怎样的课算一堂好的阅读课

怎样的课才是一堂好的阅读课，我一般会从以下三个方面作出判断。     

高中英语阅读课堂教学的现状分析与教学建议

阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型;高中阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道,但如何上好一堂高效的英语阅读课呢?笔者就此问题提出自己的看法和相应的教学建议。     

从一堂公开课探究英语阅读教学的有效性

通过对一节英语阅读公开课所进行的研究剖析,通过对教材和教学设计的分析研究以及课后的反馈反思,从教材分析、课前准备、阅读课型教学理论学习、教学设计的构思过程以及评价等方面,探究了上好一堂有效阅读课的关键所在。     

动口·动手·动脑·动情——我的好课观

如何上好语文阅读课,更好地促进素质教育,是值得老师们探讨的。我认为,一堂好的语文阅读课应达到“动口、动手、动脑、动情”。一、动口动口是一堂好的阅读课的基本特征。这里的“动口”不只是指“读”,应理解成“口头语言训练”,它包括:述、答、读(诵)、议四个并列部分。 1.述:述即口述。结合所学知识,联系生活实际,叙述所见所闻所思所言所行。这是训练口头语言     

初中英语阅读课教学模式探索与实践

英语阅读课对于培养学生的语言运用能力和思维能力以及使学生获得语言知识方面都具有重要作用,所以通过英语阅读课教学模式的探索和实践来提高英语阅读课的教学效果具有重要意义。一堂成功的英语阅读课必须从导入开始,引导和培养学生优良的阅读习惯．并在课堂中通过复述、表演、自由讨论、辩论等手段进行活学活用。     

以思维导图为内容的微课在高中英语阅读教学中的应用

一堂好的英语阅读课常常是学生、教师、文本三者相互作用的产物。在高中英语阅读教学中,教师可以将思维导图和微课相结合,以更好地解读高中英语阅读文本,提高学生的学习兴趣,收到更好的教学效果。     

拟定目标,贵在整合

我们遇到的第一个教学问题是教学目标的设定。教学目标定得准确恰当．重点突出．就为一堂阅读课定准了方向,等于一堂课成功了一半;教学目标定得不准确、不恰当,或模糊不清,或面面俱到．要上好一堂阅读课就很难了。因此．准确地设定教学目标．是上好一堂阅渎课的关键之举．     

良好的开端是成功的一半——兼谈高中英语阅读课的导入

对于高中英语课而言,阅读课是重中之重。如何上出一堂出彩、高效的英语阅读课是每一位英语老师都应不断思考和追求的。一日之计在于晨,一堂课的关键在于始,也就是导入——利用各种教学手段使学生迅速进入教学情景的一个课堂组成部分。     

教学与板书

一堂成功的阅读课，离不开精心设计的好的板书。板书是教学中的一种艺术。现在教师对板书的美感要求越来越高，我认为好的板书必须简明扼要、条理清楚、有一定的美感。具体讲，板书设计要注意以下几点：     

英语阅读课中“Whlie-reading”部分的设计

英语阅读课在提高学生阅读能力和丰富知识方面起着非常重要的作用。一堂阅读课设计的好坏,特别是Whie-reading部分的设计,直接影响着阅读课的有效教学的进展。本文从如何设置问题,如何指导学生运用有效的阅读方法以及对不同题材课文的组织设计三个方面阐述了Whie-reading部分的设计。     

关于《孔乙己告状》的两点思考

一、<孔乙己告状>是阅读课例吗? 本刊2003年第12期刊发的课例<孔乙己告状>,我认为不是创造性阅读课例,而是一堂读写结合的写作课例.由于陈老师自己对这个课例的实质把握不准,以致蒋红森老师认为这堂课的"创造"缺乏文本依据,偏离原作,是一堂比较"离谱"的创造性阅读课.     

透过一片枯叶看人生——一堂别开生面的阅读课

古往今来,阅读本是读书人天经地义的事儿。然而,今日的中小学生,每逢语文考试,最头疼、最害怕的恰恰是阅读。那么,我是怎样学会阅读和喜欢阅读的呢?这还得从一堂别开生面的阅读课说起。小学六年级时,妈妈将我送进“阜阳一中校园阅读、写作”辅导班,并且上了一堂新颖奇特的阅读课——“阅读一片枯叶”。     

大学英语阅读课教学设计新探

大学英语阅读课在提高学生阅读能力和丰富知识方面起着不可替代的作用。一堂阅读课设计的好坏直接影响着阅读课的有效教学的进展。本文作者在总结前人阅读教学经验的基础上，结合自己的教学经验，从导入、题材、难易度和学生英语水平等角度提出了新的阅读教学设计方案。     

加强朗读指导提高语文教学质量

人们常说：一手好听的歌,离不开一段美妙的前奏,同样,一堂有质量的阅读课,离不开一段经典的朗读,我认为,一个好的语文教育教学质量的形成,也需要一个正确朗读指导。     

关于《孔乙已告状》的两点思考

本刊2003年第12期刊发的课例《孔乙己告状》，我认为不是创造性阅读课例，而是一堂读写结合的写作课例。由于陈老师自己对这个课例的实质把握不准，以致蒋红森老师认为这堂课的“创造”缺乏本依据，偏离原作，是一堂比较“离谱”的创造性阅读课。     

浅析指向写作的阅读教学课——以《记金华的双龙洞》为例

语文教学最主要的形式就是阅读课,阅读课不仅仅局限于理解课文内容,更重要的是让学生知道课文是"怎样写"的,一堂好的"指向写作"的阅读课,在理解课文内容的基础上,更重要的是对写作知识、写作技巧、写作意识等的积累与培养,建立学生的写作基础,拓宽学生的阅读视角。     

激活英语课堂活动 成就有效阅读教学

阅读能力的培养是初中英语教学的重点之一,课堂是我们培养学生这一能力的主战场,老师应该重视阅读课教学。本文从精心设计课堂步骤、合理安排教学活动、改善教学环节等策略来谈如何成就一堂有效的英语阅读课堂。     

《牛津高中英语》Module 9 Unit 3阅读教学案例的反思

高三期初,笔者教授了一堂阅读课,教学内容是《牛津高中英语》（译林版）Module9 Unit 3 Reading national flags,colours and cultures。笔者当时认为学生已处于高三阶段,时间比较紧迫,所以设计的主要教学内容是课文理解和语言点两大部分。但是,从课后学生反馈的情况发现,学生对课文的内容一知半解,没有达到一堂阅读课的教学目标。笔者对此作了深刻的反思：一节阅读课要教给学生什么？一节阅读课的教学目标是什么？阅读课的教学功能是什么？一堂阅读课应该由两大部分组成：教学目标的制定和教学活动的设计。教学活动设计又分为读前、读中和读后三部分。     

如何上好初中阅读课——从一堂阅读公开课谈起

初二是初中英语学习的转折点,词汇量增加、阅读量变大,成为学生们在初二英语学习中面临的重要挑战。本文以一堂公开课为例,从授课前准备到授课过程再到课后总结反思,逐步介绍分析;旨在探讨如何有效上好初二英语阅读课、强调初二英语阅读教学的重要性。     

浅析初中语文阅读教学

在新课程语文阅读课教学设计过程中,我们老师经常会思考这样的问题,即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求,符合教材的具体特点和个性,又能让学生学得主动、积极,有兴趣,从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺,也是我们在听课过程中最注意的方面,因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见,一堂好的阅读课,一堂高效率的阅读课,无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。