基于创新实验教学的实验室管理改革探索

实验教学在综合素质人才培养中发挥着重要作用,实验室是开展实验教学和科研训练的主要阵地。创新实验教学的开展对实验室的硬件配置和管理模式提出了更高要求。以北京林业大学为例,阐述了在创新实验教学开展过程中遇到的挑战和问题：硬件上对先进设备需求迫切;教学管理上监管工作量增大,安全秩序和卫生维护及设备使用管理难度加大;学生主体上也显露出一些问题亟待改善,比如安全责任意识不强、自律性不足、组内参与度不一等。针对这些问题,从实验室育人的角度,提出了教学实验室管理改革的一些举措：①细化实验室安全制度,创建安全实验环境;②让学生参与实验室管理,培养学生主人翁责任意识;③注重植入环保理念,营造绿色实验室环境;④借助新媒体,形成优秀的实验室文化;⑤把立德树人教育融入实验课堂,培养学生优秀品质。教学实践收到了很好的效果：①显著提高了学生的安全责任意识,实验室环境显著改善;②增强了学生的科学探知欲,促进了每一位同学的进步;③将课程思政引入实验课堂,提升了学生的思想政治素养。     

“天然化合物结构分析技术”课程实验教学改革的思考

实验课程对于培养学生的操作能力、强化理论教学效果具有重要的作用。针对目前"天然化合物结构分析技术"课程实验教学中存在的实验内容缺少创新性、实验教学方式单一、实验考核方法不科学、实验教学管理制度不完善等问题,从实验教材和内容、实验教学方法、实验考核方式及实验室管理制度等方面提出了改革措施。首先应改革实验教材,培养学生的创新能力;其次应改革实验教学方式,调动学生实验的积极性;第三,改革实验教学的考核方式,提高实验教学的效果;第四,完善实验室的管理制度,加强实验室的建设。改革后的"天然化合物结构分析技术"实验课程调动了学生的主观能动性,培养了学生的创新能力,增强了学生的实践能力,提高了学生的科研素质,实验教学的效果改善明显。     

高校教学实验室管理的思考

高校教学实验室是理论知识与实践创新密切结合的重要平台,对培养学生实事求是的科学态度和创新探索精神发挥着重要作用。教育部以实验教学示范中心的建设为推手,促进了教学实验室的建设和实验教学的改革。针对教学实验室运行中存在的实验室管理制度不完善、对实验教师队伍不重视、对实验室安全重视不够等问题,提出如下改革措施:制定管理细则,完善实验室管理制度;培养与激励措施相结合,重视实验教师队伍建设;系统性安全教育与器物安全性提高相结合,加强实验室安全管理等。这些措施使实验室安全、有序、高效运行,提升了实验教师队伍的实验教学和仪器应用的能力,为探索高校教学实验室的建设和管理提出了新思路。     

高等农林院校创新型文科实验室建设的探讨——基于对西北农林科技大学文科实验室建设的调研

文科实验室作为培养文科学生创新能力的重要场所,有着不可替代的作用。当前,高等农林院校文科实验室建设面临的主要问题是实践教学体系不合理、实验室设置存在学科壁垒、实验教师的教学思想落后等。而新时代下社会对人才的需求特点、高等教育的发展态势、大学生个人发展需求的特征等都对高等农林院校建设创新型文科实验室提出了必然要求。因此,以西北农林科技大学创新型文科实验室建设为例,提出高等农林院校创新型文科实验室建设应遵循开放性、交叉性、创新性、整合性、多样性的原则,以创新运行管理模式、建立开放和创新的实验教学体系、提供充足的硬件设施、建设具有创新意识的师资队伍等作为建设的重点。通过建立综合性创新实验平台、创建创新性运行管理模式、实现实验室的数字化管理、构建以项目为载体的多层次实验教学体系、增强文科实验的真实性等,不仅为学生的创新实践活动提供了必要的物质条件,而且为学生形成创新理念创造了宽松的环境。     

林产化工专业实验教学改革的探讨

专业实验教学是林产化工专业本科生培养过程中的一个重要环节,实验教学的效果关系到学生培养的质量.通过改革实验教学内容、实验教学方法、实验室管理方法,加大教学实验室的经费投入力度,加强实验教师队伍建设及加强大学生各类科研训练等措施,提高林产化工专业大学生的实验教学质量.     

