以文化自觉为导向的城市建设与规划史课程思政教学探索

城市建设与规划史课程教学以文化自觉为导向，通过构建认知-理解-反思-自立的课程思政教学框架，结合古今中外城市建设史、城乡规划思想史两大教学板块，从文化自信、道路自信、工匠精神、家国情怀等方面深挖课程思政元素，搭建了主干-支系的课程思政元素融入路径。运用多元教学方式，引导学生学习和继承中国优秀城市规划传统，理解世界城市发展规律，践行行业职业精神，实现知识传授与育人同向同行的课程思政教学目标，以为城乡规划专业相关理论课程思政教学提供参考。     

以“工匠精神”引领《建筑工程造价》课程教学改革研究

在建筑新时代的背景下,围绕建筑工程技术专业群高端技术技能型人才培养,文章按照"工匠精神"的理念提出、重要性等进行了概述,并从师资培养、教学目标、教学过程和教学考核改革四方面研究了基于"工匠精神"培育的高职建筑工程造价课程改革的具体措施,培养学生的职业素养与职业精神。     

“金融基础”课程思政教学的实践探索

通过对“金融基础”课程的分析，确定好课程的知识、能力和思政目标，将爱国情怀、民族自信、法治意识、职业操守、诚实守信、工匠精神、严谨求真等思政元素融入其中，采取提高专业教师思政素养、遴选合适的课程思政融入点、应用多种教学方法等措施，开展课程思政教学，取得了良好的教学和育人效果，可以提高学习兴趣和对专业内容的掌握，提升专业认同感和独立思辨能力，培养不怕困难和团队协作精神，提高守法合规、诚实信用、服务客户和创新创业能力，增强爱国情怀和社会责任感，提高发现、分析和解决问题的能力。     

依托“名师、名课、名专业”,打造“专业与思政”双核心课程——混凝土结构设计课程思政的探索与实践

西安建筑科技大学的混凝土结构设计课程是土木工程专业核心课程和国家首批一流本科线下课程,课程内容主要包括混凝土梁板结构、单层工业厂房结构、多高层建筑结构。在专业教育的同时,为培养学生的家国情怀、科学精神、工匠精神、法治精神、担当精神、人文素养,以更好提升学生综合素养,课程教学团队充分依托"名师、名课、名专业"三方面优势,提出专业教育与思政教育深度融合的"双核心"课程建设理念,重点开展课程思政教学体系设计、课程思政教学模式创新、课程思政案例库建设等工作,初步形成"三阶段"教师课程思政教学能力提升体系、"四要素"课程思政教学体系、"五形态"课程思政教学方式和"六模块"课程思政案例库,构建立体化的课程思政教学模式。     

土木工程概论课程思政教学设计与实施

课程思政把“立德树人”作为教育的根本任务。土木工程概论是讲述土木工程发展历史、各类土木工程对象、基本活动、土木工程师职业等知识的基础课程,是建立土木工程基本概念、内容与知识体系的基础课程,是土木工程、工程管理等土建类相关专业的一门重要入门课程。课程的内容与定位决定了社会主义核心价值观、家国情怀、国际视野、创新思维、专业伦理、学术修养、建设强国、工匠精神等相关德育元素特别适合于贯穿于此课程的讲授中。首先,论文论述了课程思政的目标,包括使学生了解专业,激发情感;建立工程思维,培养创新意识;明晰职业责任,懂得敬业奉献;培养相互合作意识,建立团队精神。然后,基于思政目标,针对具体课程内容分析了课程思政的映射点,为具体课程思政点的嵌入提供指导。最后,探讨了课程思政的实施方案,重点通过在图片、动画等多媒体材料的“诗情画意”中进行课程思政;在经典、热点工程案例的“间接实践”中进行课程思政;在传统文化“人文情怀”浸润中进行课程思政:在学科前沿传递“与时俱进”的土木工程中进行课程思政;大力提升教师自身素质等方面详细分析了本课程思政的实施方案。通过课程思政教学设计与具体实施方案,将德育元素以潜移默化的方式,有效传递给学生,以达成课程的思政实效,为国家建设培养德才兼备的人才。     

地方工科院校工程训练课程思政教育的探索与实践

旨在立德树人的课程思政已成为当前课程教学改革的必然要求和发展趋势。工程训练以其受众面广、实践性强等优点,成为许多院校开展课程思政教学改革的突破点。通过挖掘工程训练课程中的思政教学资源、革新教学方式、提升教师素养等手段,将工匠精神、家国情怀和辩证思想等思政元素融入教学实践,发挥润物无声、隐形思政的作用。     

新工科背景下课程思政融入《计算机辅助工程造价》的探索与实践北大核心

培养新时代德学兼修、德才兼备的一流造价工程师,需要构建更高水平的人才培养体系,课程思政建设成为不可或缺的一环。基于此,以《计算机辅助工程造价》为例,深度挖掘课程中蕴含的课程思政元素,将课程思政元素融入日常课程教学,构建线上线下混合式教学与课程思政互相渗透的教学体系,充分融入思政元素,旨在塑造新时代大学生的精神风貌,努力让每位工科毕业生成为德智体美劳全面发展的一流工程科技人才。     

