高校教与学互动的作用与机制探讨

高校教与学之间存在一种互动效应,应正确认识教与学互动在教学中的意义和作用,有效地解决教与学互动过程中存在的问题,致力于建立教师与学生的互动机制,促进教与学互动向良性方向发展。     

移动网络环境下乡村成人学习互动策略研究

教与学的互动是影响教学质量的关键.在传统教育环境下,乡村成人在学习过程中受制于互动的技术条件限制,教与学的互动不足,质量不高,影响学习的成效.通过分析移动环境中学习互动的类型,结合乡村成人移动学习互动的影响因素调查分析,提出乡村成人移动学习互动的七大策略,包括:突出交互主体性、优化互动工具、完善互动规则、创新学习资源设...     

“学生主体”抑或“教师主导”——关于教与学的再思考

以学生为主体,以教师为主导,明确了教与学以学生发展为中心的政策价值取向。主体还是主导在教与学的历史演化中凸显为问题。在迈向知识社会的过程中,传统的教与学对于人和知识的预设前提已经发生了变化,与此有关的教与学的组织形式正在消解,而基于人的自主发展潜能和实践性知识的新组织形式和机会正在出现,教与学正在由也应该由教师的单向灌输转向师生的辩证互动,在互动中实现学生的自主发展。     

＂学生主体＂抑或＂教师主导＂——关于教与学的再思考

“以学生为主体,以教师为主导”,明确了教与学以学生发展为中心的政策价值取向。主体还是主导在教与学的历史演化中凸显为问题。在迈向知识社会的过程中,传统的教与学对于人和知识的预设前提已经发生了变化,与此有关的教与学的组织形式正在消解,而基于人的自主发展潜能和实践性知识的新组织形式和机会正在出现,教与学正在由也应该由教师的单向灌输转向师生的辩证互动,在互动中实现学生的自主发展。     

浅谈课堂教学互动的艺术

创造愉快、有效、成功的教与学的互动环境,是当前由应试教育向素质教育转轨,全面提高教学质量与学生素质的需要.教学互动是在师生平等的气氛中,通过相互作用和影响,使学生认识得到升华,创造力得到开发,人格受到尊重,尊严得到体现,使师生的生命在课堂上闪光.“愉快、有效、成功的教与学的互动环境”更能唤醒学生兴奋愉快的心情,激发学生积极学习,使学生觉得学习“乐在其中”.在初中数学教学中,教学互动可分为两大类:一是师生互动,二是生生互动.下面围绕这两大类来谈谈我的看法:1师生互动师生互动是课堂教学的统一体,是教与学双边活动的最佳组…     

新课改中教与学关系的再思考

教与学的关系问题是教学过程的本质问题,良好的师生关系对教与学起积极促进作用。新课程强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教与学相辅相成、辩证统一。在教与学的过程中,教与学的关系并不是一成不变的,只有因地制宜,根据教与学的规律办事,才有可能使教学改革沿着健康的方向前进。     

如何构建和谐的师生关系

体育教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学的目标的合作过程,是教师教与学的和谐统一。在这一教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这一过程交融着师生的互动,合作,创新与进步。     

在实践中探索高中英语互动教学

新课程改革要求教师关注学生全方位的发展,在英语教学中运用"互动"教学模式,不断提高英语课堂教学效率。"互动"教学模式包括教与学的互动,学生与学生之间的互动,教师与学生之间的互动。     

打造初中英语“互动交流”高效课堂

在初中英语教学中采用互动教学模式,能让学生和教师在英语课堂的"互动交流"学习中感受到轻松、快乐,实现初中英语课堂教与学的双丰收。     

网络远程教学的质量问题:教学行为整合的视角

在网络远程教育中,由于师生、生生在时空上处于准永久性分离的状态,因此也使得教与学基本处于时空分离的状态.然而,为了保证网络远程教学的质量,必须人为地重新整合处于分离状态的教与学的行为,而设立课程论坛让师生、生生进行网上互动则是这种重新整合的重要途径.本研究通过对20门样本课程论坛中互动的学生人数和内容的定性和定量分析发现,在网络远程教学的互动中,一方面旁观者占大多数,另一方面学术类互动的比例不是很高,而非学术类互动也反映出许多质量问题.这些客观存在的现象说明,目前在网络远程教育中,教与学整合的有效性还不容乐观,网络远程教学的质量还存在诸多问题.     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

构建教学相长的语文教育氛围

构建教学相长的语文教育氛围,就是要体现师生间在认识、情感、意志等方面的交往互动,使师生间民主、平等、积极合作,让师生致力于精神完善和个性自由,成为感性与理性和谐统一的人,成为个性充分而自由发展的人,使学生达到学习力与人格力的融通,为实现人的全面发展奠定坚实的基础.     

