“双一流”建设背景下应用型高校学科建设策略

"双一流"建设不仅对研究型高校提出了更高要求,也给应用型高校带来了机遇和挑战。在分析"双一流"学科建设基本内涵、应用型学科建设存在问题基础上,从"以成果应用为导向,找准优势与特色方向"、"以产教融合、校企合作为手段,加强学科平台建设"、"以培养和引进为基准,打造优质的学科队伍"3个方面,探讨了应用型高校学科建设策略。     

校企联合培养卓越工程师的探索

对校企联合培养卓越工程师展开研究,认为培养卓越工程师计划中,校企联合的实践意义有三个:提升学生动手能力,帮助学生获得更好的成长;提升教师教学水平,帮助学校更好地建设;引导学校更新教学理念,帮助学校更好地发展。校企联合培养卓越工程师的实践方式强调重视选择合适的企业,卓越工程师培养方案的合理制定,师资队伍建设及教学研究与改革。校企联合培养卓越工程师过程中注意事项分别是依据学生意愿和特点,量身定做;依据企业实际情况,因地制宜;根据社会发展实际需求,机动灵活。同时,就校企联合培养问题进行了前瞻性思考。     

冶金工程“卓越计划”校企联合工程实践教育的探讨

结合重庆大学冶金工程"卓越计划"实际情况,对卓越工程实践教育的方法进行了探讨。提出了校企联合理论实践融合课堂教学模式,以及校企专家联合课堂教学的具体方法与措施。在原有工程实践教学培养基础上,提出了"卓越计划"贯穿式工程实践方案。工程实践方案中强化校企联合特色与重点,为重庆大学冶金工程"卓越计划"工程实践教育的顺利开展奠定了基础。     

校企合作培养工程应用型人才探索

黑龙江工程学院高度重视校企合作,不断深化校企合作改革,搭建平台,成立了校企合作组织机构——产学合作委员会和产学合作办公室。探索校企合作模式,依托行业,加强校外实习基地建设,与国际大公司共建实验室和人才培养基地,校企联合开展"订单式"培养,与行业企业联合办专业,与行业企业开展"职业资质认证"合作,形成了多元化的校企合作机制。     

校企联合培养研究生模式探索

从高校与企业发展现状出发,阐述了高校与企业在高层次人才培养方面存在的问题,对中外校企合作人才培养模式进行了梳理。介绍了辽宁科技大学校企合作培养研究生的新模式,即以项目为依托、校企双导师制、校企共建联合培养基地,在实践中取得了良好效果,实现了高校、企业与学生三方共赢。     

独立学院校企合作班的探索与实践——以浙江师范大学行知学院"骏达联班"为例

校企合作班是独立学院与企业联合培养应用型人才的合作模式之一,本文通过对浙江师范大学行知学院校企合作人才培养特色班"骏达联班"情况进行介绍,总结这一模式在校企合作中的效果,分析存在的不足,并提出了改进的意见,以期更好的实现人才培养的目标.     

金属材料工程专业教学改革

为满足社会对金属材料专业综合性人才的需求,以苏州大学新建的金属材料工程专业建设及教学改革为例,从建立"3+1"的培养模式、改革教学体系与内容、提高教师能力与素养、注重校企联合、加强工程实验几个方面对该专业教学改革进行了初步探讨。     

冶金工程本科生实践与创新能力培养模式构建

根据对冶金专业高层次人才的需求,针对冶金类本科教学在培养学生创新能力方面的不足,阐述了教学过程中构建"全程贯穿"的工程实践与创新能力培养模式,改革实验教学、校内外实习、教学与实践相结合的教育体系;发挥校企间深度合作的优势,建设稳定的校内外实践基地,组建实践经验丰富的校企联合教学团队,切实提高了冶金专业本科生工程实践能力及创新能力。     

社会实践类一流本科课程建设思路与实践

课程是人才培养的核心要素,"双万计划"对高校课程建设提出了新的要求。以信阳学院省级社会实践类一流本科课程普通地质及工程地质野外教学为例,介绍了高阶性、创新性与挑战度在实践类一流本科课程中的内涵。从教学团队建设、教材建设、教案库建设、学生实习报告库建设、实践实训基地建设、课程思政建设等方面探讨了社会实践类一流本科课程建设的要素和经验做法。提出了从完善实训基地,持续推进课程思政建设,课程资源数字化课程建设计划,对开展其它社会实践类一流本科课程建设具有一定的借鉴意义。     

