课堂激趣寓教于乐

新课标要求:"教师要善于激发学生的学习兴趣.创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性".德国的第斯多惠也说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞".新课改下的语文教学课堂,应该怎样去激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,变老师教为学生主动去学呢?     

课堂激趣 寓教于乐

新课标要求:"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性"。德国的第斯多惠也说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。新课改下的语文教学课堂,应该怎样去激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,变老师教为学生主动去学呢?     

优化课堂提问培养思维能力

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."课堂提问是小学英语课堂教学的一种重要形式,也是一门艺术.有效的课堂提问能启发、引导学生思考、解疑和获取知识,能使教师顺利完成教学任务.教师应该重视提问艺术,面向全体学生,注重激发学生兴趣,激活主体思维,锻炼思辨能力,培养学生自主学习能力以及用英语和他人交流的能力.     

课堂中引"生"之策略

苏霍姆林斯基说过:"一个具有高超教学艺术的教师就在于他善于运用各种有效的方法来唤起全班学生的注意力,引起他们对学习内容的兴趣,调动他们积极参加教学活动."可见,教师如何运用教学艺术吸引学生至关重要.笔者根据多年的教学经验,认为可运用以下方法.     

数学课堂需关注“五学”

<正>"教师教得很辛苦,学生却不爱学;教师教学很投入,教学效果却不佳."这是当下很多教师尤其是数学教师深感痛苦不安的问题.高效课堂,路在何方?笔者在认真研读《数学课程标准实验稿(2011版)》的基础上,结合自身的教学实践和感悟,提出数学课堂需关注学生"五学"的教学建议,供同行研讨.1让学生"乐学"——激发学习的兴趣古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦有句至理名言:"兴趣是最好的老师."可见,教师在数学课堂上要更多地激发学生的学习兴趣,要通过自身的教学智慧和教学艺术,拨动学生的好奇心,激发学生的求知欲,使学生增强学习     

疑窦丛生兴课堂

古人云:"疑是思之始,学之端也"、"小疑则小进,大疑则大进"、"学贵有疑".现代心理学研究证明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的.亚里士多德说过:"思维自惊奇和问题开始."怎样设疑,于何处设疑,往往会影响学生思维的品质.学生在学习的过程中发现的问题,教师在课堂中提出问题,通过讨论加以解决的问题,都能提高学生探究的欲望.但教师在课堂提出的问题在教学中分量较多,最能体现教师的主导作用,教师要让学生在探究中学习生物知识、培养学生学习兴趣,首先要激活学生的思维.心理学家认为:学起于思,思源于疑.疑即问题,疑设得好就是成功的一半,善教者必善问,一个优秀的生物教师必然是善于设疑、提问的教师.要发挥好教师的主导作用,就要学会在课堂中充分运用设疑导学艺术.要引起学生探究的兴趣,一定要根据学生认识发展规律及知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维.因此,笔者就如何在课堂中运用设疑导学艺术,发表一点自己粗浅的认识.     

有“味”的教师课堂评价

正语文课程标准指出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。所以,语文课程评价应改变过去重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。我认为教师有"味"的课堂评价语言犹如冬日里的暖阳,沙漠中的甘泉,更能影响课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,促进学生发展,是提高课堂效率的润滑剂,有时甚至能影响学生一生的发展。一、教师课堂评价有趣味德国教育家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授的     

莫让功利冲淡了课堂

新课程提倡教师要发挥学生的主体作用,让学生主动参与课堂学习。这就要求教师不断提升课堂教学艺术,精心设计每一堂课,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。然而,在教学中,有些教师却在"传授知识"与"激发兴趣"上出现了偏差,将"兴趣"更多地建立在"功利"上。     

优选典型情境 构建生本课堂——以《诚信真可贵》教学为例

<正>有效的情境是教师在教学过程中创设的情感场,能激起学生学习兴趣,促进学生自主学习、自主探究。品德课堂要运用好情境教学,必须优选典型情境,促进教师和学生、学生和学生、学生和主题之间的多维互动。下面我以《诚信真可贵》教学为例,说明我的观点:一、"优美语境"导情——师生之间真情交融前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教学的艺术首先是说话的艺术。"教师富有感染力的语言能把学生带入学习的境界。     

“乐学与乐教”的内涵、价值与实施

<正>人们常说,教学是科学,教学又是艺术。"乐学与乐教"即是教学科学性与艺术性的统一,是教学的最高境界。一、"乐学与乐教"的内涵"乐学",是教学艺术激发学生学习兴趣和愉悦感的体现,就是教师根据课堂上学生的实际情况,诱发学生的学习兴趣,以兴趣带动求知,并使学生从中获得愉悦感。"乐教",是教学艺术激发教师教学热情和愉悦感的概括,就是教师在学生积极探求新知识的     

