浅谈高等师范院校的声乐教学

在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐"状况",抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自己"会唱",也要教学生"会教"的能力.教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作.     

浅议高校声乐教学

声乐教学是一门艺术中的艺术,高等院校音乐专业的声乐教学,不同于一般的专业声乐训练.学生的音乐素质、嗓音条件、专业方向以及培养目标等诸多方面的因素,决定了高校声乐教学的多重性、复杂性.如何根据学生的不同情况,因材施教,是声乐教学中值得探讨的.本文就高校声乐教学中所存在问题,提出解决的方案.     

如何提高声乐教师的教学语言修养

教学语言是声乐教师传道、授业、解惑的主要工具,运用其进行教学活动以及与此相关的社会活动,是教师工作的基本方式.掌握和合理运用它是每位声乐教师应努力的方向.该文结合声乐教学的特点,针对教师如何提高教学语言修养谈几点自己的看法.希望对声乐教学效率提升有所帮助.     

论声乐教学中的非语言表达方式

声乐课的教学具有很强的针对性、灵活性和技巧性,任何一种教学语言都是值得声乐教师探讨和借鉴的.实践证明,形体语汇等非语言表达方式具有形象、清晰、直观、明了等优越性,提倡并合理应用对声乐教学是非常有益的.     

声乐教学中的循序渐进原则

声乐教学中的据序渐进是声乐教师应特别重视和严格遵守的教学原则，它是由声乐教学的科学性、系统性和严谨性决定的。本文从声乐教学基本步骤的四个阶段及不同阶段的歌曲选材、实例分析，具体阐述了怎样做到声乐教学中据序渐进。     

谈高师声乐教学的几点体会

新的教学大纲对音乐教育特别是声乐教学提出了更高更新的要求,同时也指出了高师声乐教学培养目标和专门音乐院校培养目标的区别.如何在新时代要求下发展好高师声乐教学,是非常重要的科研课题.就此本文谈谈对高师声乐教学的三点体会:理论、实践并重发展教学;大、小课相互结合教学;舞台实践、教育实习并重教学.培养出更符合现代中小学音乐教学需要的人才.     

声乐教学过程中的歌唱心理因素初探

探讨了歌唱心理因素的内涵,分析了声乐教学中的歌唱心理因素,并在此基础上提出声乐教学中心理因素的训练与培养方法.     

空间声场音源变化与声乐教学效果的关系

声乐教学是一种以实践为主要环节,多采用一对一的教学形式的技能培养活动。由于声乐教学的实践特殊性,往往使许多教师和学生忽视了声乐教学空间声场对人声的影响。本文就采用对声乐教学中的空间声场的变化进行客观记录、比对数据、主观评价等方法来研究空间声场对声乐教学的影响。     

声乐教学质量与效率的统一性分析

在音乐教学的诸多课程中,声乐教学对于培养学生的演唱技能及艺术修养具有重要作用。声乐教师应该培养学生正确的认知观,帮助学生摸索出适合自己的训练和学习方法。本文针对当前高职院校声乐专业教学中存在的问题,对提高声乐教学的质量及效率的统一性策略进行分析。     

声乐教学方法论创新研究

声乐教学不同于一般以教授知识为主的学科教学,其学科的特殊性决定了声乐教学的技术性和艺术性。本文主要围绕在声乐教学中不可忽视的几个问题,探讨了在声乐教学中的方法与技巧,为声乐教学的理论研究和实践教学作了一些理论上的铺垫和实践上的指引。     

略论新疆本土音乐文化背景下的声乐艺术教学

声乐演唱方法、声乐艺术教学的模式是多种多样。新疆声乐艺术教学应在当前声乐艺术教学的基础上进行改进,以形成适应新疆本土音乐文化背景的新型声乐艺术教学。通过对新疆当前声乐艺术教学的状况分析,对新疆本土音乐文化背景下的声乐教材的选择提出几点建议,并根据不同民族的语言特点、音乐特点,在教学中结合学生的实际,探索出科学的教学方法。     

浅谈声乐教学中应该注意的两个问题

声乐教学中的两个非常重要的问题是:首先应该具有扎实的基本功,其次具有良好的作品理解能力.解决好这两个问题是声乐教学成败的关键,在具体教学过程中教师应该因材施教掌握灵活的教学方法,使学生的声乐水平稳步提高.     

声乐有效教学的创新性方法解析

有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课时内,最大限度提高学生能力,提高声乐教学的效率。本文通过对声乐有效教学内容的分析从而提出了实施声乐有效教学的途径与方法。     

增设声乐理论大课改革高师声乐教学模式

在高师声乐教学中,改革传统的教学模式,增设声乐理论大课,对学生进行系统的声乐理论教学,以清晰的理论指导学生的演唱实践,将有利于学生理论水平和演唱技巧的不断提高,把高师声乐教学提高到一个新水平.     

论高师声乐教学中的"中庸之道"

文章就现存于高师声乐教学中的诸多不恰当的教学思想、教学方法和教学方式予以剖析,同时提出用中国儒家传统的"中庸之道"的思想贯穿高师声乐教学的始终,必将为克服高师声乐教学中教学失"度"现象并使之走向正确的轨道起到巨大的作用.     

高师声乐集体课教学的思考

声乐是一门实践性非常强而又极富个性的学科,其教学以技能实践传授为主要特征.传统的声乐教学采用个别课的形式.但由于高校声乐教学任务所决定,高师的学生在声乐学习过程中要掌握更加广泛的能力.针对这一点,笔者通过自身的教学经验总结出了在高师集体教学中的几点建议,通过四个小方面,七个大方面来阐述笔者观点.     

高师声乐教学训练方法探析

以"通、实、圆、亮、纯、松、活、柔"作为高师声乐教学中评价声乐唱法的标准,发现学生演唱中的问题,采用触摸和综合诊断的方法,指导学生的声乐练习,以达到提高声乐教学质量的目的.     

对高师学前教育专业声乐教学模式的探讨

声乐教学是学前教育专业的重要课程之一,由于培养目标的特殊性,决定了教学内容和方法不同于其他专业院校的声乐课教学,应采用多种教学方式,提高学生的学习兴趣,使学生对声乐知识能更好地理解和接受,增强学习声乐的自信心,为今后学习声乐打下良好的基础。     

论声乐教学中“气”的训练

＂气＂是歌唱的动力及源泉,是声乐艺术的主要表现手段之一,它也是歌者进行歌唱训练时首先要攻克的技术难题。没有良好的气,就没有美感的声音。在声乐教学中,＂气＂的训练是歌唱技术训练的核心。结合声乐教学经验.从声乐理论与教学中＂气＂与声音的关系,声乐教学中＂气＂的训练方法两个方面阐述了＂气＂的技巧对声音训练的重要作用,并且探讨了声乐教学中＂气＂训练的具体方法。     

“望、闻、问、切”——浅谈我的声乐教学四部曲

声乐教学是塑造人身乐器的特殊工程。声乐教师是塑造学生人身乐器的设计师,但歌唱的发声中枢——声带在人的身体内部,既看不见又摸不着,声乐教学可以借鉴祖国传统医学诊法的唯物主义态度和其辨证的信息分析方法,再结合声乐教学中的认知方法,可以让我们在一定条件下,筛选出"最好的方法总是在具体运用中,最适合于歌唱者本人所需要的那种"的过程。