基于应用型人才培养目标的校企合作模式研究

合作教育是地方性本科院校培养应用型人才的重要基础。铜陵学院十分重视校地联合培养人才的工作,从校企合作实际出发,探讨了以应用型人才培养为目标的校企合作、产学结合教育模式,阐述了动态重构应用型人才培养方案、大力建设"双师型"师资队伍、创建实践教学基地的校企合作的具体内容与途径。     

基于“卓越计划”的教师队伍建设

基于"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")的实施,分析了目前应用型本科院校教师队伍建设存在的主要问题,提出明确定位、充分认识教师在卓越计划实施中的重要性,构建"三位一体"的教师培养培训体系,校企联合、企业全程参与教师培养培训过程,专项投入、加强校内外培养培训基地建设,合理评价、正确处理教师科研与教学关系等五方面应对措施,以期对加强基于卓越计划的教师队伍建设,进而提高应用型本科教育人才培养质量有所启示。     

高职校企合作专业建设联动机制的构建

本文分析了高职校企合作专业建设存在的问题及原因,提出要构建高职校企合作专业建设联动机制,并就该机制的结构和运行两方面进行了深入探讨。     

高职汽车专业“校企合作”培养应用型人才的探讨——以汕头职业技术学院汽车专业为例

本文结合汕头汽车后市场企业的实际,对“校企合作”培养应用型人才存在问题进行分析,并就建设“校企合作”长效机制、提高实训质量提出解决问题的方法与建议。     

金融自动化人才培养研究

分析了金融自动化人才的需求,并从培养目标、培养要求和课程体系3个方面探索了金融自动化人才的培养方案。提出了金融自动化人才培养的具体措施,包括建设开放型教学体系,校企双导师教学,加强师资建设,利用现代教育技术手段,实现工程复合型人才培养模式。     

冶金工程专业青年教师工程实践能力培养探索

阐述了冶金工程专业青年教师工程实践能力的现状,并对其归因进行了分析。提出了建立"三位一体"培养模式、校企互动合作、完善培训体系建设、增强科研服务权重等青年教师工程实践能力培养措施与方法。     

基于“双一流”目标的建能类本科生创新人才培养

对建能类本科生创新人才培养模式进行了分析,探索了"双一流"目标的创新教育模式意义、创新教育、课程体系、教学方法与手段研究等。分析了基于"双一流"目标的建能类本科生创新人才培养存在的问题及影响因素。     

基于“战略性新兴(支柱)产业人才培养计划”的人才培养模式

以湖北省"战略性新兴(支柱)产业人才培养计划"(以下简称"产业计划")——武汉科技大学钢铁产业材料加工产业试点班人才培养为例,分析了产业计划的背景及特点,从课程体系构建、教学方法确定、实验平台搭建、教学团队建设以及校企联合培养模式等方面探索战略支柱产业人才培养新模式。     

应用型本科高校校企协同育人、协同创新平台建设研究与实践

在分析"双协同"平台建设背景和意义的基础上,对平台建设的功能定位、管理运行机制、队伍建设、资源共享等方面进行了探索,以期实现产教深度融合,建立校企协同育人、协同创新的长效机制。     

“双一流”建设背景下教师评价体系改革

职称评审和岗位聘任是高等学校教师队伍建设的重要内容,教师评价体系是其中心工作和依据,也是教师队伍建设的核心环节。随着“双一流”高校建设的推进,科学合理的教师评价体系建设已成为学校建设与国家需求和学校发展相适应的具有竞争力教师队伍建设的关键。分析了传统评价体系存在的问题及原因,并以“双一流”建设高校——北京科技大学构建教师评价体系的探索和实践为例,构建了师德为先、分类管理、分权导向、完善监管的教师评价体系,并就体系构建的进一步进行了思考。     

产教融合 协同育人——冶金与材料工程学院以产教融合助推学校应用型科技大学发展

正重庆科技学院冶金与材料工程学院着眼于服务行业和区域经济发展,坚持走校企合作、产教融合之路,坚持校企协同育人,努力培养高端应用型人才。在平台建设方面,健全了学校、地方、企业共同参与的合作办学机制,已与重钢、中冶赛迪、四川德胜等多家企业共建高水平科研和教学平台;在师资建设方面,打造了一支能够适应应用型大学发展的"双师双能型"教师队伍,既聘请企业专家担任兼职教师,又选送教师到企业挂职锻炼;在实训建设方面,拥有了一批"国家级钢铁制造虚拟仿真实验教学中心"、"国家级冶金工程实验教学示范