以学生为主讲的教学方法在作业治疗实验课中的运用

康复治疗学专业办学目标在于培养从事康复医学的临床治疗、教学、科研于一体高素质的康复治疗技术人才[1],是一门实践性很强的专业,要求掌握熟练的康复治疗技术,应用于临床工作中,同时也要求其具备一定的教学能力,尤其对于高等院校本科生,基本教学能力成为其一项相当重要的素质,2008年第二学期的作业治疗实验课采用以学生为主讲的教学法,经过实践,收到较满意的效果。     

多种教学方法改革在康复医学专业研究生课程中的应用探索

正随着医学教育的发展,康复医学已经成为了整个医学教学体系中不可缺少的重要组成部分,康复医学教学康复医学是一门更注重实际动手能力的学科[1,2],目前教学模式主要有讲授导向学习(lecture-based learing,LBL)和问题导向学习(Problembased learning,PBL)两种。前者强调以教师为主体,采用灌输式的教学方法,后者是将传统教学中以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式,使     

以问题为基础教学法在康复治疗学本科生与专科生临床实践教学中的差异分析

正1969年,以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法在加拿大麦克马斯特大学首创,之后推广至全球,主要用于医学教育[1—2]。随着我国高校本科及专科康复治疗专业教育的飞速增长,康复治疗临床实习生数量剧增,临床实践是决定他们未来独立工作能力的重要教学培训。近年来,国内陆续将PBL教学法应用于康复治疗临床教学实践中[3]。PBL教学不仅有效缓解了临床师资力量有限的窘境,亦对学生起到学习专业知识能力的关键引导作用。下面就我科康复治疗专业本科生与专科生临床PBL教学工作做一报道,探讨同专业不同层次教育背景授课对象的临床教学要素。     

通过模拟学习最大限度地提高物理治疗的临床实习成效（英文）

本文描述物理治疗专业和物理治疗入门级教育在中国康复医学教育中的演变,提倡以模拟学习技术(simulation-based learning,SBL)为临床实习生积累经验。与医学专业的学生一样,物理治疗专业学生的教育需要一个结构化的临床教育方案,以确保毕业时具备一定的临床专业能力。SBL多年以来一直是医学、工程以及航空专业的首选教学模式。在物理治疗专业培养方案中,SBL培养临床技能的教学模式已经出现。本文亦论述SBL在物理治疗专业入门级教育中的优势,尤其是使用模拟标准化患者作为核心临床教育内容,为学生进入临床实习做好准备。我们建议中国可以将SBL应用在物理治疗专业人才培养方案中,这能够最大限度地提高学生的临床实习经验。     

基于就业为导向的康复治疗学专业实践教学探讨

康复治疗学专业是一门实践性和应用性很强的学科,临床技能在人才知识结构中具有重要地位。毕业实习是理论联系实际的实践性教学环节,是培养临床技能的必经途径,是培养学生成为合格康复治疗师的重要手段。我院自2001年开始与日本札幌医科大学联合办学,开展康复治疗学专业教育,在教学实践中,注重培养学生的实践技能和应用能力,报道如下。     

英国大学物理治疗硕士教育模式及借鉴

正我国康复治疗人才培养起步于20世纪80年代,康复技术专业(专科)的教育最早于1989年建立,由职业院校负责教学~([1])。2000年,教育部正式批准在部分高校开设康复治疗学专业(本科)~([1])。2017年,国务院学位办批准设置医学技术类研究生学位点~([1]),康复治疗学的硕士归置于医学技术(专业代码:1010)专业。我国康复治疗硕士研究生教育仍处于早期探索阶段,各方面问题比较突出,借鉴国外成熟的康复教育经验可改善我国康复治疗硕士研究生教育的现状~([2])。本文旨在通过介绍英国大学的物理治疗硕士项目,特别是英国物理治疗硕士的人才培养模式,为我国康复治疗研究生教育提供参考和借鉴。     

双语 PBL 教学法在疼痛医学临床带教中运用的研究

随着现代医学水平的不断进步,医疗技术越来越强调专科化专业化,疼痛医学作为一门新兴的医学科目,其理论和技术均有了很大的发展。疼痛医学涉及面广泛,融合了临床科室中的神经内科、神经外科、影像学、麻醉学等多种学科及基础学科中的人体解剖学、生理学、病理生理学和药理学等多学科知识,需要较强的诊断功底和精准的穿刺技术,是一门复杂的综合学科。同时,疼痛医学是在理论教学基础上,对实践教学要求极高的一门专业科学,对实习医生临床工作基本技能的培训非常重要。因此,在带教实习中运用传统的带教方法（lecture based learning,LBL）［1］已经不能满足培养全面疼痛科医生的目标。为提高疼痛医学临床实习带教效果,我科从2006年开始在教学中采用双语性质的 PBL （problem based leaning）教学法［2］进行教学,取得了满意的教学效果。     

