中外职教集团化办学模式及启示

职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措。研究中外职业教育集团化办学模式是解决职业教育集团化办学的管理体制和运行机制改革问题所必需的前提和基础。通过对国内外职业教育集团化办学模式的总结和借鉴,对我们的启示如下：树立和落实现代职教集团化办学理念,增加和完善职教集团化办学资金保障制度,实现中国职教集团化办学的企业化管理。     

对职业教育集团化办学模式的分析与思考

研究职业教育集团化办学模式有助于促进其管理体制和运行机制的创新。我国各地职业教育集团化办学的模式及其经验值得借鉴,职教集团在发展中还存在诸多的制约因素,职教集团发展策略需要做深入地分析与思考。     

关于职教集团发展的几点思考

伴随着我国高等职业教育的迅猛发展,组建职教集团,实施职业教育集团化办学已经成为当前全国许多地方促进职业教育资源整合,做大做强职业教育的重要方式和途径。但是职教集团快速发展的同时诱发了新的深层次问题,亟待解决。     

兰州市职业教育集团化办学现状、问题与对策研究

职业教育集团化办学已成为职业教育改革创新的重要价值选择。从兰州市职教集团成立后的实际状况入手,研究探讨职业教育集团管理体制和运行机制不健全、行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密等问题,通过提出有用对策帮助兰州市职业教育集团化办学稳步发展。     

兰州市职业教育集团化办学现状、问题与对策研究

职业教育集团化办学已成为职业教育改革创新的重要价值选择。从兰州市职教集团成立后的实际状况入手,研究探讨职业教育集团管理体制和运行机制不健全、行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密等问题,通过提出有用对策帮助兰州市职业教育集团化办学稳步发展。     

双主体高职教育集团化办学的理论研究

职业教育集团化办学为职业教育综合改革搭建了平台,在校企合作、职教资源整合等方面进行了有益的探索,但也存在着一些影响集团学办学效果的问题,今后一个时期职业教育工作的中心任务是形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,双主体职业教育集团化办学将在构建现代职教体系中发挥着重要的作用。     

集团化办学:优化职业教育资源整合的新模式

职业教育资源整合就是对职业教育资源进行科学的管理,从而使职业教育系统资源充分发挥整体效益的创新过程。职业教育集团化办学不但可以增强办学活力,提高办学效益,创新办学体制,而且能够实现教育资源的整合与共享。通过对类别置换模式、中外合作模式、集团化办学模式进行分析和比较,阐明了集团化办学模式的优越性,进而强调集团化办学是建立职业院校管理体制、职业院校教学资源整合和校企之间职业教育资源整合的新模式。     

我国职教集团发展的逻辑起点与治理结构优化北大核心

针对"职教集团无用论"的两种典型观点,在案例分析和实地调研的基础上,从制度经济学的视角,提出"市场失灵"和"政府失灵"是我国职业教育集团化办学的两个逻辑起点,并论证了职教集团在我国现阶段的不可或缺性,认为集团化办学是中国特色职业教育的基本特征,可以促进职业教育资源得到最佳配置和综合利用。依据职教集团的发展逻辑,我国职教集团内部治理结构优化的基本途径是:职教集团行使地方行业指导委员会职能、实现职教集团法人化、完善职教集团章程。     

内部治理结构创新:职教集团化办学可持续发展的内驱力

<正>翁伟斌在《高等工程教育研究》2017年第4期中撰文,通过对职业教育集团化发展存在问题的梳理,提出从职教集团内部治理结构来打破其发展瓶颈。职业教育集团化办学是"十三五"时期我国职业教育的重要改革措施,虽然现在职教集团规模庞大,但是"集而不团"仍是职教集团的严峻事实。为化解职教集团化办学困境,作者认为,应从职业教     

“校政行企”集团化办学模式的创新实践——以广东工贸职教集团为例

政府、行业、企业等多种社会力量共同参与职业教育办学是我国职业教育可持续发展的关键,但"校政行企"在具体实践中仍难以达到预期的效果。广东工贸职业教育集团以创新集团化办学体制机制为突破点,积极开展职业教育集团化办学试点工作,强化产教融合、校企合作,保障了职教集团的可持续发展,为解决"校政行企"集团化办学问题提供了参考。     

