基于医学教育特点,在解剖学教学中开展阶段性反馈教学

基于高校医学教育与阶段性反馈教学的特点,论述阶段性反馈教学在解剖学教学中开展的优势及注意事项,提出应着力在解剖学教学中开展阶段性反馈教学这一新论点.阶段性反馈教学能够充分体现学生的主体性,激发学生的学习兴趣,同时使得教师能够及时发现问题和解决问题,掌握学生整体素质而因材施教,并通过调整教学计划达到最佳教学效果。     

继续教育与解剖学教学模式的建立

解剖学是基础医学的主干学科之一，也是学生最先接触的医学学科，学好解剖学不仅有利于为以后的医学应用打好基础，而且掌握了正确的学习方法便于学生学习以后的医学学科。在教学实践中，我们深刻体会到解剖学是需要反复不断地学习的，特别是不少医学生毕业后明显感觉解剖学知识不足的反馈信息，使我们感到对这些人员需要不断进行知识和技能的补充、增新、拓展、提高，完善知识结构，     

解剖学中运动系统的教学体会

在解剖学的学习中,运动系统是医学生接触的第1个章节,学生对此知识掌握的好坏,将影响其他器官的学习,因为对于描述器官的正常位置、体表投影和血管神经分布及临床操作定位,都离不开运动系统的相关知识.由于该章节新名词多,结构复杂,难学难懂难记,学生容易产生厌学情绪,影响以后的学习.     

解剖学教学体会

现在中国教育日益受到全社会的关注,从事教育的机构与层次很多,笔者现将医学解剖学教学体会总结如下。1生源分析我校是一所高职高专类的医学院,有统招大专生与中专生,在此笔者主要分析中专的生源及教学。学生完成义务教育时有     

解剖学教学体会

现在中国教育日益受到全社会的关注,从事教育的机构与层次很多,笔者现将医学解剖学教学体会总结如下. 1 生源分析 我校是一所高职高专类的医学院,有统招大专生与中专生,在此笔者主要分析中专的生源及教学.学生完成义务教育时有以下几种选择:一是优秀的学生大多选择重点高中;二是中等的学生大部分选择了普通高中,一小部分读中专进行职业教育;三是还有相当数量成绩不好的学生或进入社会工作或选择一门职业技能进行培训和学习.     

解剖学中运动系统的教学体会

在解剖学的学习中,运动系统是医学生接触的第1个章节,学生对此知识掌握的好坏,将影响其他器官的学习,因为对于描述器官的正常位置、体表投影和血管神经分布及临床操作定位,都离不开运动系统的相关知识。由于该章节新名词多,     

关于腰间盘突出合并椎体后缘骨块解剖学来源的探讨

1994年2月～1996年8月，我们对9例腰间盘突出合并椎体后缘骨块的患进行了手术治疗。本结合术中所见，对骨块来源进行探讨，旨在为此病的病因学研究提供参考。     

绘图在解剖学教学中的应用

<正>解剖学是一门着重研究正常人体器官形态、组织结构、毗邻关系的一门基础医学学科,其特点是结构复杂,名词术语多,难记忆、易遗忘,常使学生感到苦恼和困惑。在多年的解剖学教学中,即使是专业人员也难免偶有忘却之事。因此,为了帮助学生提高记忆效率,在授课时除了利用模型、挂图外,还可以运用绘图形式讲述某个器官组     

论解剖学的兴趣教学

目的:探讨为改进解剖学的教学方法,提高解剖学的教学质量提供理论依据。方法:将我校2005级高职护理7、8、9班编为实验组,10、11班编为对照组,将两组学生期末解剖考试成绩的达优率和及格率进行统计学分析。结果:达优率χ2=15.79>7.88,P<0.05;及格率χ2=7.49>6.63,P<0.01,提示两组学生解剖学考试成绩差异均有显著性。结论:激发学生学习解剖学的动机、培养学习兴趣并寓情于教的兴趣教学方法能显著提高解剖学的教学质量。     

互动式教学模式在解剖学教学中的应用

解剖学是基础医学的主干学科之一 ,怎样诱导学生主动学习是解剖学教学的中心任务 ,在传统教育模式中,采用填鸭式教学 ,学生不主动思考问题 ,表现在学生的思维缺陷上,他们完全依靠教师的组织、安排和要求进行学习,所以表现出严重的依赖性,不敢质疑或提不出高质量的问题,特别是神     

解剖学教学中学生能力的培养

解剖学是基础医学和临床医学的基础,教学中教师不仅要教给学生基本知识和基本技能,更重要的是培养学自主分析问题、解决问题的能力,成为高素质人才。长期以来,教师在教学过程中只注意传授知识,忽视对学生能力的培养,认为有了知识就有了能力,将理论知识与能力等同起来。     

