社会建构主义教学模式在信息检索课中的运用

社会建构主义教学模式的核心思想是：以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者，利用情景、合作、会话等学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义和目的。本文从情景性教学、合作学习、交互式教学这三种教学模式探讨了社会建构主义教学理论在信息检索课中的运用。     

浅析在小学蒙语文教学中如何实施情境教学法

新课程的改革对小学蒙语文的教学提出了新的要求。小学蒙语文教学不再是传统的灌输式教学模式。而是强调老师与学生之间的互动。以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式．能够提高师生之间的课堂活动．活跃课堂气氛,帮助小学生理解蒙语文知识,加深记忆,提高蒙语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展,是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容,做好和学生之间的沟通,充分利用各种资源扩大学生的视野,增长学生的蒙语文知识。实践证明。情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究,分析情景教学方法在小学蒙语文教学中的应用。     

论以建构主义为基础的电大教学模式改革

建构主义是强调以“学生为中心”的全新的教学理论,多媒体计算机技术和基于网络的通信技术的环境下,建构主义的教学理论更体现其强大的生命力,广播电视大学正在进行“人才培齐模式和开放教育试点”,要求进行教学模式改革,提倡“以学生为中心”的教学模式,这正是将建构主义理论运用于实践,因此电大教学模式的改革必须是以建构主义为基础的。在建构主义的指导下从教的模式、学的模式、以及教学方法进行全方位的改革。     

新课标下的化学教学

高中化学教学中通过营造合作氛围、关注实验操作、鼓励思维创新等方式．定能提高课堂教学的有效性。培养学生团队合作的精神。合作探究式教学是新课程化学教学所倡导的新型教学模式．该教学模式体现了“以学生学习发展为主体．以拓展延伸化学素养”的特点．学生在合作探究的学习氛围中．定能发挥学习的主动性和积极性．运用合作探究来提高自身的化学素养。     

网络环境下信息检索与利用课程教学模式探讨与实践

文章探讨了网络环境下信息检索与利用课程的教学模式.这种模式以建构主义学习理论与教学理论为指导,以培养学生学习兴趣,加强学生的实践操作为核心内容.主要由兴趣教学与实践教学两部分组成,贯穿于课前准备、课堂教学、实践环节、课程考核等教学过程.     

基于建构主义的《三维动画制作》教学设计

本文针对三维动画制作课程教师教法单一,不注重学生实践应用能力及创新能力的培养问题,探索将建构主义学习理论运用到教学设计中,克服传统教学模式的弊端,提高教学绩效。     

多媒体情景模拟室建设与应用案例研究

情景模拟教学是在建构主义学习理论指导下结合现代技术而形成的教学方法之一,特别适用于实践性、操作性强的教学内容。多媒体技术为情景模拟教学的实现提供了良好的技术支持。论文以某党校公共危机管理情景模拟室的建设与应用为例,对如何建设好、应用好多媒体情景模拟室进行了研究和探讨。     

地理教学中学生才是学习的主人

地理的教学方法很多,但根据我的教学经验,还是以学生为主的方法好,地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题,使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。     

建构主义理论指导下的《信息检索与利用》课程教学设计

深入的教学需求分析和良好的教学设计是<信息检索与利用>网络课件开发的核心内容.在充分挖掘和科学定义教学需求的基础上,以建构主义教育理念为指导进行课件的教学模式设计,为学生创设自主学习和协作学习的网络学习环境,不但有利于构筑学生在学习过程中的主体地位,同时亦能充分发挥教师的指导作用,并符合现代社会信息素质教育发展的需要.     

我国高校档案学专业本科教学改革探索——基于建构主义学习理论

建构主义学习理论从教学理念、教学功能目标、教学结构及活动程序、师生交流、教学的方式方法等多角度为高校教学改革注入了新的生机,影响着教育工作者的视野.本文在挖掘建构主义学习理论诸多优势的基础上,针对当前档案学本科教学存在的问题,提出改革现有教学模式、提高教学质量和水平的建议.     

