浅谈医学院校潜在课程的建设

广义的课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。按照课程是否有明确的计划和目的,可将其分为显露课程(显形课程)和隐蔽课程(潜在课程)。早在1972年,布卢姆就在《教育学的无知》中指出:历史的课程研究专注于显性课程,而忽略了潜在课程。所谓潜在课程是指利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上,规范上的陶冶和潜移默化的影响,即借指学校中还存在着的,对学生有影响的,而我们又无法控制的教育因素,如校风、校貌、师生员工的文化素养、教师的衣着打扮等等。它们对于学生…     

高等医学专科教育课程观的探讨

<正>课程是学校教育的核心,课程是否合理,关系到教育的质量,关系到教育目标的实现.西方的“课程”一词来源于拉丁文词根,意指“跑道”就是说学生由起点(入学)沿跑道一直跑到终点(毕业)的过程.我国宋代教育家朱熹曾说过:“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大做工夫”.他所指的课程包括学习范畴和学习进程两个方面.而现     

谈精品课程建设与评估

精品课程是课程建设的排头兵和引风旗，对于推进我国高等教育有不可估量的作用；开展精品课程评选的目的是促使学校建立和形成适合自己学校校情的课程建设制度和运行机制，使精品课程建设不断深入发展；《国家精品课程评价标准》力图科学地反映“精品课程”的基本特征(内涵)；引导学校在“精品课程建设”上下功夫，主动开创，发挥特色。     

运用心理学原理为教书育人服务

学校的基本职能是教书育人,这是众所周知的事实。要将学生培养成什么样的人?如何培养?这是学校教职员工不断探索,不断完善的课题。在清华大学成立90周年庆祝大会上,江泽民同志向全国青年学生提出了“五成为”的希望,即理想远大,热爱祖国;追求真理,勇于创新;德才兼备,全面发展;视野开阔,胸怀宽广;知行统一,脚踏实地。本文试图运用心理学原理,谈谈如何用好第二课堂做好教育人的工作。1问题的提出任何一个社会都存在教书育人的问题,教书育人一般在三个地方进行———家庭、学校、社会。学校的课堂一般指教室内(体育课除外),通常老师在教室内(含实验室)教书、讲课、传授知识。我们的所有教学计划都是为课堂内设计的,我们的教学设置尽管也包括了体育课、政治课、实践技能课,但总的说来,课程总是围绕传授知识进行的。尽管随着教育由应试教育逐渐向素质教育转变。课程设置逐渐加大了能力的培养的力度。但总的说来。绝大多数课程还是将重点放在了传授知识、培养技能上。特别是职业教育,传授专业知识,几乎成为学校课程的唯一内容。于是乎,老师成了灌输知识的高手,学生成了背书的机器。学生为了完成学业,放弃了兴趣,放弃了爱好,压抑了自己的欲望“一心只读圣贤书”。而不愿意这...     

试论医学人文教育与医学专业教育的融合

医学人文教育与医学专业教育的融合是高等医学教育发展的必然趋势和要求,二者融合的目的是培养知识广博、人格健全的高素质医学人才。二者的融合要与学科建设和课程设置、高校“两课”教育、实践教学和医疗实践、校园文化建设等“隐蔽课程”相结合,全方位整体推进。     

普通高校开设体育专项选修课的可行性

我国学校体育教学正朝着“快乐化”、“生活化”、“终身化”的方向发展.终身体育将成为学校体育教学的主导思想.我院新编的体育教学大纲中开设专项选修课,这一课程的设置就是在教学内容、方法逐渐朝这个方向发展的.下面,就选项课的实施谈几点看法.1 开设专项选修课有利于提高教学质量有利于提高学生的课内外体育锻炼的兴趣和积极主动性     

论高职高专药学教学中隐形课程的重要性

我国自20世纪80年代开始把隐形课程正式纳入课程之列.隐形课程在我国学术界有隐性课程、潜在课程、隐蔽课程、非显性课程、非正规课程等不同称谓.所谓隐形课程,是相对于显形课程而言的.显形课程是指在教材中明确陈述的,并需进行考试、考核的正规教学内容和教育教学目标;而隐形课程则通常渗透在课程、教材、教学活动、班级氛围、人际关系、校园文化和家庭、社会环境中,它不是直接向学生施教,而是以隐蔽的方式,在暗示中把有关道德、审美、知识等经验渗透到具体的人、事、物以及活动中,并传授给学生.     