通过脑神经探讨解剖学趣味教学

教师在教学中为提高学生的识记能力，掌握更多的知识，使用趣味教学不失为一个较好的办法。它可以提高学生的学习自觉性、积极性，使其学习潜能、潜力充分发挥，从而在学习中得到事半功倍的效果。现对脑神经作一些解剖学趣味教学探讨。     

“问题式教学”在解剖学教学中的应用

当前倡导素质教育的核心是以人为本培养学生的创新精神和创新能力,由此确定了要确立科学发展观的课堂教学地位,成为其主要渠道。所谓问题教学模式,是指依据教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决为主线来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,从而培养学生创新能力的一种教学模式。“问题式教学”正适应了当前素质教育的要求,体现了新课程标准的理念,也符合科学发展观教学的基本规律。1“问题式教学”在解剖学教学中开展的意义问题教学是一种发展性教学,在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动,是与其掌握现成的科学结论配合进行的,其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。而人体解剖学是历史较为悠久的一门学科,是医学基础课程的基础。     

多媒体手段在人体解剖学教学中运用的体会与思考

目的结合多媒体教学,促进人体解剖学的发展。方法通过分析多媒体教学的优劣,扬长避短,使其更好地为教学服务。结果多媒体教学的应用,更有利于促进教学的发展。结论在现代教学中,多媒体技术为人体解剖学的发展提供了更加充分的条件。     

PBL教学法在解剖学教学中的应用研究

目的：研究PBL教学法在解剖学教学中的应用效果。方法：选取南阳医学高等专科学校2008级临床医学3、4班学生作为研究对象,其中3班（106人）为观察组,采用PBL教学法;4班（106人）为对照组,采用传统讲授法。结果：观察组的理论考试成绩和实验考试成绩均显著高于对照组,P〈0.01。结论：PBL教学法优于传统教学法,值得推广。     

互动+案例教学模式在人体解剖学教学中的实践

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,本课程名词术语众多、内容庞杂枯燥、难以理解记忆。传统的教学方式由于其本身的局限,难以激发学生的兴趣,从而导致解剖学难学的局面。将互动+案例教学模式引入解剖学课堂教学中,不仅能避免学生出现思维怠惰、被动应付的状况、提高自主学习、分析和解决问题能力,而且还能培养学生创新思维的能力。运用这种模式应以教学为目的,恰当选择案例。在案例分析时要注意适时地点拨、引导和总结,实现医学基础理论与临床知识的结合,提高教学效果。     

浅谈人体解剖学教学体会

从解剖教师的角度,谈谈在解剖教学过程中积累的体会和经验,充分利用挂图、模型、活体标本及解剖板图等,向学生展示出一幅令人兴趣盎然的人体结构图。     

计算机辅助教学在系统解剖学教学中的开发应用

计算机辅助教学 (CAI— Computer Assisted Instruc-tion) ,是以计算机作为教学媒体的一种教学方法。可以将教学内容以声音、图像和文字的形式录入计算机 ,制作成形象生动的教学课件 ,让学生有针对性地进行学习。人体解剖学是一门重要古老的基础医学学科 ,与临床各科室均有着非常密切的联系。由于解剖学是形态科学 ,在教学上形象化要求很高 ,所以教学中一直存着内容抽象复杂 ,难于描述 ,标本观察不便和易损坏等问题。CAI在解剖教学中能极佳地解决上述问题 ,其近距离图文声像的描述可实现传统教学方式难以达到的教学效果 ,且可提高学生的…     

网页型课件在解剖学教学中的作用

人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构和功能的科学．是沟通基础与临床的桥梁。它是一门形态学学科。以人体为研究对象．这决定了解剖学教学内容的复杂性和多样性。人体解剖学描述的内容多，名词概念多，方位术语难，学习以记忆性为主，且需要很强的三维空间想象力，这无疑给教学带来了很大的难度。传统的教学方式借助于挂图和手画简图，不能很好的体现出人体的空间位置和层次结构，也不能很好的演示如胆汁的产生及排泄、神经冲动的传导、视听觉的传导等动态生理过程。传统的教学方式已经不能满足现代解剖学教学的需要，这势必带来解剖学教学手段、教学观念的更新。随着计算机技术的飞速发展以及计算机辅助教学技术（CAI）的大力推广，教育方式正在向信息化、现代化迈进，多媒体技术在教学中展现出其强大优势。成为现代教育教学的支撑技术。     

谈本科护理专业解剖学教学

在本科护理学专业解剖学的教学中,面临着改变教学模式与教学内容、提高学生对现代护理的认识、培养学习兴趣与提高综合素质等问题,因此,加强本科护理专业解剖学教学能更好地适应现代护理学的发展与要求.