抓好护理实验室建设 提高实验教学效果

护理学专业是一门理论与实践结合紧密的应用性学科,实验教学的水平与教学质量有着密切关系。护理实验室是培养学生实践能力和创新能力的重要场所,实验室建设的水平关系着实验教学的效率,必须着力抓好实验室建设。     

“分子遗传学”课程实验教学改革的探索——以北京林业大学为例

"分子遗传学"课程实验教学提升了林业人才的理论与科研水平,也是林业人才培养的重要课程之一。一直以来,北京林业大学"分子遗传学"课程本科实验教学内容单一,难以调动学生学习的积极性。为提高"分子遗传学"课程实验教学质量,实施创新型人才的培养目标,依托林木育种国家工程实验室和本科教学实验室中心教师队伍,在"分子遗传学"实验课程学习的基础上,开设了创新性实验项目。采用理论学习、开放式实验、实验技术交流平台等多种方式,开展了"分子遗传学"课程实验教学改革。从实验教学改革效果上看,"分子遗传学"课程实验教学新模式有助于调动学生参与的积极性,激发了学生学习分子遗传学知识的热情,促进了教师的知识更新和教学水平的提高。     

虚拟仿真技术在师范院校化学实验教学中的应用

阐述了虚拟仿真技术及其应用在本科生化学实验教学中的意义,根据虚拟仿真实验技术与化学实验教学的现状,提出了3种虚拟仿真化学实验教学模式,希望通过这3种虚拟仿真模式,提高本科实验教学的安全性,提高学生的创新意识、实践能力和综合素质,激发学生的学习兴趣,为社会培养高质量、创新型的化学人才。     

以开放创新理念为指导建设生物学实验教学中心

北京林业大学生物学实验教学中心的建设对提高实验教学水平、促进优质教学资源整合与共享、培养具有实践能力和创新精神的创新型人才具有重要意义。针对目前实验教学中心建设所面临的问题与挑战,从中心建设的基本思路出发,围绕大学生创新能力培养和实验教学中心资源整合利用,探讨了实验室开放管理、实验教师队伍建设等方面的新举措;对实验教学平台建设、实验教学改革的理念与方式进行了有益的探讨。在不断提高实验教学质量的同时,充分发挥实验教学中心的示范辐射作用。     

高等院校创新性实验教学的探索与实践——以“森林生态学”实验教学为例

创新性实验对培养大学生专业拓展能力和就业能力具有重要的意义.针对目前高等农业院校“森林生态学”实验教学中存在的主要问题,提出“森林生态学”实验教学的改革措施：首先要优化实验教学结构体系,压缩验证性实验教学的比例,扩大研究性实验教学的比重;其次应引入PBL教学模式,以科学问题为主导,提供多项综合性实验题目,通过学生自主探究和合作来解决问题;第三要将实验教学与科研相结合,选取科研项目中的研究对象为实验材料,以教助研,以研促教.在系统培养学生的基本实验操作技能的基础上,探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,激发学生的创新思维和创新意识,切实提高“森林生态学”实验教学的质量.     

“森林保护基础概论”课程教学的创新与探索

"森林保护基础概论"是林学专业的基础课。为提高教学效果,从教学内容、教学模式、实验教学及考核机制等方面对"森林保护基础概论"课程教学进行了创新和探索。根据林学专业人才培养目标,合理整合教学内容;利用现代技术手段,改革传统教学方式,提高学生学习兴趣;完善实验教学体系,巩固理论教学内容,注重学生能力的培养;改进考核机制,考核方式要能反映学生的真实情况,提高学生的综合能力。通过对2008—2012级林学专业的"森林保护基础概论"课程成绩的统计表明,实施教学创新后,学生各方面成绩均有较大提高,理论知识掌握扎实,实验操作能力逐渐增强。     