论研究生教育中师生关系的异化与重构

在研究生教育中导师与研究生的关系是最基本的师生关系。知识形态的迁移带来了师生关系的异化。而以"人本主义"教育哲学观为基础,以"交互性主客体观"(主体间性)为内涵,以教学相长、民主平等的师生对话与互动为基本特征,以导学关系为载体建立起来的新型的师生关系,将成为缓解导师与研究生之间的诸多矛盾和问题的有效途径,也将成为提高研究生培养质量、促进研究生素质教育和高等教育长远发展的有力保障。     

开发与设计网络环境下的课程教学平台——以《微机组装与维护》课程为例

网络环境下教学平台是一种新的教学方式,其特点是教师和学生之间可以跨越时空进行实时和非实时的交流。学生可以根据自身的特点,灵活地安排学习计划,有选择地、针对性地进行个别化学习。该文从需求分析、结构设计、要素设计等方面进行了探讨。     

课堂互动与二语学习的关系

课堂互动为二语学习者提供了类似母语的教学环境，增加了学习者的可理解输入，有利于二语学习。对课堂互动中教师话语、纠错方式，国外有不少实证研究。课堂互动的实施方式以任务型教学、小班授课和小组活动为主。课堂互动是二语学习的方式之一，但不是惟一的方式。同时这种方式并不适合各种层次的学习者。了解这一点对我们英语教师十分必要。     

论教学交往与学生发展 --来自基础教育课程改革的挑战与抉择

基础教育课程改革将引起教学交往与学生发展的深刻转变,教学交往将促使传统的“教师中心”褪色、多边互动增强、人文意义日显;学生发展更强调“合格 特长”、创新精神与实践能力的培养、自主学习能力的提升、健全个性的塑造。     

信息环境下研究性学习在数学教学中的渗透

实施研究性学习,是新课程标准下教学的核心,在信息环境下利用探究式教学体现教师引导、学生探究、师生互动、共同寻求新知识、发现新规律、获得新结论的教学方法,有助于培养学生良好的思维品质和创新意识,寓研究性学习于探究式教学之中,优化教学效能,提高教学质量.     

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教学理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，注重学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教学理论的注重发挥学习者主体作用，让学生在活动与交往中探究学习的观点，使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

网络环境下公共英语教学模式改革的尝试

文章总结了以网络环境下“引导入门、导学先行、突出服务、互动实践、兼顾情感”的远程英语教学模式为框架进行公共英语教学模式改革的尝试和体会,目的是为了探索网络环境下师生交互和生生交互的内容和形式,以进一步提高公共英语教学质量。试验结果证明,网络环境下教师与学生之间、学生与学生之间的交互更加方便快捷,新的教学模式己经被我们的学生接受和认可。     

教师学习:本质、影响因素与路径特征——基于近十年研究的阐释

教师学习是教师专业发展的核心路径.对教师学习的本质、影响因素与路径特征等三个根本性问题的探究,是实现高质量教师专业发展与教师队伍建设的逻辑起点.采用文献分析法,对最近十年的93篇相关文献进行编码分析后发现,教师学习是"系统中的"和"交互下的",其本质是个体与系统多重互动中教师整体变化的过程,它受到教师所在整个系统的复杂影响,呈现出"三个面向"与"三重取向"的路径特征:面向复杂教育教学实践,实践取向的教师学习成为趋势;面向差异化教师,个性化教师学习正在发育;面向多变环境,线上线下混合式学习或将成为教师学习新常态.复杂性、整体性、系统性、交互性、实践性、差异性等是当前理解教师学习的关键词,日常化、校本化、团队化、高科技化等成为教师学习实践的发展趋势.