妇产科护理实践课教学改革与实践

目的探讨妇产科护理实践课教学改革的运用效果。方法在2001级护理本科“妇产科护理学”实践课教学中,采取建立完善实验室设施与管理、改革实践课教学方法、对学生进行实践能力考核评价等措施。结果89.7%的学生认为护理实践课教学改革可提高其理论知识和技术操作能力;72.4%的学生认为实践操作练习不增加学习负担。操作技能考核90分以上的11人,占37.9%;80～90分的18人,占62.1%。结论实践课教学改革提高了学生的综合能力和教师的教学水平。     

高级护理实践工作坊的建立及实践

目的 建立高级护理实践工作坊,并探讨其在教学中的实践效果。方法 对某高校2016级—2018级88名护理硕士专业学位研究生采用工作坊教学法开展高级护理实践课程,并采用高级护理实践课程成绩、学生反思日记及对18名护理硕士的质性访谈进行效果评价。结果 工作坊教学后,护理硕士专业学位研究生综合能力考核的总分为（87.19±4.61）分。对学生反思日记和访谈结果进行分析,提取出工作坊培养了学生的综合素质、工作坊促进了学生的自我反思、工作坊的教学模式还需要进一步探索三大主题。结论 工作坊不仅提高了护理专业硕士的综合能力,而且有利于学生的职业成长,学生普遍反馈较好。     

护理社会实践情境构建与实践研究

目的 完善护理实践教学体系,构建医院外护理社会实践体系.方法 以人际沟通等为护理核心能力轴线,以生活护理指导等为活动内容轴线,以社区卫生服务中心等为实践载体轴线,构建三维护理实践教学体系.结果 利用护理教育资源服务社会,使护生在学校期间尽早接触社会、融入社会,在社会生活进行专业实践、专业教育,做到学为所用,提升护生的职业能力,完善了护理实践体系,体现护理教育以卫生服务需求为导向,培养实用型护理人才,同时减少护生从学校直接进入临床实习的不适应即文化休克的发生.结论 减轻了护理实践临床带教的负担,提升了护士的职业能力.     

护理人员竞争上岗实践

结合我院护理工作现状及实际情况 ,核定床位数、岗位人数及工作职责、范围。按公开、公正、公平的原则分 2个层次进行聘任。第 1个层次是护士长竞争上岗 :公布所有护士长岗位及竞争条件 ,采用个人报名、公开竞争演讲、竞争科室护士及医生投票、考核小组面试、答辩及综合考评 ,最后确定各护士长岗位人选 ,与院长签订责、权、利 ,奖罚分明为期 3年的聘用合同 ;第 2层次是护士竞争上岗 :全院 175名护士 ,除已聘任护士及 6名产、哺假同志外 ,均填写岗位聘任意向表 ,表内设有 3个意向岗位 ,由护士长根据个人意向及科室工作需要 ,择优录用所需护理…     

加强实践 培养能力

护理事业的发展,使护理工作的内容和范畴逐步扩大,对护理人员的质量要求也更高。如何培养护生,使之毕业后迅速胜任临床工作的需要,我校在课程与临床实习安排上进行了改革。既要注意基础知识的传授,更要注意智能和操作能力的培养,适当增加临床实习时间,培养护生实际工作能力。中专护生临床实习规定为34周,我校则安排45周,而且在第二学年后阶段还布置护生到医院见习,取得了较好的效果。现将具体做法介绍如下。     

《护理实践》双语课程设置的实践

目前国内涉外护理本科双语课程的建设仍处于探索阶段,且无统一的规范。我院《护理实践》双语课程从最初课程的建立、实践、调整到再实践,已有3年。本文主要介绍课程定位、教学内容、教学团队以及教学方法4个方面的创立历程,同时介绍其中的经验体会。     

社区护理学实践教学体系的建设与实践

实践教学是高等教育人才培养工程的关键环节之一，要建构科学合理的实践教学体系，就必须对专业人才培养目标进行科学定位。为此，我们在科学定位专业人才培养目标的基础上，明确了社区护理人才能力培养目标，改革了课程内容与课程体系，逐步建构了理论与实践相互渗透及毕业前综合实践相结合的理论、实验、实践三位一体的社区护理学实践教学体系；强化师资队伍建设，优化实践教学队伍；建立实践教学管理与监控评价体系。经过3年的教学实践，取得了较好的效果。     

实践的回顾

各位领导,各位同志,当我们的学会工作,在漫长的历史中,几经波折起伏之后,面对当前的祖国大好形势,参加今天的盛会,心情倍感激动。我谨代表上海分会,简要地汇报一些工作的进展与感受。回顾过去的五年中,我们虽做了些努力,但与兄弟省市相比,差距甚远。     

循证护理实践

循证护理作为一种全新的、科学的工作方法,近年来在国内迅速发展,受到护理界的广泛关注.为推进循证护理在我国护理实践中的应用,对循证护理的定义、内涵,循证护理教育、循证护理信息资源、循证护理基本实践步骤以及循证护理实践中应注意的问题进行综述,以便为护理工作者奠定循证护理的理论和实践基础,将循证护理科学的运用于临床,为患者提供安全、优质、高效的护理服务.