传播学研究方法课程教学改革探索

传播学研究方法课程原来的教学模式存在某些弊端,用建构主义学习理论来指导传播学研究方法课程的教学,引导学生进行建构性学习是传播学研究方法教学改革和发展的路径之一。"建构式"教学要求教师创造与实践相结合的"自由讨论"式课堂,灵活运用案例教学并广泛采用多媒体教学,以激发学生的学习兴趣。     

基于建构主义学习理论的传播学教学模式探析

教学模式是进行教学工作设计的基本思路框架,建构主义学习理论关于知识、学习、教学的观点给传统教学模式提出了极大挑战。基于对建构主义学习理论的研究,文章分析了传播学课程教学中运用的自主学习教学模式、案例教学+小论文模式、学生上课+教师评价模式与“演示+讲授+BB 平台+微信”的立体互动式教学模式,并提出实施了传播学课程教学模式应注意的问题。     

高职数学课堂设计——“合作式教学”

中学教学模式已经跟不上高职教育发展的步伐,作为高职数学教师首先要转变心态,根据教学对象的特征,把纯粹地的数学的理论知识和学生的专业需求结合在一起,并且用适当的方式,传授给学生。自主、探究、合作、交流的学习方式是一种全新理念,“合作式教学”是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式,我们通过让学生自主活动,使他们获得了直接经验并培养了他们的实践能力,促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展,全面提高了学生的数学素质。     

对职中营销专业教学的思考

1在职中营销专业教学中要引进现代教学手段 为了培养面向21世纪的创新型人才,必须采用现代教学模式打破传统教室的时空限制,由原来的一支粉笔、一块黑板的教学方式,发展到多媒体教学、实验室教学等。充分利用现代化的教学手段和多种教学资源,为学生提供良好的自主学习环境。主要体现在,突出学生的学习主体地位,从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心,在教学中运用灵活多变的教学方法,加强案例教学、情景教学、项目教学、小组学习等方法,     

播音主持专业早练声教学模式与训练内容研究

对于学习播音与主持艺术专业的学生来说,要想拥有扎实的基本功,科学练声是惟一的途径。本文基于建构主义教学观的早练声教学模式和科学的练声步骤及内容两方面进行探讨,使得学生能够找到科学练声的方向。     

浅谈数学合作教学

初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式,它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位,重视培养学生主体性创新学习,全面实施素质教育。     

基于建构主义理论的《文献检索课》教改探索

建构主义知识论强调学习者在学习过程中的主体地位,注重学习者对知识的主动意义构建。在文献检索课教学过程中,通过"情境教学""随机访问教学""框架式教学"等教学模式,对提高大学生的信息素养方面进行了有益探索。     

融媒体工作坊在新闻实践教学中的模式探究

新文科建设下,文科教育应打破学科藩篱,加大专业交叉。这种交叉既是学理交叉,又是实践交叉。新媒体时代,融媒体工作坊为新闻实践教学搭建了实战平台。建构主义学习理论下,引用支架式教学模式创建融媒体工作坊,发挥学生主导性、教师指导性,由教师搭建支架,学生进入情景在"做——学——做"的螺旋上升结构中独立探索,通过教师支架和小组协作解决问题,综合他评、自评、互评和师评进行效果评价。从项目内容生产和平台运营中提升学科交叉、专业交叉的实践能力,实现新文科转向。     

大学生信息素养探讨

介绍了信息素养定义和信息素养能力构成,探讨了信息素养与建构主义教学理论的关系。指出建构主义教学理论可以作为信息素养的理论基础,或是信息百基于建构主义教学理论而设计的一种教学模式。最后,指出信息素养教育对培养学生研究能力的重要作用。     

合作学习在初中英语课堂上的应用

合作学习以教学目标为导向,强调教学各动态因素之间的多向合作性互动,特别是把学生与学生之间的互动合作当作教学系统中的宝贵资源,把教学活动的成功看成是不可缺的重要因素,其特点是教学模式开放、教学气氛民主,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来实现教学任务目标。合作学习的教学模式给每位学生提供了大量的发言、创新等机会,提高了学生的成就感和自信心,大大调动学生的英语学习积极性。