辩证思维在临床运动疗法学教学中的应用

运动疗法学是康复治疗学专业的重要专业课,主要研究常见疾病的临床概念、康复问题、功能评定、康复方案和运动疗法的实施,本门课程的教学效果直接关系到康复治疗专业学生临床实习和将来工作的质量.我校在2006级康复治疗专业临床运动疗法学课程中把辩证思维融于整个教学的全过程,旨在培养学生以功能障碍为纲,全面地对待疾病的不同阶段,理性地分析运动疗法在疾病中的应用,敢于批判和勇于创新,为将来做一个客观的康复治疗师打下基础.     

PBL教学法在临床检验基础实践教学改革中的试行效果

以问题为导向的教学法(problem based learning,PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学首创[1]。临床检验基础是医学检验学的一个分支学科,是高等医药院校检验医学专业本科(5年制)的必修课及主干课程之一,所包含的内容为医学检验学中最基础、临床上最常用的检测项目。本系在引入PBL教学法的过程中,充分考虑到临床检验基础这门课程的特点,在强调以学生为主体,培养学生临床思维能力的同时,充分注重学生临床实践技能操作的培养。下面对本系在实践教学中试行PBL教学法的一些具体措施及效果进行阐述。     

标准化患者模拟联合微格教学法在康复治疗学专业学生临床带教中的应用

目的探讨标准化患者模拟联合微格教学法在康复治疗学专业学生临床带教实践中的应用效果。方法采用方便抽样的方式,选取2017年3月至2018年3月期间在本科实习的47名康复治疗学专业本科学生为研究对象,随机分为对照组(n=23)和实验组(n=24)。对照组采用传统教学法授课,实验组采用标准化患者模拟联合微格教学法。比较两组出科理论成绩、实践技能成绩及对教学效果的反馈。结果实验组理论成绩和实践技能成绩均优于对照组(t 2.366, P 0.05)。实验组康复治疗方案的设计、康复评定工具的选取、沟通和表达能力、学习积极性和主动性、理论联系实际的能力得分也均优于对照组(t2.082, P 0.05)。结论标准化患者模拟联合微格教学法可提高康复治疗学学生的临床实习效果。     

医学检验实习阶段临床思维能力培训的做法和体会

医学检验专业是介于基础医学和临床医学之间的一门实验诊断医学,既是一门由多技术和多学科交叉的综合性很强的医学前沿学科,又是一门临床实践性很强的应用学科。临床实习作为检验教学的重要组成部分,是巩固理论和掌握基本操作技能,培养学生分析问题、解决问题以及进行独立工作的能力的重要环节。然而,近年来临床检验的实习教学正面临诸多困难［1-2］,在一定程度上影响实习生的成长。     

案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用

目的对案例教学法在部分医学检验实习教学中的应用效果进行探讨。方法将2014~2015连续2年,到该科实习的医学检验专业实习生66例随机分为研究组和对照组。对2组学生的实习带教分别采用传统教学法和案例教学法,通过调查问卷、理论测试、操作技能考核等指标对2种教学效果进行评价。结果 75%以上学生对案例教学法给予肯定,案例教学法组学生的理论测试成绩显著高于传统教学法组(P0.05)。结论与传统教学法比较,在医学检验专业实习教学中开展案例教学法,有效激发了学生的学习兴趣,增强了学生分析问题、解决问题、临床思维的能力,取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在手术室临床带教中的应用

以问题为基础的教学法（problem—based learning，PBL），是强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。手术室护理实习是护生临床实习的重要内容之一，根据其专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室陌生的状况，我们在手术室实习带教中，尝试了PBL教学法，收到了较好的效果，现介绍如下。     

康复治疗专业实习教学质量的影响因素和对策

临床专业实习是康复治疗学专业学生实践能力培养的重要组成部分,是学生将课堂学习到的理论知识与实践相结合的重要途径,也是培养学生初步具备康复治疗师基本素质的关键阶段。我国康复治疗学专业起步较晚,学科本身的建设仍在不断的探索之中,专业实习仍无一套规范的质量管理体系。因此,如何提高康复治疗学专业的实习教学质量,加     

