非常态思维及其与常态思维的关系

思维活动即常态思维活动是抽象思维和形象思维共同作用的动态过程。这一过程的持续是相对于人类整体思维而言的，而在思维个体身上存在着非常态思维的现象。木文探讨了非常态思维的三种表现形态──思维座空，思维真空、灵感思维，目的在于探求非常态思维的最高表现形态──灵感思维的引发机制。灵感思维及其他两种非常态思维又无法游离于常态思维活动之外，它们孕育于常态思维过程中，是对常态思维的片面发展。     

论科学发现的灵感思维

本文较详细地分析了灵感思维产生过程的程序，指出其发生过程的几个阶段：（１）显意识领域中逻辑思维的酝酿；（２）潜意识领域中思维诸因子自由碰撞；（３）涌现于显意识领域进行理论逻辑的验证、补充和完善。这三个阶段各有不同的思维特征与功能，构成缺一不可、紧密相关的整体联系。在此基础上，本文认为灵感思维的实质就是一种潜意识与显意识相互作用、相互贯通的整体性的创造性思维过程，并指出如何在二者结合上完整地理解其思维本质，克服各种片面理解的错误。此外，本文还在分析中论述了灵感思维所具有的非预期的突发性、思维过程的模糊性以及其思维选择机制、思维诱导机制和思维直觉的高级简化统摄机制等功能特点。     

论科学发现的灵感思维

本文较详细地分析了灵感思维产生过程的程序，指出其发生过程的几个阶段：（1）显意识领域中逻辑思维的酝酿；（2）潜意识领域中思维诸因子自由碰撞；（3）涌现于显意识领域进行理论逻辑的验证、补充和完善。这三个阶段各有不同的思维特征与功能，构成缺一不可、紧密相关的整体联系。在此基础上，本文信为灵感思维的实质就是一种潜意识与显意识相互作用、相互贯通的整体性的创造性思维过程，并指出如何在二者结合上完善地理解其思维本质，克服各种片面理解的错误。此外。本文还在分析中论述了灵感思维所具有的非预期的突发性、思维过程的模糊性以及其思维选择机制、思维的诱导机制和思维直觉的高级简化 摄机制等功能特点。     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座之十一 数学思维指导

一、三种不同的思维方式 我国著名科学家钱学森先生，把人的思维分为形 象（直觉）思维、抽象（逻辑）思维和灵感（顿悟）思维 三种。我们可以把这三种思维方式的主要特点归纳 比较如下： 在小学数学学习过程中，我们所要注意的主要是 抽象思维与形象思维。 例如对于这样一个问题：某班有四个课外活动小 组，已知有十的学生参加语文小组，十的学生参加数 学小组， 的学生参加艺术小组，还有６名学生参加 科技小组。如果参加者互不重复，该班有多少人？ 一位高年级小学生是这样思考的：把全班人数看 作单位１，问题的关键是求出与“６人”相…     

浅谈艺术创作中的灵感思维

灵感是艺术创作中一种独特的心理现象，灵感思维是一种独特的思维方式，灵感具有突发性，偶然性，独特性，不可重复性和潜意识等特点，灵感思维的实现需要特定的条件。     

灵感思维的文化透视——评朱存明《灵感思维与原始文化》

灵感思维的文化透视——评朱存明《灵感思维与原始文化》魏崇新（徐州师范大学科研处，徐州，２２１００９）对于艺术创造来说，灵感是一个十分诱人而又令人困惑难解的谜底，从古希腊的智者，到当代的学者，千百年来人们不断地探寻着破解灵感之谜的途径，然而却很难找到令...     

培养学生直觉思维刍议

钱学森在他主编的《关于思维科学》一书中，把思维分为三种：１．抽象（逻辑）思维；２．形象（直感）思维；３．灵感（顿悟）思维。直觉思维属于形象思维，是思维的一种重要形式，其特点是以熟悉的知识、经验及其结构为基础，使思维跃进、越级，迅速对问题的答案作出猜测或设想。传统教学只承认逻辑思维是认识事物的唯一途径，而忽视了非逻辑思维的作用，甚至否定非逻辑思维的存在。我们在听课时经常看到这样的现象：比如教学圆锥的体积时，老师问：“圆柱的体积与圆锥的体积有什么关系呢？”学生凭直觉脱口而出：“圆柱的体积是圆锥的３倍…     

关于培养学生数学灵感思维能力的途径

灵感是人们在创造过程中的一种复杂的心理现象。灵感思维同逻辑思维、形象思维一样，是人类的一种基本思维形式。数学数学中灵感思维培养应有其途径。     

创造呼唤形象和灵感

任何一种科学的创造和发现,都需要直觉的瞬时捕获,灵感的骤然激起．想象的自由驰骋．形象（直感）思维和灵感（直觉）思维是创造性思维的精华所在．碳原子簇的研究始于天体物理学家对宇宙尘埃形成的兴趣,为了模拟星际空间及恒星附近碳原子簇的形成过程,早在１９４２年...     