Abstract：

As a newly and scientific method, evidence - based nursing had be rapidly developped. In this article, the definition, meaning, education, information resource, the step of basic practice and so on were summarized for advancing evidence - based nursing to be applied, so as to establish theory and practice foundation and provide safety, high quality and effective nursing to the patients     

我院数字化护理实践教学系统的探索与实践

为培养具有扎实操作技能的护理专业学生,该院在上海市教委的大力支持下,建立了护理实践教学中心计算机辅助管理系统。该系统包括护理教学支持系统、网上实践教学中心管理系统、网上护理教学资源管理系统,具备支持流媒体教学、测评、学习管理和教学、实践设施等功能。该系统在丰富护理实践教学的内容、延伸护理实践教学管理的内涵、将传统的护理实践教学模式转换成一个新型的数字化护理实践教学模式的同时,实现了数字化管理。     

高级护理实践专业课程思政建设思考与实践

护理专业课程思政是指将思想政治教育融入护理学专业课程教学的各个环节,培养医德高尚、德才兼备,为人民服务的护理专业人才。高级护理实践是护理硕士专业学位研究生的专业核心课程,兼具人文性与专业性,该课程的学习能够为学生今后适应和胜任复杂的临床、教学和研究工作打下坚实的基础。为建立起更加通畅的思政获得渠道,内化学生思政水准,结合课程特色和学生特点,本文分析了高级护理实践课程思政建设的必要性和障碍,阐述了我院高级护理实践课程思政建设的实践路径。     

护理实践的社会情境构建与实践探讨

[目的]探讨构建社会情境的护理实践教学体系。[方法]以人际沟通能力、团队协作能力等核心能力为培养要素,以社区卫生服务中心、青年志愿者服务、家政服务中心、暑期社会实践等为实践平台,以生活护理指导、健康促进、社区健康档案建立、护理义工等作为活动内容,构建护理实践社会情境。[结果]通过护理实践社会情境的构建与实践,使护生尽早接触社会、接触专业,利用专业特色为社会服务,在服务中培养护生的实践能力,提高护生的综合职业能力。[结论]护理实践社会情境教学体系的实践弥补了传统护理实践教学的缺陷,缓解了目前社区卫生服务资源紧缺的状况。     

护理综合操作实践课程的构建与实践

针对学生在临床实习前临床综合应用能力不足,理论知识与实践技能缺乏有效融合的问题,我院在四年制护理本科课程中增设了护理综合操作实践小学期课程,旨在通过组合护理技能操作,依托模拟平台,进行互动式训练,提升学生的护理综合实践能力,同时促进教师护理操作实践教学方法改革,提高教学质量。     

循证护理实践

正临床问题成年人慢性疼痛护理干预效果及其最佳证据有哪些?证据来源本证据总结基于系统检索循证卫生保健数据库。证据来源于:一篇纳入8项研究的系统评价。一篇来源于美国疼痛管理学会的循证指南。四项前瞻性随机对照实验。实践推荐·有效识别和管理术后急性疼痛可预防和阻止慢性疼痛的发生。(Grade B)·手法按摩是一项安全简单且有效的慢性疼痛管理措施。(Grade B)     

手术室风险管理实践

手术室风险管理是手术室的组织机构鉴别、评估和减轻患者、手术室工作人员以及机构资产风险的过程[1].手术室是一个高风险科室,充分认识和防范护理风险,建立健全风险管理机制至关重要.我院手术室从2008年起建立风险管理机制,实施风险管理,取得了满意的效果.现总结如下.     

护理实践教学改革

在教学中对护理本科生采用常用护理操作技术强化教学，生产实习前对常用护理操作技术强化训练，加强实习管理，毕业实践考核在医院进行等一系列措施，使护理实践教学取得了良好的效果，提高了教学质量。     

护理实践标准

为什么要制订护理实践标准? 专业学会是专业人员的组织,它审定专业人员的业务能力并将专业人员组织在一起发挥社会作用,这样的社会作用是分散的个人力量所不能做到的。学会的性质在于组织起来建立本专业的标准和执行标准,提供判断会员能力和评定会员服务质量的方法。Mary Follet指出,专业学会的主要作用是: “专业学会的会员们不只是为了欢乐或增加收入而聚在一起,他们联系在一起主要是为了能更好地发挥联合作用。他们要达到的目的是:     

护理学基础实践课程思政教学设计与实践

目的 探讨护理学基础实践课程思政教学设计及其实施效果。方法 基于护理专业本科人才培养目标,系统地设计了护理学基础实践课程思政教学方案,包括课程思政教学目标、课程思政模块及6条思政元素挖掘路径;以2020级14名护理专业本科生为对象实施课程思政教学;对70份反思日记进行分析,并用电子问卷调查学生对课程思政教学效果的评价。结果 反思日记分析结果显示,学生反思最多的主题依次是救死扶伤的责任担当、职业价值感、安全意识、家国情怀和奉献精神;问卷调查结果显示,学生对课程思政整体教学效果满意度评分为（9.09±1.08）分。结论 经过系统设计的课程思政方案保证了护理学基础实践课教学的育人效果。     

作业治疗学实践教学体系的建设与实践

本院自2001年开设康复治疗学专业,2004年、2009年两次修订培养方案、教学大纲和课程设置,尤其是在2009年的教学改革中,将康复治疗学专业分成物理治疗学、作业治疗学两个方向培养,在大学本科三年级时课程设置各有侧重点,增加作业治疗学相关课程。