医学课程改革：观念,策略

医学课程改革：观念、策略第四军医大学王山青一、树立现代课程观念改革课程，首先必须革新陈旧的课程观念。现代课程的内涵大大的扩展了，“课程是学校为使学生达到预期学习成就而采取的一切有程序的学习活动和经验”，［１］这表明，必须将传统教学以“教”为主转到以“...     

以课程评价为契机促进课程建设

重点课程建设是学校的“三重”建设之一，搞好课程建设有利于提高学校的教学质量。对课程建设进行评价能够发现各课程在建设过程中的薄弱环节，促使其有针对性地进行整改，真正做到“以评促建、以评促改”。     

山西医科大学依托晋课联盟部署线上教学

山西医科大学积极落实国务院联防联控新闻发布会议精神,按照教育部、山西省教育厅部署,充分发挥“山西省高校精品共享课程联盟”(以下简称晋课联盟)作用,及时转变教学模式,快速制定线上教学方案,实现了“课堂停,课程不停;开学迟,学习不迟”。新学期学校共开设1219门次线上课程,包括必修课726门次,专业限定选修课104门次,公共选修课389门次。丰富多彩的高质量线上课程,模式多样的教学方法,保证了学生在2月17日线上准时开学。     

加强文检课的机检教学

文献检索和利用课(下称文检课)在高校开设以来,由于适应了当今高校教育改革的形势,满足了社会需要,所以得到不断发展。特别是医科院校于1990年成立了“文检课教学研究会”,使这门课程的教学在深度和广度上得到很大的发展,多层次文检课教学模式逐渐为更多的学校所     

基于MOOC平台的通识教育课混合式教学模式探究

在传统教学模式中,教学的主体为“教师”,其定位为信息的灌输者与传授者,这种以“授”和“教”为主的教学方式在教学运行中易出现忽视学生“自主学习”的问题.2011年末,从美国硅谷发展起来的在线学习浪潮——大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)正在改变着以实体课堂为主的传统教学模式[1].MOOC思潮的到来引发了教育界的一场变革,学生的学习模式将产生巨大的改变,传统上教学模式中的“师”与“生”的意义,以及“师生关系”都发生了史无前例的变化,“学校”与“教室”的含义也被重新界定.借助互联网,通过MOOC平台的课程视频、嵌入式课程测试与评估、在线互动,教与学随时随地都可以发生,教师尽得天下英才而教之,学生得天下名师而从之[2].     

试谈以“中医为主”的办学方向——中医学院宜用多种模式办学

中医学院的办学方向是以“中医为主”这已毫无异议.但是,怎样才算以“中医为主”,长期以来却有争论.反映在办学过程中,基本上是两种意见:一种是强调以继承中医为主,要求培养出来的学生具有扎实的中医理论知识和临床实践本领.为此,在教学上,中医各门课程的份量要重、要多,至于西医课程,只要一般了解就可以了,并且     

隐蔽课程的内涵及其在高等教育中的应用

在高等教育过程中,有正式、非正式课程,同时还有隐蔽课程。后者存在于各教育环节中,其隐蔽性、强制性、不可预测性和持久性等特点对大学生的学习、生活和价值观等综合素质的培养发挥着重要作用。本文旨在分析隐蔽课程的内涵和及其特点,提出隐蔽课程的研究方向和在高等教育中应用的建议。     

普通高陵开设体育专项选修课的可行性

我国学校体育教学正朝着“快乐化”、“生活化”、“终身化”的方向发展。终身体育将成为学校体育教学的主导思想。我院新编的体莳教学大纲中开设专项选修课，这一课程的设罩就是在教学内容、方法逐渐朝这个方向发展的。下面，就选项课的实施谈儿点看法。     