让学生展开灵感思维的翅膀

让学生展开灵感思维的翅膀柴谷明上海市第一中学思维科学是由抽象思维、形象思维和灵感思维三个主要部为组成的。教师在写作教学和指导学主作文中，对学生的抽象思维（即逻辑思维）和形象思维（即直感思维）比较重视。在学生作文写作的实践中，长期以来却存在着文思不敏捷...     

培养创造性思维及早期理科教育

1986年夏,山西省高等院校和美国纽约市立大学在纽约长岛召开第二届中美教学法学术讨论会,讨论的议题广泛,其中对于创造性思维能力的培养研讨得比较深入,兹扼要评述。 所谓创造思维是一种思维形式。人对知识的寻求,问题的钻研探索发展到质的飞跃则产生灵感,出现闪念想法进而可能发展成创新、创造。灵感是一种思维活动,它是由形象思维和逻辑思维产生的,是以社会实践为基础的。创造灵感必须以科学的素养和素质为基础。对于学生(特别是研究生)提出的奇特的异乎寻常想法,可让他自己钻研探索下去,去证实它,发展它或否定它。     

试论学生直觉思维能力的培养

直觉思维作为一种认识过程的思维方式，与形象思维、灵感有着密切的关系，但又有着本质差异。直觉有赖于形象，但直觉思维凭借的并不仅仅是事物的形象，还包括科学创造中的灵感状态，而灵感并不能概括所有的直觉思维。本文将着重对直觉思维的内涵以及培养学生直觉思维能力的途径这两方面问题进行探讨。     

简论非线性思维的两种形式——灵感和直觉

完整的、成熟的创造性思维过程经历“经验、理性、直觉和灵感”四阶段，后两者是思维的最高级形式，可称为“非线性思维”，是非（传统）逻辑的逻辑思维。直觉是系统理性思维的省略形式；灵感指向思维“临界点”的突破，具有“蝴蝶效应”，是主体进入忘我状态、从无序中把握有序的过程     

灵感思维探析——试论历史教学中灵感思维的培养

灵感是指人们头脑里突然出现新思想的顿悟现象。灵感思维是一种人们自己无法控制的创造力高度发挥的突发性心理现象。灵感思维也称为直觉思维。历史灵感思维是指，未经逻辑推理就直接迅速地对历史事物作出理解和结论的一种思维方式。它既不同于用概念、判断、推理认识事物的逻辑思维，也不同于用典型形象、记忆表象把握事物的形象思维。灵感思维主要发生在潜意识，是显意识和潜意识相互交融碰撞的结果。人的显意识是浮面的、显现的和可控制的意识，而人的潜意识则是深沉的、潜在的、非控制的意识，     

略论物理创造性思维

物理创造性思维具有求异性、灵活性和综合性；它有两种基本方式：发散性思维和集中思维；它是抽象思维、形象思维和灵感（直觉）思维互补运动完成的。     

试谈小学数学教学中形象思维的培养

我国思维科学的开拓者钱学森先生认为,人类思维可以分为三种：抽象（逻辑）思维、形象直感思维和灵感（顿悟）思维。并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。什么是形象思维呢？所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维。表象是我们以前知觉过的,     

谈艺术创作中的灵感及潜意识

灵感在艺术创作中极其重要，作家创造力的发掘与灵感密切　相关　，灵感是人类普遍具有的一种创造性的思维形式，它的发生过程与潜意识活动紧密联系。潜　意识活动主要是非逻辑性的，受控于右脑半球。     

作文教学中学生灵感的诱发

科学研究表明，灵感是显意识和潜意识交互作用、彼此渗透的结晶。灵感思维同形象思维和抽象思维一样，是人类一种基本的思维形式。古今中外有许多写作的实例，都证明了灵感思维在写作实际中的存在，“文章本天成，妙手偶得之”。写作中缺乏这种思维，文章就难以有新意，写作中最高的境界则是创新。因此，“灵感”在作文教学中就具有不可忽视的作用。     

"求异思维"对中学生写作的几点启示

"求异思维"是一种思维方式,创作心理学认为,思维是一个广泛无比而又丰富多彩的心理领域,在这个领域中,"求异思维"是人类创造思维活动中的最高形态,因而最活跃、最生动、最奇特、也最富创造力.……     

论灵感思维的神经生理机制

灵感思维的神经生理机制问题是关系到灵感思维是否存在的一个关键问题。本文不同意灵感思维的生理基础在右脑半球的观点，而认为：海马是灵感思维的生理基础，海马独特的生理结构与功能正好符合灵感思维的特点，因此海马神经回路是灵感思维的神经生理机制。