临床带教中男护生的心理调适

针对男护生实习期间出现的职业心态不稳定、专业思想不牢固、心理压力大、角色敏感性强、重理论轻操作、与患者及带教教师缺乏主动交流等心理行为及特点,提出对其进行展望专业前景,稳定职业心态;加强护理专业认识,牢固专业思想;增强男护生挫折承受力;适当保护男护生自尊,增强其自信心和积极性;纠正男护生偏科现象;培养良好的护患沟通能力;注重个性培养,发挥独特作用等心理调适,以激发男护生的学习兴趣,树立良好职业观,保证实习顺利进行,以良好的心理状态走上护理工作岗位.     

实习护生死亡态度调查

目的了解实习护生对死亡的态度,为开展死亡教育提供资料。方法以60名实习护生为对象,采用自制的死亡态度问卷进行问卷调查。结果实习护生对个人死亡及濒死的态度认识不足,得分为（2.92±0.18）分;接触过濒死（或死亡）患者的实习护生对死亡态度的认识优于未接触者（P〈0.05）;对“生命永存观念”持否定态度者占71.67%。结论应对护生加强死亡教育,使其树立科学的死亡观,用科学的态度对待死亡,更好地为人类健康服务。     

实习护生死亡态度调查

目的 了解实习护生对死亡的态度,为开展死亡教育提供资料.方法 以60名实习护生为对象,采用自制的死亡态度问卷进行问卷调查.结果 实习护生对个人死亡及濒死的态度认识不足,得分为(2.92±0.18)分;接触过濒死(或死亡)患者的实习护生对死亡态度的认识优于未接触者(P＜0.05);对"生命永存观念"持否定态度者占71.67%.结论 应对护生加强死亡教育,使其树立科学的死亡观,用科学的态度对待死亡,更好地为人类健康服务.     

不同年级本科护生压力源及应对方式调查分析

目的 了解本科护生的压力源和应对方式,探讨对其进行减压的方法.方法 对260名本科护生采用中国大学生压力量表和大学生应对量表进行调查.结果 护生平均压力、学习烦扰及消极生活事件评分显著高于全国大学生常模(均P＜0.01).不同年级护生压力、个人烦扰、消极生活事件评分比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01),其中二年级护生压力相对较大,其次为一年级.本科护生最主要压力源为考试压力,最常用的应对方式是问题解决.结论 本科护生尤其是低年级护生存在多种心理压力源,护理教育者应根据不同护生的压力特点,采取巩固专业思想、激发学习兴趣、给予心理支持等方法减轻其压力.     

实习护生心理压力源的调查研究

目的 了解实习护生的心理压力源状况.为有效针对实习护生心理进行心理干预提供参考.方法 采用自编问卷对100名实习护生进行心理压力源状况调查.结果 实习护生实习工作压力源评分为(30.45±2.98)分,社会偏见压力源为(27.34±3.08)分,患者压力源为(22.63±2.13)分,学习压力源为(24.33±1.04)分.情感压力源为(22.09±1.55)分.结论 实习护生面临着较大的心理压力,其中实习工作压力源、社会偏见压力源对其心理影响较大.应该采取措施进一步加强对实习护生的心理健康教育,减轻实习护生潜在的心理危机.     

临床带教中男护生的心理调适

针对男护生实习期间出现的职业心态不稳定、专业思想不牢固、心理压力大、角色敏感性强、重理论轻操作、与患者及带教教师缺乏主动交流等心理行为及特点，提出对其进行展望专业前景，稳定职业心态；加强护理专业认识，牢固专业思想；增强男护生挫折承受力；适当保护男护生自尊，增强其自信心和积极性；纠正男护生偏科现象；培养良好的护患沟通能力；注重个性培养，发挥独特作用等心理调适，以激发男护生的学习兴趣，树立良好职业观，保证实习顺利进行，以良好的心理状态走上护理工作岗位。     

护生对死亡的态度及其影响因素调查

目的 了解护生对死亡的态度,为临床带教教师对其进行死亡教育提供科学依据.方法 采用自行设计问卷调查189名护生对死亡的态度.结果 不同性别、学历的护生在面临死亡积极探讨方面存在差异(均P＜0.05);有无丧失亲人经历的护生对死亡的恐惧亦存在差异(P＜0.05);护生对死亡态度认识较科学,但在心理、知识和能力上还未做好与死亡接触的准备.结论 根据护生对死亡不同的态度,临床带教教师应因势利导,培养护生健全的人格和科学的死亡观,使其逐渐承担护理濒临死亡或死亡患者的神圣职责.     