高等师范院校生物实验教学方法改进建议

指出了生物学作为一门以实验为基础的学科,实验教学在生物教学中占有极其重要的地位。高师生物实验在培养学生的动手实践能力与创新精神、实验技能与科学素养方面具有重要的作用。生物教学法实验更是培养师范生基础生物实验技能的主要途径。分析了高师生物实验教学的重要作用及存在的问题,对高师生物实验教学方法提出了一些改进建议。     

由验证性到创新性——电气自动化技术专业实验教学改革与实践

实验教学是高职院校教学的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的重要环节。我们通过"电气自动化技术专业实验教学改革",探索出一条由验证性到创新性的实验教学新路子;通过突出学生主体地位、改革实验内容、培养创新能力等手段,进一步培养学生的实践动手能力和创新能力。     

应用型本科高校实验室建设路径探索

针对高校实验室对于应用型人才培养的支撑性作用，分析了当前应用型本科高校实验室在实验室平台、队伍、制度建设3个方面的问题，提出了改善实验平台及条件、优化实验教学及管理人员队伍和创新实验室管理制度的实验室建设路径，为应用型本科高校实验室建设提供参考。     

园林植物实验教学中心的建设实践——以北京林业大学为例

通过实践活动培养学生的创新精神和创造能力是培养创新型园林人才的重要途径。北京林业大学园林学院通过构建园林植物实验教学中心,改革了原有的实验教学内容及方法,对相关课程的实践教学活动进行解构与融合,鼓励学生开展自主创新实践和专项实践,提高了学生的科研创新能力,促进了科研和教学的融合,为提高园林专业实验教学质量、培养实践创新型园林人才提供了平台支持。     

水土保持专业“灌溉排水工程学”课程教学改革的思考——以新疆农业大学为例

"灌溉排水工程学"是新疆农业大学针对新疆工程建设中水土保持植物措施在自然条件下实施困难,必须采取配套灌溉措施的现状而为水土保持专业开设的专业选修课程。在分析了水土保持专业"灌溉排水工程学"课程教学现状及特点的基础上,提出了对水土保持专业"灌溉排水工程学"课程教学的改革措施:首先,应加强学生灌溉系统选型能力的培养;其次,应优化实验教学内容;第三,强化学生专业技能的培养;第四,引导学生积极开展科技创新实践活动。课程教学改革后,逐步构建了较为完整的课程教学体系,学生的实践及创新能力显著提升,专业技能显著增强。     

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＂林木种苗学＂是林学专业核心课程之一,传统的＂林木种苗学＂教学模式不利于高素质创新人才的培养,必须进行改革。该文从课堂教学内容及教学方式、实验教学、实习教学、考核体系、开辟第二课堂等方面探索＂林木种苗学＂课程教学改革的有效途径,使学生学会学习,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,达到创新能力培养的目标。     

电子技术实验室规范化管理的实践探索

电子技术实验是北京林业大学多个专业学生培养过程中的平台性基础实践环节。经过多年的不断发展和建设,电子技术实验室已成为工学院管理规范有序、利用率最高的实验室之一。该文以实验室规范化管理工作中积累的实际经验为基础,针对电类实验教学中经常出现的问题,阐述了如何利用现有条件加强实验室的规范化管理,使实验室能安全、有效、规范地运行,从而充分调动学生自主开展实验的积极性,为学生后续专业课程的学习奠定坚实的基础。     

在计算机实验教学中培养学生的创新能力

创新是一个普遍的话题。创新能力也成为识别人才的重要标志．如何在教育中培养学生的创新能力正被教育工作者所普遍重视。本人多年从事计算机实验教学，现就在计算机实验教学中如何培养学生的创新能力进行初步探讨。     

林学实验教学中心建设的探讨——以北京林业大学为例

实验教学中心在人才培养中发挥着重要作用。针对北京林业大学林学实验教学中心建设过程中存在的问题,探讨了加强林学实验教学中心建设的措施。按照"资源整合、优势共享、高效配置、管理有效"的建设原则,完善林学实验教学中心管理体系、整合实验室配置、加强实验室硬件建设、提升实验仪器设备的共享水平、加强实验专职人员队伍的建设。建设后的林学实验教学中心完善了实验室管理体系,提高了实验资源的共享水平,增强了实验教学的效果。