OTD教学法在康复治疗学专业教学中的应用

目的探讨以临床观察、理论学习、案例讨论为中心循序渐进的教学法(OTD教学法)在康复治疗学专业教学中的应用效果。方法选取广东药科大学健康学院2013级和2014级康复治疗学专业学生,分别采用传统教学法和OTD教学法进行物理治疗学教学,学期末调查两班物理治疗学的理论、实践考试成绩及总成绩,问卷调查对教学的满意度。结果 2014级学生理论成绩、实践成绩和总成绩均明显高于2013级(t2.73,P0.01),对教学的满意度更高(t=3.17,P=0.005)。结论 OTD教学法能提高学生的学习成绩和对教学的满意度。     

PBL教学法在手术室临床带教中的应用

以问题为基础的教学法（problem—based learning，PBL），是强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。手术室护理实习是护生临床实习的重要内容之一，根据其专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室陌生的状况，我们在手术室实习带教中，尝试了PBL教学法，收到了较好的效果，现介绍如下。     

OTD教学法在康复治疗学专业教学中的应用北大核心CSCD

目的探讨以临床观察、理论学习、案例讨论为中心循序渐进的教学法(OTD教学法)在康复治疗学专业教学中的应用效果。方法选取广东药科大学健康学院2013级和2014级康复治疗学专业学生,分别采用传统教学法和OTD教学法进行物理治疗学教学,学期末调查两班物理治疗学的理论、实践考试成绩及总成绩,问卷调查对教学的满意度。结果 2014级学生理论成绩、实践成绩和总成绩均明显高于2013级(t>2.73,P<0.01),对教学的满意度更高(t=3.17,P=0.005)。结论 OTD教学法能提高学生的学习成绩和对教学的满意度。     

中国康复治疗师岗位能力考核与培训制度专家共识

正随着现代社会疾病谱变化、人口老龄化、慢性病致残患者的增加,加快我国康复医学发展~([1—3])、加大康复医学人才培养力度势在必行~([4])。在此过程中,合格的康复治疗师培养是落实全面康复、全民康复的重要环节~([5—7])。以岗位能力为导向进行康复治疗人才培养是提高康复临床医疗质量的必经途径,也是推动我国健康事业发展和完     

PBL结合TBL教学法在康复实习前技能强化的应用效果研究

目的：探讨以问题为基础的教学方法(PBL) 结合以分组讨论为核心的教学方法（TBL）在康复实习前技能强化的应用效果。方法：选取佛山市南海区卫生职业技术学校2018级、2019级康复技术专业学生共157人为研究对象,其中2019级85人采用PBL结合TBL教学法进行康复实习前技能强化,2018级72人采用传统教学法进行技能强化。技能强化结束后,通过对比2018级及2019级学生对技能强化学习效果的自我调查表评价、技能考核成绩及实习单位对我校康复技术专业实习生的实习满意度,探讨PBL结合TBL教学法的教学优势。结果：PBL结合TBL教学法较之传统教学法,可在学生“增强学习兴趣”、“锻炼临床思维”、“提高自主学习能力”、“提升技能操作水平”4个方面有明显提高（P＜0.05）。PBL结合TBL教学法组技能强化培训后的技能考核成绩明显高于传统教学法组（P＜0.05）。PBL结合TBL教学法组的学生的实习单位满意度高于传统教学法组（P＜0.05）。结论：把PBL结合TBL教学法应用于康复实习前技能强化,有利于提升学生的学习效果、综合技能水平及实习综合素质。     

1+2模式下“教学做一体化”在《生物化学检验》中的应用及评价

所谓"教、学、做一体化"的教学模式是将相关专业设备和教学设备同置一室,将专业理论课与操作实习等实践性教学环节进行重新配置、整合,师生双方同在此室边教、边学、边做来完成某一教学任务[1].所谓1+2人才培养模式即为学生在学校学习1年,单位实习2年的人才培养模式.为适应1+2模式,培养实用型检验技术人才.本院于2009年 9月起在医学检验技术班<生物化学检验>教学中采用了教、学、做一体化教学法,近年来,教、学、做一体化教学法研究逐渐增多[2-5],其不同之处是本院实行教、学、做一体化的场所不是仿真布置的教室,而是实实在在的保健站(对外开放)检验科,即学生未来工作岗位,取得了较好的教学效果,现报道如下.