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彭小燕黄瑞瑞蒲雁陶莉 《卫生职业教育》2019,(7):81-83
目的探讨混合式学习在成人护理管理学教学中的应用效果。方法随机选取2014级成人护理大专两个教学小组共100名学生作为研究对象,实验组(50人)采用传统课堂教学与网络自主学习相结合的混合式学习方法,对照组(50人)采用传统课堂教学法,比较两组教学效果。结果实验组理论考试成绩为(85.4±10.1)分,显著高于对照组的(76.9±10.7)分(P<0.01)。实验组教学效果显著优于对照组(P<0.05)。结论混合式学习在成人护理管理学教学中效果显著,能够提高学生学习兴趣和教学效果。 相似文献
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网络环境下的自主学习是基于网络技术发展起来的新兴学习方式,而与课堂环境相结合的自主学习模式的构建及评价方面显得较为薄弱。基于我校新的本科教学培养方案,并结合我校网络课程建设的实施,文章提出了在网络环境下,与课堂学习相结合的自主学习模式,以期为大学生有效利用网络资源、更好的网络自主学习提供借鉴。 相似文献
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大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。 相似文献
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本课题组拟借助Blackboard在线教学管理平台,开展网络自主学习活动及通过课堂交互活动检查自主学习的效果等方法与手段,开展课堂内、外网络学习与课堂面授相结合的混合模式的实证教学研究. 相似文献
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借助网络教学系统,实施大学英语混合教学,即网络与课堂相结合,为学生提供多种学习方式,包括网络自主学习、小组协作、教师面授。考核成绩和问卷调查的数据表明混合教学有利于提高学生的英语成绩,能够促进学生自主学习能力的培养。 相似文献
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康静雯 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2012,(1):35-36
以《大学英语课程教学要求》为指导,结合作者自身的大学英语教学经验,对当前大学英语教学体系和教学方法的改革提出自己的拙见:分级分课程的教学体系有利于实现分类指导、因材施教;课堂面授与网络教学相结合的交互式教学方法更能培养学生的自主学习能力。 相似文献
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目的:分析讨论对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法:选取我院手术室在2022年3月至2023年3月期间的80名护理实习生为研究对象,随机将其分为两组,40名设为对照组,40名设为试验组。对照组护理实习生接受传统手术室护理带教,试验组护理实习生接受对分课堂融合缺陷式情景模拟教学,评价两组护理实习生的带教效果。结果:试验组的出科考核成绩、自主学习能力、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中具有良好效果,相较于传统手术室护理带教,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力及教学满意度。 相似文献
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随着网络技术的飞速发展,多媒体技术在临床教学中的应用越来越广泛。在临床护理教学中积极采取线上线下相结合的教学模式,并以此来构建多媒体教学与课堂教学混合的教学模式,有助于提升学生的自主学习及自主探究能力,可显著提升临床教学效果。在临床教学中,混合式教学是一种全新的方式,通过线上线下相结合的方式,以线下教育配合线上教学,可实现优势互补。文章以内分泌科护理教学为基础来分析线上线下混合式教学模式,对其应用态势、实施、优势等进行分析,把握线上线下混合教学模式的应用优势及条件,明确混合教学模式对临床实习护士学习效果的影响,以推动线上线下混合式教学模式在临床实习带教中的应用,提高临床护理带教工作的教学效果。 相似文献
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从中职护理礼仪课程教学实际出发,将网络教学平台作为自主预习工具,在课堂创设学习情景,利用情景教学使学生掌握沟通技能。 相似文献
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目的 评价基于雨课堂的翻转教学模式在影像护理实习教学中的应用及效果.方法 选取62名影像护理实习护生作为研究对象,分为翻转教学组及传统教学组,翻转教学组在影像护理实习教学中实施基于雨课堂的翻转教学模式,传统教学组采用传统教学模式,比较并分析两组在理论知识、临床技能等方面的学习效果.结果 所有学员均完成了理论知识、临床技能的综合效果评价,翻转教学组理论知识和临床技能综合测评的分数分别为(88.7±10.3)、(26.8±2.2)分,明显高于传统教学组[(79.2±18.6)、(20.4±2.9)分],差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于雨课堂的翻转教学能提高护生的自主学习能力及临床技能. 相似文献
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目的应用KERI高级护理模拟人开展外科护理教学,提高学生临床护理实践能力。方法以我校2010级4个护理班共228名学生为对象,分实施组和对照组,对照组采用传统教学方法,实施组采用KERI高级护理模拟人进行外科护理教学。结果实施组学生对有利于激发学习兴趣、有利于培养对病人的护理实践能力、有利于提高自主学习的主动性和积极性的评价显著高于对照组(均P<0.01)。结论应用KERI高级护理模拟人开展外科护理教学有利于培养学生的评判性思维,为其提供从理论课堂向临床实践过渡的平台。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2019,(94)
目的探讨在高职内科护理教学中采用基于对分易教学平台的对分课堂教学模式,对学生自主学习能力、学习态度、学习成绩和教学效果评价的影响。方法通过查随机数字表法将2017级护理大专班8个班随机分实验组(1、2、4、6班),采用对分课堂教学模式,其余4个班采用传统教学模式,教学结束后比较两组教学前后自主学习能力、学习态度、学习成绩、教学效果评价。结果教学前两组自主学习能力和学习态度得分无统计学差异(P0.05);教学后实验组自主学习能力和学习态度得分明显高于对照组;实验组两个学期期末成绩明显高于对照组(P0.01);实验组教学效果评价得分高于对照组(P0.05);实验组每周学习时间要多于对照组(P0.01)。结论基于对分易教学平台的对分课堂教学模式教学效果良好,今后在高职护理专业内科护理学和其他临床护理学科教学中值得进一步推广和应用。 相似文献
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在内科护理教学中应用“雨课堂”结合临床案例教学,观察其教学效果。结果发现“雨课堂”结合临床案例教学能有效提高学生的理论考核成绩、教学效果满意度及自主学习能力,有利于优化内科护理学的教学效果。 相似文献
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目的:调查本科医学生翻转课堂自主学习准备度的现状及其影响因素。方法:采用中文版自主学习准备度量表对648名本科医学生进行调查。结果:本科医学生自主学习准备度得分为(143.33±19.75)分,其中≥160分的有88名(13.58%)。影响因素为对网络教学资料使用操作熟练的程度、与小组合作同学关系、年级、参加其他类型混合式教学经历(P<0.01或P<0.05)。结论:本科医学生翻转课堂的自主学习准备度偏低,医学教育者可通过翻转课堂内容和形式的改进,培养学生的学习兴趣、自我管理和自我控制能力等方法来提高自主学习准备度。 相似文献
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朱建芳 《南京医科大学学报(自然科学版)》2013,(5):465-467
基于外语学习平台,对医学院校硕士英语课程尝试课堂面授与网络自主学习相结合的混合教学模式?新的教学模式更加注重学习者作为教学活动的主体参与学习的过程,提高了学习者的学习积极性和学习效果,实现了多样化的动态评估模式,加快了学习者实现自主学习的进程?文章还提出了强化自主学习策略的培训,增强学生与教师间的情感沟通等建议以进一步发挥混合教学的效果? 相似文献