《高数与工数》教学内容改革

随着改革开放的不断深入，作为高等工程专科学校的基础课程《高数与工数》，必须进行深层次的改革，探索新的教学方式和教学思想，优化教学内容和教学过程。在向学生传授基础知识的过程中，应突出对学生学习方法、获取知识能力、思维能力以及分析和综合能力的培养，使学生通过获取知识和运用知识的实践，将知识转化为能力。1合理选择教学内容，构筑牢固的知识基础结构每一种类的知识都具有其相应的知识结构。就一门课程而言，其知识结构是依据专业培养目标需要，结合学生的认识规律，把课程内容合理组合而形成的一整套适用于水工专业高工专…     

中西语言文化思维差异对高职英语写作的影响与启示

英语和汉语两种迥异的语言体系与其说是语言的差异,不如说是文化和思维的差异。通过分析英汉两种语言在词汇、句型、篇章上的差异,探讨中西方文化思维在语言上的折射方式,指出在高职英语写作教学中,教师应重视思维文化教学、培养学生的思辨能力并鼓励其提升母语素养。     

“大框架任务式“教学模式研究

高职教育人才培养目标决定了高职教育必须加强对学生职业能力和素质的培养,因此,在课程教学中有意识地对学生进行职业能力和职业素质的培养很有必要.对此以讲授"ASP网页编程"课程为例,讨论如何应用"大框架任务式"教学模式加强对学生职业能力和素质的培养.     

项目化教学在网页设计与制作教学中的应用

介绍实施项目化教学法课程改革之前笔者所任课程《网页设计与制作》的状况,及该教学法在本课程的实施过程。从本课程的实施效果来看,项目化教学法极大提高了学生的综合运用知识的能力、学习能力和社会能力。     

基于实践情境的工作过程导向教学师德建设思考

基于实践情境的工作过程导向教学是高职教育特色课程开发的突破口，它是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系重构的过程，更多地着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。这种性质的教学要求教师在专业理论知识和专业技能方面成为“双师型”或“双师素质”的教师，而且在职业道德和专业道德上提出了新的规范要求，需要更新和完善传统的师德...     

提升高职商务英语学生隐性能力教学实践研究

高职商务英语毕业生要想成为职场中的佼佼者,必需要全面提升职业的竞争力.提高职业竞争力,除专业技能之外,更重要的是养成一些最基本的综合素质.对此分析高职商务英语专业人才培养模式的特点,阐述高职商英毕业生就业岗位与隐性能力的密切关系,探讨如何在教学实践中提升商英学生的隐性能力—团队协作能力、人际交往能力、对环境的适应能力和心理承受能力等问题.     

以《数据结构》为核心的软件开发课程群建设

软件开发能力是计算机类专业学生最重要的专业能力之一。在探讨课程群基本内涵的基础上,按照课程群建设的基本思想,以提高学生软件开发能力为出发点,提出了软件开发课程群研究与建设的内容和方法,以培养适应未来社会发展需要的软件开发人才。     

基于创新人才培养的《数控设备故障诊断与维修》

针对数控设备应用与维护专业培养创新型人才目标和能力要求,根据《数控设备故障诊断与维修》课程定位和特点,从引职业资格能力标准与技能大赛知识入课程、与企业共同开发课程、将课程进行模块化设计和改革考核模式等几个方面的研究与实践出发,重新构建该课程的教学体系,拟定该课程教学内容。最后,通过实施有效的教材开发、建设有针对性的实验实训环境及采用创新的"三三"分段递进教学,使课程改革取得初步成效。     

高职教学中问题解决能力训练策略

高职职业关键能力特别强调按工作任务要求、运用所学知识在工作中解决问题的能力。高职学生问题解决能力的训练在高职教育中占有重要地位。为此提出采取创设问题解决的教学环境、指导学生问题解决能力训练的具体方法和将高职课程教学与问题解决能力整合等策略,培养学生的问题解决能力。     

基于项目主导学习的建筑施工安全课程开发

项目主导学习是将传统学科体系中的知识转化为若干个教学项目,围绕项目开展教学的教学方法。"建筑施工安全"课程教学以项目主导学习为主要的教学方法,实践证明,该教学方法对于培养学生具备安全员岗位能力有着直接的支撑作用,对学生职业生涯产生积极的影响。     

浅析电工教学中学生实践和应用能力的培养

技工教育以培养生产服务第一线的技能型、技术应用型人才为目标,注重基本技能、动手操作能力的培养和训练.这就决定了技校电工教学必须突出能力本位要求,以掌握生产管理中必备的电工知识和技能,满足工作需要为教学的主要目标,以"学以致用"原则优化教学内容,通过课堂教学和实践教学活动培养学生的实践能力和应用知识能力.     

