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培养生物专业师范生的元认知监控能力,能够提高生物专业师范生的教学技能,使其适应基础教育和新课改的要求.本文从元认知角度讨论了如何提高生物专业师范生对生物教学论课程的学习. 相似文献
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人类工业化进程的快速发展,随之产生的环境污染、资源枯竭问题的日益严重,促使了环境教育的产生.高校生物师范生具备一定的元认知能力,不仅可以运用元认知理论加强自身的环境意识,而且有利于运用元认知理论在未来的工作中更好的开展环境教育工作.因此,本文主要针对当前环境教育的现状和存在问题,提出培养元认知能力,加强生物师范生环境意识的具体做法:传授元认知理论,加强环境意识的认知能力;丰富元认知体验,将提高环境意识变成习惯;优化元认知技能,加强环境意识的调控能力. 相似文献
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施传柱 《曲靖师范学院学报》2009,28(6):73-76
元认知是以认知策略为基础,以自身的认知系统为认知对象,对主体认知过程的自我意识和自我调节,是对认知的认知.元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控3个基本要素.学生元认知水平的高低对科学课程学习具有重要的影响,这要求综合科学课程的教学应设法丰富元认知知识、诱发元认知体验、强化元认知监控,不断提高学生的元认知水平,促进科学课程教学质量的提高. 相似文献
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元认知理论对大学英语写作教学有重要的影响和作用。通过在写作教学中传授元认知知识,提高学生的元认知意识,曾强情感体验,提高学生的写作能力。 相似文献
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在生物教学法课中提高学生生物科学素养 总被引:1,自引:0,他引:1
新的基础教育课程改革所倡导的新理念,对中学生物教师的教学工作提出了新的要求.为全面提高未来中学生物教师的科学素养、职业素质和教学能力,以适应新课改的时代要求,从高师生物教学法课程教学着手,结合中学生物新课改的教学理念,探讨了提高学生生物科学素养的几种途径:注重渗透STS教育、重视生物科学史的学习与教学、开展课外活动、加强生物理论教学与生活、生产实践的联系等,为高师生物教学法课程教学改革提供理论依据. 相似文献
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本文探讨了中学生物教学中自我探究教学法的基本内容和相关要求,分析了现在中学生物教学中存在的问题,然后提出了提高学生自我探究能力的教学策略。 相似文献
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《新疆师范大学学报(自然科学版)》2016,(3)
师范生教学实践能力的构建和发展需要在实践中逐步实现。为了更好地提升对师范生教学实践能力培养,剖析师范生教学实践能力在教育实习中存在的问题,提出优化师范生课程结构、改革教师教学方法、实现课程整合、加强师资队伍建设、教学技能训练、实践环节训练等具体措施,以期对师范生教学实践能力的提高有所帮助。 相似文献
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裴杰 《玉林师范学院学报》2014,(6):115-119
简笔画课程是培养师范生教学技能的途径,也是提高师范生全面素质的一个重要方面。为了提高简笔画课程的教学质量,发挥简笔画课程的素质教育功能,笔者从试就素质教育下,提出简笔画课程教学应综合培养兴趣、夯实基本功、拓展教学空间和联想创作四个方法。 相似文献
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中等职业学校,要把学生技能的获得放在首位,钳工生产实习课改革应朝向有利于学生掌握技能的方向。教学方式应该课堂化,教学思想要转变,实习课内容要结合用人单位实际编排,学生学习兴趣要通过拓展教学手段提高。 相似文献
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在新颁布的音乐课程标准中,课程目标将情感态度与价值观,放在了首位.期望通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.本文在多年的音乐欣赏教学实践过程中收集了一些教学案例,通过创设音乐情景、反复强化聆听、调整教材教法、寓教于情等四个方面就如何在音乐欣赏过程中强化高中学生情感体验,激发学生学习兴趣,发展学生音乐的鉴赏能力、表现力和创造力,在潜移默化中提高学生的音乐文化素养,提出一些自己的看法. 相似文献
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教学技能是中小学教师必须具备的基本技能,也是面向义务教育师范生必须掌握的技能,本研究在开展中小学教师和师范生对教学技能的态度及其对教学技能的掌握程度调查的基础上,提出提高中小学教师和师范生教学技能的根本保证在于建立完善的制度。 相似文献
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利用课堂教学训练学生的教学基本功是师范类院校教学任务之一。根据多年从事师范类数学教学的经验,以抛物线及其标准方程的教学过程为例探索师范类的课堂教学的效果,力求在课堂教学中提升学生综合素质。 相似文献
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《维修电工》是电气自动化专业的重点考证课程,也是高职高专相关专业学生必备的专业技能。本文根据作者的教学经验,就该课程的教学改革提出几点自己的看法。 相似文献
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李海涛 《萍乡高等专科学校学报》2011,28(5):105-107
教学技能是教师从教的最基本的职业要素。作为中小学师资力量主要来源的师范院校,应该重视师范生教学技能的培养。本文分析了目前师范生教学技能不尽人意的原因,提出了变革师范教育培养模式,完善课程体系;高度重视教育见习与教育实习;注重教学技能的整合训练;拓宽训练渠道等解决措施。 相似文献
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教学能力是胜任教学任务的主观条件,它包括激发学员求知热情的能力以及与学员建立和谐师生关系的能力。教员要牢固树立教学是第一学术责任的观念,从深入理解学科知识、提高讲授技能和掌握情感交流技巧等方面着力,提高教学能力。 相似文献
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