共查询到20条相似文献,搜索用时 734 毫秒
1.
班导师是高校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的重要力量,是对学生进行思想教育、行为引导、学习指导、促进学生全面发展的教师。通过结合高职艺术类班级班导师工作实践,分析了班导师自身和艺术类学生的特点,对高职艺术类班导师工作进行了积极的探索,并提出了做好班导师工作的方法和措施。 相似文献
2.
实行班导师制是高职院校对学生管理工作的完善,作者结合班导师工作实践,解读高职班导师制的特有含义,分析高职学生的特点,探究班导师制在高职教育中的现实意义,提出做好班导师工作的策略。 相似文献
3.
4.
高校班主任(导师)工作的实践与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
戴振华 《上海工程技术大学教育研究》2007,(3)
高校班导师工作是大学教育工作的重要组成部分,在开展过程中,班导师要以"耐心、细心、热心、真心"等"六心"服务来对待学生,并要与时俱进,改变观念,"抓中间,促两头",促使班级的整体提高,并以宽容的态度包容学生,给学生创造自由的空间。 相似文献
5.
《南宁职业技术学院学报》2016,(5):72-74
高职院校人才培养要注重实践操作能力的提高,在学前教育专业实施"双导师"制度可以有效增强学生教育理论和教育实践相结合的能力。参与主体要明确"双导师"制度的内涵以及其在人才培养中的作用,借鉴学前教育实践基地的优质教育资源,修订学前教育专业培养方案,明确"双导师"制度中高职院校教师与幼儿园实践指导教师的责任和权利,合理设置"双导师"教育的培养目标,共同构建起高职学前教育专业新的人才培养模式。 相似文献
6.
"订单班"是目前高职教育中一种校企合作办学模式。学校按照"订单"企业对人才需求规格,有目标、有针对性地为企业培养人才。为了让"订单班"学生尽快完成从"学生"到"企业员工"的角色转变,把企业文化与"订单"班文化相融合,建设"订单"班特色文化是高职院校班级文化建设的必然趋势。 相似文献
7.
科技高速发展的当今时代,中国高等职业教育得到了迅猛发展,探讨新时期下高职学生管理方式已成为刻不容缓的话题。本文对高职学生实行大一"班级导师"单轨制,大二"专业导师+学生管理委员会"双轨制,大三"企业技能导师+学生管理委员会"成才双轨制的"一二二"轨道制学生管理方式进行了探讨。 相似文献
8.
新时期高校班导师工作新思路探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
班导师承担着组织、引导、教育班级全体学生的重任。班导师工作开展的效果如何,直接影响到大学生四年的学习甚至是一生的成长和发展。因此,班导师做好工作应把握以下几点思路,即准确认识学生的个体特征,合理构建班导师工作目标;全面把握学生的阶段性特征,有效实施重点教育工作;正确理解班导师工作特点,着力提升班导师队伍素质。 相似文献
9.
班导师工作制是在培养创新人才的基础上,围绕"思想引领、专业导航、科研启发、创新激励"的目标开展的专业教师和本科生在其课堂教育以外创建的探索性本科生教育模式之一。作为论文撰写小组带教的2010级营养系班导师工作的活动之一,我们通过走访、座谈、电话询问等多种方式,对目前国内不同类型院校中营养学专业的本科教育培养模式进行比较和分析,帮助医学院营养系本科生更全面了解和掌握国内营养学相关专业本科教育的发展近况、培养模式和未来发展方向,以此探索和发挥班导师在本科生教学中的"思想引领,专业导航"中的作用。 相似文献
10.
在应用型人才培养中,辅导员与班导师是学校人才培养体系中最为基层、最为活跃的力量,对学生影响最大.在"辅导员+班导师"的育人机制中,班导师侧重于专业指导和学术思想的熏陶,兼顾思想政治工作;辅导员以思想政治工作为主,兼顾学习指导. 相似文献
11.
班导师教书育人的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
班导师是指学校领导委派到一个教学班级对该班学生的教育全面负责的教师。班导师是学校对学生进行教育工作和管理工作的骨干,是全班学生的组织者、教育者和指导者,是联系班级任课教师、学院、教务处和学校其它职能部门的纽带,是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班导师工作 相似文献
12.
学业指导、思政教育和安全教育是班导师工作的重中之重。专业教师担任班导师工作,有利于加强和改进大学生专业素质教育和思想政治教育。专业教师在坚持专业特色的同时,以专业素养为媒介和催化剂,在形成创新学风、加强"三观"教育和维护校园和谐方面具有独特优势,是提升班导师工作质量的重要途径。 相似文献
13.
借鉴高等教育广泛采纳的"导师制"教育管理模式和"技能包"课程开发理念,结合北京政法职业学院司法信息安全专业在高职教育人才培养模式上的探索与实践,提出了"导师引领、技能打包、因材施教、分流培养"人才培养模式,导师引领,交互开发,创新了高职教书育人的新机制;通过技能打包,在专业课程建设中突出培养学生的岗位技能;因材施教、分流培养,可以对学生进行有目的、有针对性的培养,真正做到了"以学习者为中心"。 相似文献
14.
15.
16.
17.
新时代高职院校课程思政是培养现代高素质、高水平技能型人才的重要支撑,现代学徒制模式下,学生的双重身份、双导师及两种教学环境使得学生思政教育复杂化.文章从现代学徒制视角分析高职"园林工程预决算"课程思政教育面临的问题,探索高职"园林工程预决算"课程融入思政教育的路径和实践,包括从建立校企课程教学团队、联合建设融入课程思政... 相似文献
18.
高职艺术班学生的思想行为比较前卫、自由而复杂,本文分析了影响学生个性与班级氛围发展的内外因素,结合自己的工作实践,概括出了高职艺术班班主任工作中尊重学生个性特点,促进艺术班学生健康发展的一些做法,以最大限度地增强高职艺术班班主任工作的有效性。 相似文献
19.
本科班导师应采用分层指导方法 总被引:1,自引:0,他引:1
大学生已步入成年,对客观事物和自身的认识有一定的自觉性、自信心和自制力,班导师(班主任)工作的重点应该是指导学生德智体全面发展、提高综合素质。班导师的指导工作可分为"集体指导"和"个别指导",针对一个班级学生的共性和每个学生的个性,本科班导师 相似文献
20.
高职院校在培养全面发展的人才过程中存在着过分注重专业知识而忽视人文教育、过分注重专业能力而忽视非专业能力、过分注重就业率而忽视职业发展等主要问题。这些问题的存在,不利于高职学生的全面发展。培养全面发展的高职学生是推进我国高职教育深化发展的需要、兼顾社会需求和个性发展的需要、提升高职学生就业创业质量的需要。促进高职学生全面发展,可从构建"平台教学、专业分流、岗位培养"的人才培养模式,建立人文素质全、专业基础知识宽、专业核心知识精、岗位方向技能强的"点、线、面、体"课程体系,采取"导师+项目+团队"的教学形式,探索培养全面发展的高职学生。 相似文献