英语学习者在线写作词汇丰富性发展研究

以某大学68名非英语专业二年级学生为研究对象,从词汇多样性、词汇复杂性和词汇错误三个维度对他们在线写作中词汇丰富性的发展变化特点进行动态跟踪研究。结果发现,经过多次自主修改,学生作文中的词汇复杂性有所增加,词汇错误有所减少,错误最多的是单词拼写错误,其次是大小写错误。受训练周期短和同题作文的影响,词汇多样性没有显著进步。     

初一年级英语书面写作中词汇丰富性的现状调查

词汇丰富性(lexical richness)是用来测试说话者或作者的词汇使用的广度。(万丽芳,2010)它是学习者总体语言水平的外在表现,是学习者交际和写作质量的重要检测手段之一。在写作中词汇丰富性主要表现在四个方面:词汇复杂性,词汇多样性,词汇密度,词汇错误。(Read,2000)本次调查从定量和定性的角度出发,以作者所在镇乡中学的初一年级学生为调查对象,分析其书面写作中词汇的使用。本次调查采用Range_GSL_AWL、EXCEL以及SPSS为分析工具,采取来自7年级248班的46名学生的书面作文作为分析对象。数据分析显示该班级学生在词汇复杂性,词汇密度、词汇错误方面都有较好发展,但是,在词汇多样性的指数低于课标要求指数,存在较为明显缺陷。     

基于语料库的雅思写作词汇特点分析

本研究通过软件分析对比雅思写作满分范文和考生作文词汇密度、词汇多样性、词汇复杂度三方面的词汇特点,旨在发现词汇特点对中国雅思考生写作成绩的影响,以及这些影响主要体现在写作的哪些方面。结果表明:雅思写作满分范文与学生作文的词汇密度差别不大;考官使用的词汇更多样;考官与学生使用的词汇难度差异不明显,然而小作文所使用的词汇难度比大作文略微大些。此研究的结果将有助于考生和老师制订科学的提高方案。     

《庄子》两个英译本词汇丰富性的对比研究

为探究冯友兰和妮娜·科里亚两个译者关于《庄子》内七篇的词汇丰富性,运用RANGE软件对译文文本进行处理分析,将词汇丰富性分为三个维度：词汇密度、词汇多样性和词汇复杂度,得出的数据运用两个独立组比较的统计分析方法,比较两个译本在这三个维度是否存在统计显著性差异。妮娜译本的词汇密度和词汇多样性显著高于冯友兰译本,而两个译本在词汇复杂度方面没有显著性差异,这体现了两个译本的差异和相似之处,进一步延伸了《庄子》英译本的研究,也拓展了翻译研究的维度。     

非英语专业学生写作中的产出性词汇研究

本研究运用Range32和AntConc3.2.2.1,从词汇复杂性、词汇多样性和词汇密度三个方面,分析了非英语专业学生期末考试作文中文、理科生的产出性词汇特点及差异,以及高水平组学生、低水平组学生的产出性词汇差异。研究结果表明,非英语专业学生过度依赖最常用的高频词汇,书面语的词频比与母语者有很大的差距;文科生的作文词汇多样性和词汇密度均高于理科生;高水平学习者掌握的词汇种类多于低水平二语学习者,作文的词汇密度呈现从低水平组向高水平组发展的趋势。     

英语专业二语限时写作中词汇策略的重要性

研究主要分两个阶段进行写作测试,对50名云南师范大学英语专业二年级学生在二语限时写作中的词汇使用情况进行分析对比。研究发现,在二语限时写作的条件下,英语专业学生使用了过多的低级词汇。对此,研究者提出在二语写作教学中应采取一定的词汇策略,以培养英语专业学生的词汇能力和提高写作质量。     

词汇丰富程度与作文质量相关性的实证研究

丰富的词汇运用是高质量作文的显著特征之一.本研究提出衡量词汇丰富程度的七个指标,并以非英语专业学生为研究对象,就词汇丰富程度与作文质量的相关性问题进行实证研究,发现词汇丰富程度(如形符、类符、词汇多样性、词汇复杂性、最常用1000词汇、最常用500学术词汇和其他词汇等指标)与写作质量呈显著的正相关性,据此对写作教学提出了一些建议.     

小学生作文的语言特征、存在的问题及教学建议——基于语言学的分析

研究发现,小学生作文的词汇密度和及物系统均不受年级、性别的影响,受不同写作水平的影响。教学建议如下:引导学生体验生活,积累写作素材,避免写作主题内容单一;运用语篇衔接、不重复使用相同的及物过程等方法减少或杜绝记"流水账"的问题;针对不恰当使用人称代词的现象,应强调主语承前省略的训练,提高词汇密度,增加作文的信息含量;恰当地运用比喻、拟人等修辞手法,增加作文的语言感染力;关注小学生写作的词汇积累,增加作文词汇的丰富性。     

汉语分级阅读的词汇影响因素研究

文本可读性研究旨在为分级阅读文本的选取和编写提供客观、可量化的评测依据。本文选取部编版二年级、七年级和十二年级语文教材构建低、中、高三个难度等级的文本库,从词汇多样性、词频概貌、词汇密度和词汇长度四个维度考察可能影响汉语文本可读性的词汇因素。研究发现影响低难度与中、高难度文本分级的主要词汇因素为:MSTTR>常用词词频>实词数>词种数>单音节词长>词数>双音节词长>实词比,而中、高难度文本在词汇层面并无显著差异;这些词汇因素在不同长度文本中预测效力基本一致,在一定程度上表明这些词汇因素对文本难度的评测具有有效性和稳定性。     

大学生词汇能力与英语写作质量关联的实证研究

采用实证研究的形式分析大学英语四级考试写作中的词汇运用丰富性与写作质量的关系.结果显示：大学生在写作文本长度方面个体差异显著,高分组学生相对能写出更多的内容;低分组学生T单位长度更长,但是T单位正确率远不及高分组学生,T单位正确率与写作质量显著正相关;低分组英语基础薄弱,存在较多的词汇错误,词汇错误与写作成绩呈显著负相关性;高、低分组学生都偏向于重复使用简单词汇,复杂词汇的使用极少,词汇变化度和词汇复杂率差异细微.