工学类专业课程思政元素及融入途径探讨——以桥梁工程课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措,深入挖掘课程教学中蕴含的思想政治教育资源是当前教育教学最基础也是最紧迫的工作。由于工学类专业课程与思想政治课教学内容有较大差别,如何充分挖掘和利用专业课中的隐性思政元素,达到课程思政和思政课程的协同育人效果,是目前专业课教师面临的新挑战。工学类专业课程知识点往往立足于力学原理,其中蕴含的哲学思维和美学是易被忽视的重要思政“宝藏”。本文通过分析工学类专业课程特点,提出了专业课程的思政目标,从哲学思维、美学、工程伦理、大国工匠精神、科技报国情怀和使命担当等方面挖掘了课程思政元素,并以桥梁工程课程为例,探索了有效融入途径,可为类似课程教学提供参考。     

基于基因植入式的钢结构基本原理课程思政一体化教学设计与实践

在“新工科”建设背景下,如何突出高等教育的“育人导向”,把隐性的思政教育有机融入工科学生的专业课程教学中,实现理论知识教育同社会价值观教育水乳交融、同频共振,是近年来高校课程教学改革面临的主要难题。以土木工程专业的钢结构基本原理课程为例,通过“基因植入”方式将红色基因、爱国基因、工匠精神、工程伦理等课程蕴含的思政元素和承载的思政功能“润物细无声”地植入课程教学内容、教学方法、教学设计和教学评价等各个环节。全过程、多角度、多维度引导推进,促进思政教育与课程教学目标、教学要素与教学过程的深度融合,构建课程思政一体化教学新模式。     

基于课程思政的土木工程材料课程设计与实践

将思政元素融入专业课程教学是高等教育课程改革的必然趋势和重要方向。以土建类专业基础课程土木工程材料为例,针对课程知识点多且琐碎、工程背景强、试验环节多等特点,通过深入挖掘思政元素,提出了以大国工程引入激发学生专业热情、以实际工程事故教导学生工程伦理、以工程案例为教学单元培养学生实事求是作风、以第二课堂培养学生自主探索能力的课程思政设计方法,并以东南大学为例介绍了土木工程材料系土木工程材料课程思政方法的实践路径与评价方式。结果表明,该方法有助于培养学生的爱国主义情怀,激发专业热情,培育社会责任感、职业道德、工程伦理和工匠精神,落实全员育人、全过程育人、全方位育人理念,可为相似专业的课程思政建设提供参考。     

资产评估学课程思政元素挖掘与实现路径

将思政教育融入专业教学全过程已是当下高校教学改革的趋势。资产评估学是一门讲述资产估值理论与实践的课程，是资产评估、会计学、金融学等商科专业基础课。在专业课程育人功能和任务要求下，根据资产评估学课程特点和内容，探讨其课程思政教学目标，通过全面厘清该课程思政教学体系，深入挖掘与资产评估课程知识点相关联的思政元素，并通过谈生活、议热点、读文献、说案例、做实训等教学设计和线上线下多样化教学手段，将思政元素有机嵌入课程知识点。同时，采取强化专业教师思政责任意识和能力、构建课程思政建设共同体等组织保障措施落实资产评估学课程思政建设，有效激发并培养学生职业规范意识、团队精神、家国情怀等品格修养和终身学习能力。     

论工匠精神培养与课程思政教育的有效融合

课程思政教育是在专业课的教学过程中融入思想政治的要素,在传达专业知识的同时,提升学生的思想政治意识,是高职院校培养学生综合素质的重要方法,工匠精神则是未来中国实现制造强国战略的主要抓手。在当前国家日益重视工匠精神培养的背景下,如何促进思政教育与工匠精神培养之间的融合非常重要。本文结合笔者教学实践及课题研究,介绍课程思政教育与工匠精神的内涵以及两者结合的重要性及意义,重点分析工匠精神培养与思政教育融合的有效途径,取得阶段性研究成果,形成未来结题理论依据,并期望对学生未来取得更好发展提供参考。     

中外城市建设史课程思政的探索与实践

为响应党中央号召,从中外城市建设史课程思政改革的实际意义出发,在中外城市建设史课程教学中引用OBE理念,并对该课程从教学目标、教学内容、教学方式和考核方式等进行课程思政一体化设计,将专业知识和课程思政有机统一,激发学生的担当意识、工匠精神和爱国情怀。     