突发公共卫生事件下高校护生专业认同现况及影响因素分析

目的 探究突发公共卫生事件下高校护生的专业认同水平并分析其影响因素。 方法 2020年3月,采用专业认同问卷和心理弹性量表,便利抽取5 582名全日制专科及本科护理专业学生进行问卷调查。 结果 护生专业认同问卷得分为（99.62±14.90）分。多元线性回归分析结果显示,是否为独生子女、学历、心理弹性水平、新型冠状病毒肺炎疫情期间是否承担志愿服务或临床救治工作是护生专业认同水平的影响因素（均P＜0.01）。 结论 护生职业认同处于中等水平,影响因素较多。突发公共卫生事件发生以来,护理人员的社会地位和职业荣誉感增强,有助于护生专业认同水平的提升。应根据专业认同的影响因素制定干预方案,以稳定护生的专业思想、提高其从业意愿。     

本科实习护生压力的产生与应对策略分析研究

目的:了解护理专业本科生在临床实习期间的压力来源和心里健康状况以及应对压力、心理问题的方法,以便进行科学的心理指导.方法:采用不记名半开放式问卷、不记名访谈调查、观察调查、自我体验等方法,对我校在各地实习的100名本科护生进行调查,针对压力进行疏导和调节.结果:实习护生能正确认识和有效应对这些压力.结论:压力给即将走上护士岗位的护生造成了不良的心理影响,及时、正确的疏导,可全面提高临床实习质量及医院护理质量.     

本科实习护生自我超越现状及影响因素研究

目的 调查本科实习护生的自我超越现状并分析其影响因素.方法 选取昆明市3所三级甲等医院441名本科实习护生为研究对象,采用自我超越量表、心理自立量表、成就动机量表进行调查.结果 本科实习护生自我超越总分为(46.15士6.00)分;回归分析结果显示,家庭居住地、对护理专业的看法、心理自立、成就动机是本科实习护生自我超越得分的主要影响因素,共解释本科实习护生自我超越总变异量的45.3％.结论 本科实习护生自我超越处于中等偏高水平,但仍有较大的提升空间.学校及实习医院可通过认知干预、自我反思、正念训练等措施,提升本科实习护生自我超越水平.     

综合医院中医护理人才梯队建设与实践

目的 培养中医护理人才队伍,促进中医护理学科的发展.方法 成立中医护理学科建设管理小组,遴选中医学科（学术）带头人、后备学科（学术）带头人及中青年中医护理骨干共246人,制定不同的培训目标并分层次进行培养.结果 实施后中医护理科研水平得以提升,论文发表数量增多,中医特色护理技术得以广泛推广;中医护理人员知识理论与技能考核显著优于实施前（均P＜0.01）.结论 护理人才培养是护理学科建设与发展的关键,中医护理人才培养有利于中医护理学科的发展.     

手绘人形图教学法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨手绘人形图教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 采用抛硬币法将高职护理专业1个班56人设为对照组,采用传统教学方法;1个班56人设为试验组,运用手绘人形图教学法.结果 试验组3次理论测试成绩高于对照组(P＜0.05,P＜0.01);96.43％的试验组学生对人形图教学法总体满意.结论 在内科护理学教学中运...     

改良连续静-静脉血液滤过中局部枸橼酸抗凝的应用

目的探讨应用局部枸橼酸抗凝法（RCA）对高危出血倾向患者行改良连续性静-静脉血液滤过（CVVH）治疗的可行性和安全性。方法将19例（68例次）具有高危出血倾向行CVVH治疗的患者随机分为观察组（34例次）和对照组（34例次）。对照组采用传统无肝素生理盐水冲洗法，观察组采用体外局部枸橼酸抗凝法。比较两组患者的出血情况、治疗时间、实际超滤量、各种生化指标及体外循环凝血情况。结果两组透析器凝血、静脉壶凝血情况、治疗前后血肌酐、尿素氮以及治疗时间和实际超滤量比较，差异有显著性意义（P〈0．05，P〈0．01）；观察组治疗前后血清游离钙、钠、碳酸氢根浓度及体外活化凝血时间（ACT）比较，差异无显著性意义（均P〉0．05）；68例次治疗过程中无1例次发生体外循环凝血，19例患者无1例诱发或加重出血，均未发生并发症。结论应用局部枸橼酸抗凝法对高危出血倾向患者行CVVH治疗安全有效，护理中需注意监测患者各项指标，保证治疗的顺利进行。     

说课在内科护理学教学中的应用研究

目的探讨说课在大专内科护理学教学中的应用效果。方法以2009级64名学生为实验组,2008级65名学生为对照组。实验组于每次内科护理学理论授课前进行以教研室为单位组织的说课,每次约20min;对照组采用传统教学法。结果实验组理论、实践成绩及学生对教学效果的评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论说课考查了教师教学理念和课程开发的设计与实施能力,对于优化内科护理课堂教学,提高教学效果,提高教师的素质具有十分重要的意义。     