供销系统职教集团化办学的实践思考——以浙江商贸职教集团为例

目前职教集团化办学存在着校企合作企业方缺乏积极性,职教集团的非法人性质严重妨碍集团化办学活动的开展,缺乏扶持和促进职教集团化办学的政策、法律法规和操作细则,缺乏品牌和核心竞争力等问题。为克服这些问题,浙江商贸职教集团经过多年地探索与实践,逐渐形成了"以政府为推手,以供销社为依托、以院校为主体、合作企业深度参与"的四方联动的职业教育集团化办学体制,形成了人才同育、过程共管的良好局面,创建了职教集团的品牌。     

嘉兴职业技术学院 利益共享 责任同担 四位一体集团化办学

2010年1月,嘉兴职业技术学院牵头,联合9家中职院校、2家科研院所、7家行业协会、69家行业龙头企业,组建了嘉兴欣禾职教集团,走上了"政、行、企、校"四位一体的区域职业教育集团化办学之路。2年多来,学院探索和创新集团化办学的管理体制机制,确保了集团的正常运转和成效发挥。一、集团一体化建设与管理的机制创新(一)构建了"政府政策主导的外部驱动机制"集团积极争取政府支持,一是促成嘉兴市政府部门成     

职业教育集团财务预算管理研究

集团化职业教育学校财务预算管理是办学管理中一项重要内容。文章分析了职教集团财务预算管理的重要性,研究了职教集团财务预算管理的原则,对当前职教集团财务预算管理中存在的问题进行了剖析,提出了职教集团财务预算管理的对策。     

论天津海河职教园区集团化办学模式

从天津职业教育集团化发展概况入手,分析了天津海河职教园区集团化办学的可行性,提出了天津海河职教园区集团化办学的策略:建立完善的海河教育园区职教集团管理机构;实施天津海河职教园区资源优化配置;建立海河职教园区学分转换制度;举办职业技能大赛,推进海河职教园区集团化办学进程;构建海河职教集团信息资源共享平台。     

联盟型职教集团建设发展的障碍分析和路径探索

文章提出了联盟型职教集团建设发展应克服"职教集团无用论""战略联盟无益论""校企合作组织论"三大认识障碍,克服"组织核心障碍""组织成员障碍""组织形式障碍"三大组织障碍和"运作环境欠佳""运作目标跑偏""运作模式单一"三大运作障碍,逐步达成职业教育集团化办学模式改革共识,推动建立社会多元参与职教办学的新体制,系统优化集团化办学组织形式,实质性提升集团化办学的运作效能.     

完善职教集团化办学的制度保障研究

为完善中国职业教育集团化办学的制度保障,推动职业教育集团持续健康发展,应从从职业教育集团性质定位、职教集团成员单位的权利和义务、促进企业与职教集团共同发展、对职教集团的扶持政策等四个方面探讨职业教育集团化办学现有的制度保障,并分析现有制度保障存在的问题,提出完善职业教育集团化办学制度保障的政策建议。     

产权改革:激发职教集团办学活力的关键

正集团化办学是遵循技能型人才成长规律和职业教育办学规律的办学模式,是职业教育的国家发展方向。我国职业教育集团化办学步入由注重规模发展向注重质量提升的新阶段,但利益链不完善致使职教集团的深入发展遭遇瓶颈。产权改革是建立职教集团利     

济宁汽车职教集团管理运行平台建设与应用

职教集团化办学模式是职业教育主动服务当前经济社会发展的要求,有助于推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道。以济宁汽车职教集团为例,阐述职教集团化办学模式的办学理念和实践过程,为职教集团化办学模式的推广和深化提供现实案例。     

职业教育集团化办学运行机制研究——基于滁州市构建职业教育改革试验区和职教大市的个案分析

职业教育集团是新形势下职业教育创新办学新路实现集团化办学,促进职业院校和企业资源共享、共同发展的可行性途径和有效模式。职教集团应高度重视相关利益者,并协调各相关方的利益诉求以促进职教集团良性发展。职业教育集团化办学是以整合职业教育资源为突破口,实现良性互动、合作共赢,做大、做强职业教育。     

黑龙江省农业职业教育集团化办学的实践和思考

职教集团办学模式是我国职业教育发展模式的重要创新。黑龙江农业职业教育集团是黑龙江省区域内职业教育资源与行业企业资源整合的产物,是保障黑龙江省农业可持续发展的重要保障。自2011年,黑龙江省第一个农业职业教育集团成立以来,农业职教集团的建设和发展还存在着主体整合过于松散,管理体制缺乏创新等问题。这就需要我们采取有效的化解对策,推进黑龙江省农业职教集团的健康发展。