对中职学校组织学实验课教学方法的初探

组织学是一门重要的医学基础课程,是学好生理学和病理学的前提,组织学实验课是学习组织学不可或缺的环节,根据中职学校学生特点,和实际教学现状,如何激发学生学习兴趣,开展好组织学实验课教学,提高组织学实验课教学效果,谈几点方法.     

组织学与胚胎学实验课互动式教学探讨

组织学与胚胎学实验课的学习以显微镜下观察标本的形态结构为主,数码显微互动教学方法在组织学与胚胎学实验课中逐渐显示出其优势。利用数码互动教学软件,结合组织学与胚胎学的互动式教学实践,从如何发挥学生的互动式学习、实验课内容讲解方式以及使用数码显微互动教学方法的注意事项三个方面进行探讨。     

组织学实验课教学初探

组织学实验课在组织学教学占有重要地位 ,为了保证实验课的教学质量 ,我教研室通过加强管理、激发学生学习兴趣、改进教学手段和强化考核等方法 ,达到了预期的目的 ,取得了较好的效果     

网络教学论坛能提高组织学实验课教学效果

目的:探讨网络教学论坛能提高组织学实验课教学效果.方法:分别对2009级和2010级医学五年制、临床医学七年制的实验课教学分别采用传统教学方式和传统教学+网络教学论坛的方式进行对比教学,通过考试来检验教学效果.结果:新的教学模式能使学生的实验课和理论课成绩均显著地提高.结论:网络教学论坛能够提高组织学实验课的教学效果.     

组织学实验教学开展TBL的情况分析

组织学是基础医学的主干课程,实验教学是该课程的主要教学环节之一。实验教学旨在培养学生探索精神、科学思维、实践技能。为提高临床医学专业学生对组织学实验课的兴趣,更好地掌握观察正常人体组织切片的技能,从而进一步加深学生对理论知识的理解,将TBL教学引入组织学实验课中,并取得了较好的效果。     

组织学与胚胎学实验教学改革探讨

组织学与胚胎学属形态学科,具有实验课教学的特殊性,对组胚的实验课教学方法和考核方式进行了建设性的探讨,分析了实验课以学生为主的教学方法的特点,同时对实验课考核方法进行了客观的评价.     

显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用体会

显微数码互动系统将现代信息技术融入组织学实验教学的全过程,能够克服传统组织学实验教学模式的局限性。充分实现互动教学和图像共享,提高组织学实验课的教学质量。     

组织学实验教学方法改革探索

组织学是一门医学形态学学科,是学生接触到的第一门医学形态学基础课程。组织学分为理论和实验两个教学部分,其中实验教学部分需要借助显微镜来完成,通过实验学生可以把晦涩、难懂的理论和实践结合起来,使组织学的学习变得更加通俗易懂。在学习中,学生需要具备一定的空间思维和想象能力。组织学实验课占组织学与胚胎学这门课程50%的学时,可以看出组织学实验教学的重要地位。为进一步探索改革组织学实验教学方法、提高学生对组织学实验课的兴趣,尝试采用学生观察与教师示教同步的教学方法,现汇报总结如下。     

组织学与胚胎学实验课中培养学生能力的教学尝试

<正>本文就如何提高组织学与胚胎学实验课的教学质量、在实验中培养学生观察能力,分析问题的能力和运用知识的能力,逐渐建立和熟悉组织学与胚胎学的学习方法。在改进授课内容,活跃实验课气氛,激发学生学习的热情等方面谈几点体会。     

Motic数码互动系统在组织学实验教学的应用初探

组织学是一门研究机体微细结构及其相关功能的科学[1]。组织学实验课主要是通过显微镜观察组织切片,认识正常组织结构,以加深对理论课的理解,是组织学学习的一个重要环节。因此如何充分利用有限的学时增强教学效果,如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力,提高学生的积极性和主动性,是目前实验教学需要改进和探索的。我院于2006年将Motic数码互动教学模式引入组织学实验教学,对实验课的教学内容和教学方法进行多方面的改进,收到了较好的教学效果。     

中医学专业组织学实验课的教学体会

组织学是医学相关专业入门的重要基础课程之一,能否把这门课程学好,将直接影响到后面的生理学、病理学的学习,从而影响对临床疾病机理的理解。中医学专业学生虽然最终考取的是中医执业医师资格,但是在临床实践中,西医的知识也是必须要熟练掌握的。而实验课对于学好组织学有重要辅助作用,本文中笔者归纳了中医学相关专业组织学实验课带教中发现的一些问题,并提出一些解决办法。     

