元认知与大学英语写作

元认知是指人类以自身的认知系统为对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节。在阐述元认知理论的基础上,探讨了在外语学习中,如何有效利用元认知来促进大学英语写作。     

浅析元认知与EFL英语写作

目前,EFL英语写作研究者逐步开始将语言学和心理学尤其是认知心理学相结合,其中一些研究者探讨了EFL英语写作与元认知的关系;该文分析总结了EFL英语写作与元认知的研究成果,指出了所存在的问题,并提出了进一步研究的方向。     

元认知理论在英语写作教学中的应用

英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心技能,元认知能力与外语写作的质和量相关.实证研究表明:元认知策略的培训可提高学生对自身英语水平和学习策略方面的意识,使学生的写作能力明显提高,因此元认知策略可纳入英语写作学习教学计划.     

从元认知理论视角谈大学英语多媒体教学模式的改革

本文介绍了元认知理论的基本概念和构成,提出元认知理论对大学英语多媒体教学的重要意义。并在分析现有大学英语多媒体教学模式的利弊的基础上,讨论了如何运用元认知理论指导大学英语多媒体教学模式的改革。     

从母语负迁移谈非英语专业研究生英语写作教学改革——基于研究生多文体英语写作情况的实证研究

从母语负迁移理论入手,对92名非英语专业研究生进行多文体英文写作实证研究。基于对真实语料的多维分析,发现由于受试者深度内化了与语言使用紧密相关的母语文化,在英语写作中多方面受母语负迁移影响,当前难以运用英语进行实际科研写作和国际性学术交流。鉴于此,提出了加强优化的语言输入、切实打好语言基础,单独开设英语写作课,实行多文体写作教学和导入文化教学等尝试性改革措施。     

英语写作中的汉语负迁移现象研究

母语负迁移是语言习得过程中一个极为重要的因素。本文主要分析英语写作中的汉语负迁移现象。通过对写作中词汇、语法、语篇方面的负迁移现象的分析,本文指出了写作中常出现的负迁移现象并对其成因从标记理论和思维方式两方面做了简要的分析。     

“母语迁移”在二语写作中应用和发展的研究综述

从西方"迁移"理论的发展、我国"迁移理论"的应用、迁移在现阶段的发展成果和研究应用的不足之处四个方面对自20世纪90年代以来我国二语写作研究的成果加以梳理,来论证母语迁移在二语写作的应用与研究的意义,以期为当前二语(英语)写作理论研究和教学策略提供借鉴。     

英语阅读中元认知策略的运用及其能力的培养

元认知策略为英语阅读教学提供了颇有意义的理论视角。为此,阐述了元认知策略的基本理论,并探讨了元认知策略在英语阅读中的运用,以及元认知能力的培养方式。提出应在教学过程中渗透元认知策略的训练和元认知能力的培养,以实现阅读教学价值最大化。     

浅谈大学生英语写作中的“母语迁移”现象

写作是大学英语教学中的一个重要部分。母语是在第二语言系统未建立的情况下建立的第一语言系统。母语在第二语言学习中的“迁移”是不可避免的。通过对母语迁移理论的叙述,将大学生写作中语言错误进行分析,讨论了母语迁移对英语写作教学的启示。     

英语写作中母语负迁移现象及教学启示

语言迁移一直是二语习得研究领域的重要论题之一。根据语言迁移理论及应用语言学,以英语写作中因母语负迁移而产生的错误措辞或句子为语料,对它们进行分类,研究母语对英语写作带来的负面影响,分析其产生的原因,并指出其对英语教学的启示。     

词块理论与大学英语写作教学

写作是语言重要的输出方式之一.现阶段我国大学生英语写作能力普遍不高,主要表现在作文中遣词造句错误多,语篇逻辑性差,母语负迁移现象严重等.随着语料库语言学近年来的不断发展,词块理论为大学英语写作教学提供了一种新的思路和视角.介绍了词块的概念、分类以及在大学英语写作中应用词块理论的优势,指出了词块理论指导下的大学英语写作教学的有效途径.     

母语迁移对理工科学生英语写作的影响及对策

以有效提高理工科学生的英语写作能力为出发点,通过定性和定量研究相结合的方法,讨论分析理工科学生在英语写作中受到的母语迁移影响．研究发现,在写作中所受母语迁移的影响主要体现在词汇、句法和语篇等3个层面,由此提出母语迁移必须在重视对学习者进行语法教学的同时鼓励学生广泛阅读,要在加强写作训练的同时重视开展对比教学,这样才能帮助学习者科学利用母语迁移理论．提高英语写作水平．     

母语负迁移视角下高职大学英语写作课教学设计

母语负迁移是影响英语写作的一个重要因素,文章分析了母语负迁移对高职学生英语写作在语篇、句法及词汇层面的影响,并探讨写作课如何从写作过程来逐步引导学生克服母语影响,培养英语写作的习·喷。     

“中式英语”写作成因及规避

母语迁移在英语学习中不可避免,而母语负迁移则对英语写作产生着较大的负面影响。它主要从词汇、句法和语篇3个层面直接导致了“中式英语”写作。努力规避“中式英语”写作有助于中国大学英语学习者英语写作能力的健康发展。     

英语专业学生的元认知与英语写作水平调查

调查分析了地方高师院校英语专业学生在英文写作过程中的元认知意识水平状况和特点,比较了高效写作者与低效写作者的差异。认为元认知是影响学生英语作文成绩的重要变量。     

浅议中国大学生英语写作中句法的语言负迁移现象

语言迁移是二语习得研究中的重要领域之一。许多学者认为,中国大学生英语写作中出现的错误大多由母语迁移造成。在此从迁移的定义出发,讨论了迁移产生的原因和可能制约的因素,特别是结合学生写作中的范例对中国大学生英语写作中的句法负迁移现象进行了分析。     

大学英语写作中“母语负迁移”现象分析及应对策略

本文结合母语迁移理论,主要从词汇、句法、和篇章结构三方面阐述分析了大学生英语写作中母语负迁移现象,并指出主要的应对策略。从而使教师指导学生运用分析能力对比英汉语言的差异,培养学生在英文写作中有意识地避免母语负迁移现象发生。     

元认知基础及其对大学英语写作教学的启示

分析过程写作中的元认知成分,阐述学习者在过程写作法的指导下可对整个写作过程进行有效计划、监控和评价,提出对大学英语写作教学的建议.     

元认知策略在英语教学中的应用

指出元认知策略理论在英语语言教学中的重要作用。首先介绍不同的元认知策略定义,然后探讨元认知策略与具体英语技能教学的关系,最后深入阐述如何提升学习者元认知策略的应用能力。     

元认知策略在英语阅读教学中的运用

阅读是一种推理,是一种包含了很多涉及元认知的技能和活动。本文作者以元认知策略理论为依据,进行了为期一个学期的在英语阅读教学中融入元认知策略训练的实验研究。此次研究证明,在英语阅读教学中融入元认知策略训练,能有效地培养学生的元认知能力,明显提高阅读学习效果。