职业教育的特殊校本课程——“校企”课程

“校企”课程是以校企合作为基础,基于校企合作之本,着重解决企业所需人才规格与学校培养人才差异问题的特殊校本课程,具有突出的企业文化特征和企业技术特征。“校企”课程的开发,应以“双师型”教师为主,并遵循学校教育规律与企业生产规律。     

昆明高校新生性教育现状及其需求调查

目的 了解昆明高校新生性教育现状及其需求,为未来西部高校性教育开展提供依据.方法 采用分层随机抽样,抽取昆明市3所不同类型高校的350名一年级在校新生进行匿名自填式问卷调查,回收有效问卷310份.结果 23.9%的大学新生未在高校接受过性教育课程;22.9%的新生表示不知道大学时期有性教育课程.对获取性知识的主要信息来源排序依次为网络电视及录像视频、书刊杂志、朋友同学,且更能接受以讲座的形式开展性教育.男女生在对获取性教育的形式、性教育的内容及性教育需求3个方面的选择差异有统计学意义(P<0.05).女生倾向于开展“主修课”形式的性教育,男生则倾向于“播放视频、发放书刊”的形式(P<0.05);女生倾向于获取“性疾病与艾滋病”及“异性交往、恋爱心理”方面的性教育,而男生则多是“避孕知识和技能”及“性的价值取向”(P<0.05);男生对“自慰、性卫生、性健康”性教育需求比例显著高于女生,而女生则是对“性心理、性变态、同性恋”的性教育需求比例高于男生,选择差异有统计学意义(P<0.05).结论昆明市在校大学新生性教育课程开展状况欠佳.高校应依照不同性别大学生的实际需求,开设内容全面,以讲座为主,多种形式并举的性教育课程,发挥学校教育主渠道作用,促进大学生性生理、性心理、性行为的健康发展.     

加强课程建设 提高办学质量

<正>课程建设是学校工作的基础.搞好课程建设是提高学校办学质量和效益的保证.一九九五年四至十月,学校按照河南省教委的统一部署,依照文件下达的河南省普通高等学校课程建设评估指标体系及标准,严肃认真地开展了课程建设的全面自我评估.评估获得了大量信息,总结了成绩,诊断了问题,促进了教学管理工作的制度化、规范化、科学化建设,推动了我校课程建设上质量、上水平的工作进程.     

民族班医学教学方法的点滴体会

新疆是个多民族地区,发展少数民族医学教学对四化建设的重要意义是不言而喻的。要做好这一点,关系到很多方面,本文仅就在民族班医学教学中的方法问题谈一些点滴体会。 1.注意语言和文字书写。尽管民族班的许多学员从小就在汉族学校上学,但由于民族习惯和环境的影响,在语言文字的接受上与汉族学生还是有一定差距,同时他们从小在学校接受的是标准的汉语语言文字教育。因此在课堂上教师应努力讲好普通话,避免字音念错。例如“坏疽”的“疽”,“咯血”的“咯”,一不注意很容易念错。文字书写上特别要注意不要自创简化字,否则不但影响学生的接受效果,而且还会将不良习惯影响他们,例如不要将“骨髓”写成“骨(骨水)”、“慢性”写成“忶性”、“围绕”写成“囲绕”、“年龄”写成“年令”、“阑尾”写成“兰尾”、“椭圆”写成“土园”等。但已经简化了的字就不要再写繁体字,     

对寄生虫课实行“阶段考查”的实践

在高等医药教育的全部课程中,有一部分安排为考查,其中包括《人体寄生虫学》.对这部分考查的课程,在许多学生的心理天平上,是与“不重要”同义的。应如何进行这类课程的教学和考查,值得加以研究。据 K.Swarren 1983年统计,全球疟疾、血吸虫、蛔虫等10种人体主要寄生虫病