改善组织学实验课组织方式提升医学生创新能力

目的根据隐性知识理论,改善组织学实验课组织方式,以提升医学生创新能力。方法通过实施学科交叉、搭建交流平台以及变换学习小组成员等形式,改善组织学实验课教学的组织方式,研究医学生创新能力的变化。结果在新组织模式下,医学生创新学习能力、创新思维能力及创新总体水平明显好转,实验考试成绩亦显著提高,但学生的创新知识基础水平并未发生明显变化。结论改善组织方式,乃至改善某实验课的组织方式,可明显提升大学生的创新能力。     

组织学实验课教与考的改进

组织学是一门重要的医学基础主干课程，实验课是它的重要组成部分。为了提高实验课教学质量，从教学方法改进和考核方式改革两方面进行探讨和实践，取得了显著成效。     

在组织学实验教学中提高学生综合素质的探索

实验课是组织学教学中必不可少的重要环节。通过实验课教学,不仅可以加深学生对理论知识点的理解与记忆,开拓学生的视野,而且可通过教师对学生面对面的言传身教,加强学生的素质教育.如何在实验课教学中培养学生的观察、分析、思维和动手能力,促进学生素质的提高,已成为组织学与胚胎学教学改革工作的重点.自2000年开始,本教研室已在实验课教学中采用多媒体技术构建的计算机网络辅助实验教学,并在多年的实践中不断探索、提高质量。笔者利用学校形态学中心实验室的集数码互动化、网络信息化等为一体的全方位高效实验教学设施,     

数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用?

数码显微互动实验室在实验教学的逐步应用,加速了形态学实验课从传统教学模式向现代教学模式的转变,把现代信息技术融入高等教育的课堂,为形态学实验课教学提供了高效率的教学和沟通手段。通过多年来对组织学与胚胎学实验课教学方法的摸索,将与传统模式相结合的数码显微互动实验教学运用于组织学与胚胎学,充分发挥了两种教学模式的优势,弥补了各自存在的缺点,相对于传统教学模式来说,教学内容更加丰富,互动式的教学模式使课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性、主动性,教学效果显著提高。     

组胚实验课的教学体会

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,它与病理学、解剖学以及众多临床课程之间都有着密切的联系,同时也是日后进行科研工作的重要知识基础.因此,学好组织学与胚胎学至关重要.而组胚实验课能帮助学生对组织的微观形态结构有一个直观的认识,加深对大课内容的理解,所以,组胚实验课的重要性不可小觑.……     

利用数码显微互动教室进行组织学实验考试改革

实验考试是组织学教学活动的重要环节,是评价实验课教学效果和学生掌握知识和技能程度的重要手段[1]。目前,由于招生规模的不断扩大,传统的实验课切片考试方法越来越显现出弊端,如考核内容局限、考题容易泄露以及考试切片供不应求等,显然已不适应21世纪对创新型医学人才培养所提出的要求。为此利用先进的数码显微互动教室进行组织学实验考试改革势在必行[2]。     

组织学实验课教学中的几点体会

实验教学是组织学教学中一个重要的组成部分,本文就组织学实验课基本功的加强、启发式教学的运用,绘图能力的培养,及多媒体技术的合理使用等几个方面谈了自己的体会.     

数码显微互动实验教学在组织学与胚胎学中的应用

数码显微互动实验室在实验教学的逐步应用,加速了形态学实验课从传统教学模式向现代教学模式的转变,把现代信息技术融入高等教育的课堂,为形态学实验课教学提供了高效率的教学和沟通手段。通过多年来对组织学与胚胎学实验课教学方法的摸索,将与传统模式相结合的数码显微互动实验教学运用于组织学与胚胎学,充分发挥了两种教学模式的优势,弥补了各自存在的缺点,相对于传统教学模式来说,教学内容更加丰富,互动式的教学模式使课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性、主动性,教学效果显著提高。     

实验课随堂小测验对留学生组织学与胚胎学考试成绩的影响

为了改进留学生组织学与胚胎学教学方法,提高留学生组织学与胚胎学教学水平,在2006级留学生的组织学实验课中实施随堂小测验,并设立对照组,探讨随堂小测验对留学生组织学与胚胎学多媒体考试与理论考试成绩有何影响。结果表明随堂小测验能够提高留学生的组织学与胚胎学多媒体标本考试成绩,但是对理论考试成绩无显著影响。可见,随堂小测验作为一种教学手段应用于留学生的组织学与胚胎学实验教学具有优越性。