《土力学》实验教学的调查分析与改革探索

作为《土力学》课程的重要实践性环节,《土力学》实验教学在培养学生专业兴趣、锻炼实践能力、提升创新思维等方面发挥着重要作用。实验课程的教学工作者在长期的教学活动中,对既有实验项目的教学方法往往容易固定化,对学生教学效果的评估把握上容易产生偏差。通过设置专业全面的调查问卷,深入分析了当今学生关于实验课程学习态度、学习目标及学习需求等方面的特点。在此基础上,结合完善的教学体系,依托多样的实践能力训练、科学的教学过程以及多元的考核机制,探索基于学生专业素质与能力培养的实验课程教学新模式。     

改良PBL教学模式在“学前心理学”课程中的教学设计与实践——以江西青年职业学院为例

《学前心理学》要求学生要学会观察儿童、研究儿童和教育儿童,一直以来都被认为是知识要点多、苦涩难懂、难于实践的的学科,教学效果难以达到预期。将项目教学法、PBL教学法、"六步"教学法进行有效的结合,引入《学前心理学》课程教学中,重在培养学生的学习兴趣和解决问题的能力,从而达到教学目的。     

“建设工程招投标与合同签订”能力评价的考核办法

“建设工程招投标与合同签订”能力评价的根本目的在于促进学生、教师和学校的发展,淡化传统评价的甄别与选拔功能,关注学生、教师、学校在课程发展中的需要,突出评价的激励与调控功能,激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现各主体自身的价值。     

专题讲授法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学中的运用

在《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的教学中采用专题讲授法,是实施素质教育的需要,也是由该课程的教学目标和学生实际所决定的。实践中需要遵循理论与实际相统一、知识性与学术性相统一、主导性与主体性相统一、专题讲授与学生自学相统一等原则。     

联系工程实际化难为易

正一、工程制图课程特点工程制图课程的特点是具有很强的实践性,具体体现在以下三个方面:(1)课程的学习内容可直接为日后工作所用;(2)专业识图与制图部分与工程实际联系紧密;(3)训练学生的识图与绘图技能是此课程的重点。通过社会调查和毕业生反馈了解到,用人单位对学生制图能力的要求主要涉及绘图和识图两个层面。工程制图课程的教学目标之一,就是"通过本课程的学习,提高学生综合识图与绘图专业素质,达到培养学生阅读和绘制工     

基于现代学徒制教学的机械零件设计绘图技能培养

基于现代学徒制教学,构建机械零件设计绘图技能的专门课程链,分析学生该项绘图技能的各种要素、必备教学资源以及课程改革后学生知识能力的提升情况;以现代学徒制真实项目不断循环强化训练学生,使其真正具备二维、三维绘图技能以及机械零件的设计能力,全面提升职业岗位综合能力和就业竞争力,并得到企业的高度认可。     

建筑制图课程教学改革探讨

根据建筑制图课程特点,探索其现代教学规律,加强专业基础课与其它相关课程的渗透与联系,有针对性地改革教学方法和手段,重在培养学生的实践能力和创新意识及能力。对此结合多年教学经验提出几点建议,为提高建筑制图教学质量提供参考。     

基于科教融合理念的《土力学》课程教学改革

《土力学》为土木工程专业的核心课程,具有知识面宽泛、概念抽象、计算繁琐,理论性和实践性 均强等特点。科教融合是深化课程教学改革和提高人才培养质量的重要途径。结合《土力学》课程特点 和教学目标,通过优化土力学课程教学设计,构建多层次的土力学课程知识体系,更新教学内容,创新教 学模式,搭建第二课堂平台,开展“全过程”实验模式下的探究式学习,多元成绩评价体系等改革措施,旨 在为科教融合背景下《土力学》课程教学改革与创新提供新思路,有效提高学生的创新思维和创新能力。     

基于新旧基建知识融合的基坑工程课程改革实践

新型基础设施建设是我国经济发展的重要驱动,具有鲜明的时代性和先进性。为此,需要以土 木工程的课程为试点,提出基于新旧基建知识融合的课程改革方案并予以实践,使该专业学生掌握新基 建知识以适应时代需求,并探索土木工程与新基建在教育层面上相结合的路径。本次改革依托基坑工 程课程,分四阶段实施,在 24学时的课堂授课中建立新基建应用于基坑工程的问题场景并讲授新基建 基础知识,然后在 8学时的实验课中运用新基建知识进行问题解决。参与实践的学生表示课程具有一 定的实用性,但由于自身基础薄弱,课程相对难度大、进度快,可通过增加新基建内容的学时予以解决。 此外,大部分学生认为课程内容安排的合理性较好,表明了四阶段的方式对新基建背景下的课程改革的 有效性和参考价值。