗卫生实践。本文探讨了社会医学课程在医学教育中的发展历程和重要意义,同时结合广两医科大学的教学实践,着重从教学管理、教学内容和教学方法三个方面,论述了社会医学课程的改革及其成效。     

儿科护理学教学理念及教学模式探讨

生物-心理—社会医学模式不仅对医疗实践，也对医学教育提出更深、更广的要求。怎样培养具备较高综合素质的技术型、应用型护理人才是目前护理专业教学面临的重大课题。我们在儿科护理学教学中引入先进的护理理念，采用现代化教学手段，建立合适的教学环境，运用启发式、以问题为基础、案例教学法。收到较好效果。     

参与式教学法在社会医学教学中的应用

目的:探讨参与教学法在社会医学教学中的应用,提高我院社会医学的教学质量.方法:采用问卷调查的方法了解学生对该教学方法的认可程度,并对该教学方法进行评估.结果:参与式教学法在课堂效果、知识应用方面的评分均优于传统式教学法(P＜0.05).结论:参与式教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的掌握和运用能力.     

社会医学实践性教学与医学生综合素质的提高

卫生部1993年颁发的全国中等卫校预防医学专业的教学计划及教学大纲中增设了<社会医学>等课程,其教材以培养中等实用型卫技人才为目标,以新的教学计划及大纲为依据,强调"基本理论、基本实践技能、基本态度方法".社会医学是医学与社会之间的一门边缘交叉的新兴学科,与基础医学、临床医学、预防医学、行为科学、人际沟通学、社会学等学科有密切联系,具有很强的时代性、实践性和社会性.实践性教学是社会医学教学的重要组成部分,占总学时的1/2左右,是培养学生创造性思维能力、语言表达能力、人际沟通能力、应变能力、综合分析能力、社会实践能力、科研能力等的有效途径.因此,社会医学实践性教学对提高医学生的综合素质具有重要意义.     

五段式教学法在社会医学与全科医学教学中的实践

目的探讨五段式教学法的教学效果。方法采用五段式教学法与传统教学法在社会医学与全科医学课程中进行实践,比较其教学效果。结果五段式教学效果优于传统教学法。结论五段式教学法在社会医学与全科医学课程教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

医科大学生对人文社会医学课程态度的研究

总体上医科大学生对人文社会医学的作用有一定的认识,对人文社会医学感兴趣的比例不高,对课程设置的要求有一定迫切性,而对人文社会医学的知晓情况、课外阅读情况不容乐观,对课堂教学改革处于一种矛盾的心态。应注意处理好选修课与必修课、第一课堂与第二课堂、课堂教学改革与对学生学习成绩评价方法之间的关系,加大人文社会医学的教育力度,发挥人文社会医学的作用,促进学生学习的积极性,提高学生的人文社会医学素质。     

社会医学本科教学中教学方法的探讨

通过几年的社会医学教学工作,发现了目前在教学中存在的一些问题.本文欲通过教学方法的探讨,切实解决教学中存在的这些问题,提高这门课程的教学效果和水平.     

临床教学中职业素质教育研究与实践

为帮助医学生尽快提高职业素质,适应当前生物一心理一社会医学服务模式的需要,在通过临床教学与实践提高学生专业技能的同时,将医德、医态、医术及医患沟通技巧等培养作为医学生职业素质培养的重点内容,并结合工作生活中的典型案例及在各类突发事件、医疗纠纷中有关职业素质、医患沟通等问题开展教学,旨在使学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去研究、解决医疗问题,尽快成长为高素质的医学专业人才。     

上海市某医学院校社会医学课程教学改革的实践与思考

通过社会医学课程教学现状分析,探讨《社会医学》课程在教学内容、教学方法、考核方式等方面存在的问题,诸如教学内容陈旧、教学方法灵活性不足,考核方式单一等问题。同时,因教学改革在某种程度上占用学生较多课余时间,以及由于学生素质良莠不齐,可能会造成学生两极分化的问题,提出医学院校应在更新教学内容的基础上,对教学方法和考核方式进行改革,并在教学时充分利用网络资源,搭建师生互动平台,以提高教学效果和教学质量。     

社会医学精品课程网络建设满意度和认知度的现状分析

目的了解学生对社会医学精品课程网络建设的满意度和认知度,为探索适宜教学模式提供依据。方法采用立意抽样的方法,对广东省5所高等医学院校修读过《社会医学》课程的本科生646人进行问卷调查。内容包括课程设置、教学情况、学生对精品课程网络建设满意度和认知度。对被调查学生的人口学特征和课程设置情况使用描述性统计分析,对不同学校学生的满意度和认知度比较采用t检验和方差分析,检验水准为α=0．05。结果教学模式以理论教学为主。335名（52．7％）学生认为学习社会医学是必要的,但仅有173名（27．2％）学生对社会医学感兴趣,65名（10．2％）学生能主动阅读有关课外书。社会医学校级精品课程的2所学校学生对精品课程网络资源使用的总体满意度分别为（2．78±0．55）和（3．01±0．30）分,差异有统计学意义（t=3．97,P〈O．01）。5所学校学生对社会医学精品课程网络学习的总体认知度为（3．09±0．66）分,差异有统计学意义（F=3．70,P〈O．01）。结论5所高校对社会医学的教学都较重视,但存在一些共性问题：社会医学的教学模式重理论,轻实践;社会医学的学生学习重学分,轻实效;社会医学的网络资源重建设,轻利用。     

《社会医学》课程建设的实践与探索

哈尔滨医科大学社会医学教学团队以创建国家精品课程、双语教学示范课程为契机,以深化社会医学课程的教学改革为目标,在教学方法及考核方式上进行了积极地实践探索,推进了课程质量工程建设。     

把握学生特点 提高成教质量——基于成人学习特点的社会医学教学模式调查研究

通过对某医科大学成教学员社会医学课程的学习特点、教学内容、教学方法、考核方式等问题的调查,探讨基于成人学习特征的社会医学教学模式的优化,为加快成人社会医学教学改革,提高教学质量提供依据。