基于课程思政的《土木工程材料》实践教学改革探索

土木工程材料课程包含大量与实验相关的教学内容,同时,因为各章知识点相关性不大、知识点杂乱、试验项目多、试验多为验证性等原因,传统的实验过程多有弊端,学生表现为积极性低、创新性思维缺乏、试验结果评价单一等问题,导致课程思政的元素难以融入。经问题分析,实践证明,通过工程实际案例的讲解、线上线下相结合的实验课程项目、增加创新性试验课题、优化实验报告评价体系等教学改革方向,可以提升课程思政的内涵,培养学生的学科认识及工匠精神。     

建筑构造课程思政建设的研究与实践

高校之根本在于“立德”与“树人”,思政教育是立德的有效手段之一。专业课程与思政教育的深度融合是当前大思政背景下对高等教育提出的必然要求。教师在专业教学过程中应深入挖掘思政元素，注重专业教育与价值引导之协同作用，在高等教育教学全过程中始终坚持思政教育。以建筑构造课程思政建设为例，从理论知识和实践教学两方面，对思政教育融入建筑构造课程的教学体系建设进行探索，构建融合与创新的建筑构造课程思政教学模式。通过案例教学法，运用建筑构造理论知识深度剖析建筑工程实践案例，并深度融合建筑构造课程教学与思政教育，向学生传递工程实践案例中蕴含的思政元素，培育学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神和良好的职业道德素养，以潜移默化的方式实现高等教育育人育德的根本目标。     

浅谈高职思政教育中学生工匠精神培养

思政教育是培养工匠精神的基础,能够更深层词地挖局、强化及发觉学生的潜能,将具备社会主义核心价值观的工匠精神与思政教育相融合,有利于高职学生自身综合素质的提高,能推动我国社会主义建设的进程。在数字信息化的大背景下,对具备敬业、创新及爱国等工匠精神的人才的需求,有进一步的提升。因此,高职及高校应紧抓思政教育工作,注重学生工匠精神的培养,在思政教育的同时培养学生工匠精神,从而提高高职学生的思政素养及职业素养。本文通过工匠精神的必要性及可行性研究,提出在思政工作中培养学生工匠精神的路径,以期在无形中培养学生的工匠精神。     

基于课程思政的建筑设计课程的教学研究与探索——以《建筑设计四》为例

《建筑设计四》课程是建筑学专业的一门专业核心课程,对培养建筑设计及相关行业具备实践能力和创新意识的高级应用技术型人才,起着重要作用。为此,探讨该课程如何树立为人民做好设计的专业价值观与思政建设目标,提出在课程中引入工匠精神、责任意识、生态文明、审美素养等思政元素,以OBE理念组织教学。以学生专业知识培养、学生学习能力培养为重点,注重理论联系实际,将优秀设计案例及专业知识实际工程应用内容贯穿整个教学过程,激发学生学习兴趣,培养学生认识工程问题、解决复杂工程问题的能力。采用翻转课堂、案例式、竞赛嵌入式、线上线下辅导等灵活多变的教学模式,保证支撑毕业要求的所有指标点落到实处,从而实现专业知识与思政教学的互相融合。     

《建筑结构抗震》课程思政教育教学改革初探

为了加强专业课的课程思政建设,本文研究适应《建筑结构抗震》专业课课程教学中探索开展课程思政教育的途径和方法。本文从职业道德与素养、工匠精神、敬业精神、精益求精、理论指导实践及工程伦理等几个思政元素融入《建筑结构抗震》专业课的各个章节,探讨《建筑结构抗震》专业课程融入思想政治教育的实践路径原则与路径,将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。     

土木工程专业课程思政的融入路径 ——以混凝土结构设计原理为例

土木工程类专业课学分占比大,专业课程思政融入路径直接关系到课程思政教学体系建立的成败。将思政元素有机融入专业课堂教学,实现润物无声的育人效果,是土木工程教师的新挑战。以混凝土结构设计原理课程为例,探讨了土木工程类专业课程思政教学目标、支撑点与融入路径。土木工程专业课可围绕政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理、学术志向与科学精神等3个维度设定课程思政目标。其中,课程的绪论部分多涉及课程概述、工程应用、发展历程及学习方法等。此部分可以挖掘并融入政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理两个维度的思政元素。专业知识点章节部分可以通过收集各个知识点的历史文献与经典实验,挖掘并融入学术志向与科学精神维度的思政元素。     

后疫情时代设计类课程线上线下融合教学法初探

新冠肺炎疫情的肆虐、疫情管控的波动给我们的正常教学秩序带来了一定冲击。基于此,文章以我院城市设计课程教学为研究对象,认为线下教学依然是该课程的首选方式,作为第二选项的线上教学有其优势与缺陷,因此有必要进行线上、线下深度融合的教学改革创新：在线下教学过程中建立起线上教学资源数据库,建立起师生全时空互动机制,促成线上、线下两种教学模式的交互;在线上教学过程中积极展开“云”调研,认真做实“虚拟课堂”,尝试使用“VR”技术;在教学全过程进行线上、线下教学方案的机动灵活调整,为后疫情时代的设计类课程教学提供了有益的借鉴。