护理人员对护理差错处理观点的质性研究

目的了解护理人员对不同护理差错处理方式的态度,为建立"针对性非惩罚性"护理差错管理制度提供依据。方法对10名护理人员进行深度访谈,将获得的资料运用Colaizzi分析法和合众法进行分析、整理,提炼主题。结果提炼出不愿意主动上报护理差错,不赞同惩罚性处理,主张非惩罚性处理3个主题。结论被访谈者不赞同护理差错惩罚性处理,认为建立非惩罚性护理差错管理系统,有望提高护理安全管理效果。     

黑龙江省18所医院临床护理教学管理现状调查分析

目的了解黑龙江省三级甲等医院临床护理教学管理现状。方法采用问卷调查法对18所三级甲等医院的护理教学负责人实施调查。结果临床护理教学管理中制度建设评分为(4.44±0.90)分、组织建设为(4.33±0.89)分、全院性带教活动为(4.25±0.88)分、教师培训与选拔为(3.29±1.22)分、带教支持为(2.99±1.12)分。结论医院临床护理教学管理中,带教制度建设和组织建设较为健全和完善,教师准入和退出机制有待完善,培养力度不足,带教支持薄弱,不利于临床教学的健康发展。解决现有人力资源紧张状况,制定和实施临床护理教学管理标准,是解决临床护理教学管理问题的关键。     

96名护理人员生活质量调查分析

目的：了解护理人员的生活质量状况。方法：采用生活质量综合评定问卷对96名护理人员进行测评分析。结果：心理功能对生活质量的影响最大；不同学历、职称和年龄段护理人员的生活质量差异无显著性意义；护理管理人员的生活质量总体评价，社会功能维度，物质生活维度及其住房、社区服务、生活环境、经济状况因子，心理功能维度中的正性情感，认知功能，自尊因子评定均分均高于一般护理人员；其中住房、社区服务、经济状况，人际交往，业余娱乐因子的客观状态在两组间差异无显著性意义（P＞0．05），但在主观满意度方面前者显著高于后者（P＜0．05，P＜0．01）；运动与感觉功能、正性情感、自尊因子的客观状态前者显著高于后者（P＜0．05），但在主观满意度方面差异无显著性意义（P＞0．05）。结论：一般护理人员在物质生活，社会功能和心理功能方面较护理管理人员面临着更多的问题，护理管理部门在考虑如何提高护理质量与效率时，应注意利用各种激励资源,满足不同职务护理人员的不同需求，提高其生活质量和工作积极性。     

分享式护理管理方法在手术室管理中的应用

目的探讨分享式护理管理在手术室的应用方法和效果.方法在手术室成立9个专科组,通过实施科护士长-护士长-专科组长-专科组员4级管理,使护士直接参与手术室日常管理工作.结果实施分享式护理管理后(2004年)医生和患者对手术室的满意率分别为92.8%、95.6%,与实施前(2001年)比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论运用分享式管理,有利于发掘护士的潜力,发挥其创造性,增强主动服务的意识,提高手术室护理工作满意度.     

分享式护理管理方法在手术室管理中的应用

目的 探讨分丰式护理管理在手术宣的应用方法和效果。方法在手术宣成立9个专科组．通过实施科护士长-护士长-专科组长-专科组员4级管理，使护士直接参与手术室日常管理工作。结果 实施分享式护理管理后（2004年）医生和患者对手术室的满意率分别为92．8％、95．6％，与实施前（2001年）比较，差异有显著性意义（P〈0．05，P〈0.01）。结论 运用分享式管理，有利于发掘护士的潜力，发挥其创造性．增强主动服务的意识。提高手术室护理工作满意度。     

专业学位护理研究生培养的SWOT分析

目的探讨影响我国专业学位护理研究生培养的学生自身及其外部因素,并提出行之有效的应对策略。方法采用SWOT分析法,对学生自身的学习优势、劣势及外部机会和威胁4个方面进行分析。结果学生自身优势包括学习愿望强烈、专业基础扎实、思维活跃、学习能力强,劣势包括学习定位不准、经验不多、知识未更新、时间不足;外部机会包括学科发展需要、国家政策保障、单位提供支持、高校重视培养,威胁因素包括身份认同不到位、培养目标不具体、培养体系不成熟、师资条件不满足。结论影响我国专业学位护理研究生培养的因素涵盖学生自身与外部环境两大方面,需在自身优势与劣势及外部机遇与威胁因素统筹考虑的基础上制定相应的应对策略。