建筑装饰工程技术高职学生职业能力提升途径研究

建筑装饰工程技术高职学生要成长为符合行业需求的中高层技能人才,职业能力提升是必然。通过对建筑装饰行业现状与趋势分析及高职学生职业能力分析,找到提升此专业高职学生职业能力的4条途径:即人文素质、审美素质、专业技能知识、职业岗位能力培养。高职院校通过对学生职业能力提升的培养,力求使其自身素质整体优化,增加就业含金量,增强就业后可持续发展能力。     

建筑装饰专业群学生就业生态的系统分析与对策

以江苏建筑职业技术学院建筑装饰专业群为实证研究平台,分别从微观、中观、宏观生态系统三方面分析了该专业群学生的就业现状及原因,并针对问题提出了相应对策,对于优化该专业群学生就业具有重大的现实意义.     

建筑制图与识图课程隐性分层教学策略探析

针对建筑装饰专业群生源多元化特点以及建筑制图与识图课程教学现状,从学生分层、目标分层、内容分层、方法分层、考核分层等方面探索实施隐性分层教学改革,有利于提高建筑装饰专业群人才培养质量.     

项目化课程体系系统化构建的若干思考

以江苏建筑职业技术学院建筑装饰专业群项目化课程体系建设为例,分析了建设过程中存在的问题,提出了项目化课程体系构建的基本原则、基本思路及实施路径,为建筑装饰专业群课程项目化教学改革提供了一定的理论借鉴和实践参考.     

基于专业群的建筑类专业学生素质培养路径研究

针对高职院校人才素质培养对职业道德、通用能力以及知识和技能素质的特定需求,通过对建筑类专业群学生的就业岗位和工作任务的分析,提出了开发工学结合课程教材、制定"能力+素质"教学计划、围绕专业实际制定素质培养方案、创设校企共同育人文化环境、加强师资队伍职业化培养及深化校企合作等路径,进一步增强学生素质以提升未来职业发展力.     

机电一体化技术专业

机电一体化技术专业是徐州建筑职业技术学院重点专业之一,于2001年开设。该专业以就业为导向、以职业岗位能力和学生综合素质培养为核心构建课程体系和教学内容,不断进行人才培养模式和课程体系的改革,创新教学方式和方法,突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。近年来着力实施“校企融合,工学交替”的工学结合的人才培养模式,积极安排学生到企业进行实习,强化校企合作,     

高职生审美素质提升途径研究——以建筑装饰工程技术专业为例

介绍了审美素质对建筑装饰专业和行业发展的重要性,结合高职建筑装饰工程技术专业的特色和教学实际,提出了该专业人才培养中审美素质的提升途径,即从装饰美感和审美能力两方面进行提升。装饰美感的提升,教师可从感知、理解、想象、情感4种心理因素对学生加以培养和关注;审美能力的提升,教师可在掌握学生审美水平后从审美趣味、审美观念、审美理想3方面加强培养其审美能力。     

基于《悉尼协议》理念的建筑装饰专业建设范式

学生中心、成果导向、持续改进是《悉尼协议》的核心理念.江苏建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业主动对接悉尼协议,形成了以成果为导向的"5+3"人才培养模式、知识能力素质体系、课程体系;形成了以学生为中心的"多主体"育人模式、"545"教学模式、"3333"素质教育模式;形成了基于持续改进理念与标准的PDCA质量保证循环机制、"树体式"质量评价体系、"8字形质量持续改进螺旋"运行单元、麦可思第三方质量评价反馈机制.基于《悉尼协议》核心理念的建筑装饰专业建设范式为专业与国际接轨,实现专业国际等效实质认证将起到标杆示范效应.     

基于工作室平台下工业机器人技术专业学生职业能力培养——以重庆城市职业学院为例

为更好的培养工业机器人技术专业学生职业能力,先对工业园区相关机器人企业进行调研,得出该专业学生应具备的基本职业素质能力和专业核心能力,再对比学院该专业职业能力培养现状,最终提出以工作室平台作为培养学生职业综合素质能力的场所,并提出工作室的建设思路。     

《悉尼协议》范式课程创新实践

以学生为中心、以成果为导向、持续改进与等效实质认证是《悉尼协议》的理念与原则,为了促进建筑装饰专业实现国际等效实质认证,建筑装饰工程质量检验检测课程借鉴《悉尼协议》开展课程创新.从课程的目标和资源建设、课程对教师的要求、多元化的学生评价考核方法等几个方面对接《悉尼协议》,对课程创新实践进行了探讨.