浅谈生物课堂中如何激发学生的学习兴趣

<正>法国著名教育学家第惠多斯说过:"教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"我国著名教育家孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"足见兴趣的重要性。心理学表明:浓厚的学习兴趣是求知的源泉,是学习的动力。因此,在生物教学中教师应千方百计激发学生的学习兴趣,使学生越来越喜爱生物这门学科。下面谈谈笔者的几点看法和体会。一、上好第一节课,唤起学生的学习兴趣"首因效应"是指第一印象效应,是指认识或接触某     

如何引发初中生学习数学的兴趣

正德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.我们教育的对象是初中学生,他们正处于长身体、学知识的黄金阶段,其特点是感情丰富,求知欲强,但有很大的波动性和可塑性.在初中数学教学过程中,首要的任务是如何引发学生学习数学的兴趣.孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这种"好之"和"乐之"就是我们所说的兴趣.教师必须善于激发学生学习的兴趣,使之主动地学习数学,     

如何使用鼓励性语言提高课堂效率

当前,摆在每个教师面前的一个课题是,既要减轻学生的过重负担,又要提高教学的效率,特别是课堂教学的效率.托尔斯泰说过:"成功教学不需要强制,面是激发学生兴趣."古人说:"与君一席话,胜读十年书."这"一席话"必使学生听得清楚且想听、爱听.在课堂教学中,运用鼓励性语言就会培养学生的成就感,激发兴趣,调动学生学习积极性,把学生深深地吸引到学习上来,使他们积极、自觉、愉快地进行学习.在课堂教学中,运用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价,既充分尊重每个学生的学习愿望,又保护了他们的学习热情.     

关于初中语文课堂导入法的思考

教学导入在教师的教学中发挥着积极作用,基于初中学生的特点,教师导入设计的好,会激发学生学生的浓厚兴趣,提高学习动机,积极主动地参与学习。所以,教师可以把教学导入作为一门艺术,为了实施好这门艺术,教师可以尝试运用一下方法进行课堂导入设置:一、"丢包袱"导入法这种"丢包袱"导入法在教师教学中会经常用到。对新课进行导入设计时,为了激发学生的学习兴趣,引起学生     

精彩点评让课堂更灵动

苏霍姆林斯基曾说:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"充满智慧和魅力的随机点评是语文教师的必备能力,精彩点评在课堂教学中具有举足轻重的作用,它能激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,它能增强语文味,增强课堂教学的灵动性。一.点评激发学生学习兴趣情感需要共鸣,当学生流露真情时,教师如果给以真情点评,课堂就可能形成情感的浪潮。热情的点评能使学生增强自信心,能激发学生学习兴趣。如教学《马说》时的师生互动。师:有人说,这篇文章就是韩愈怀才不遇的情感流露。大家能不能和     

信息技术进课堂 提高教学实效性

正托尔斯泰说过:"成功的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣。"兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。教师要根据教材内容,结合学生实际,运用恰当的教学手段,以激趣的方式呈现教材知识,让学生积极参与教学活动,以兴趣带动发展。一、创设愉快的教学气氛,激发学生的学习兴趣1.运用现代信息技术灵活处理教学内容,提高教学的实效性现代信息技术作为现代科技成果在教育领域里运用的一种特殊手段,具有直观、形象、信息量大的优     

教学幽默艺术唤醒沉睡的数学课堂

<正>对于现代教师来说,加强教学幽默艺术的修养,了解教学幽默艺术的结构与机制,掌握教学幽默艺术的必要技法,是增进教学艺术、提高课堂效益的必备技能.实践证明在课堂上恰当地运用幽默艺术,能激发学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系,使学生在轻松愉     

历史教学课堂提问探究

正亚里士多德曾说过:"思维从问题、惊讶开始。"课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习积极性,培养学生思维能力的一种常见教学行为,是连接"主导"和"主体"的纽带。"为什么问?""问什么?""怎么问?"不仅是一个教师教学技巧的表现,更是教学机智和学科素养的体现。下面,笔者从历史学科的角度,就课堂提问的功能、原则、方式、策略谈谈自己的看法。一、课堂提问的主要功能(一)激发学习兴趣"兴趣是最好的老师。"但在课堂教学中,学生学习的科     

提高数学课堂效果的几点做法

<正>上好一堂课,教师必须根据教材内容和学生已经掌握的知识基础,精心设计教学过程,使数学内容系统性强,逻辑层次清晰,幅度适宜,教学手段灵活多样、富有新颖感,能起到引导、补充、健全、完善、拓展学生原有认识结构的作用。一、创设愉快和谐的学习氛围,培养学生学习数学的兴趣兴趣总是在一定的情境中产生的。教育家夸美纽斯说过:"数学是一种教起来使人感到愉快的艺术。"所以数学教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的     

活跃课堂氛围 提高教学效果

著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过这样一句话:“知识乃是一个过程,不是结果,成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣.”兴趣是学生学习的重要动力,影响着学习的积极性和学习的结果.兴趣,是学生最好的老师.在教学过程中,教学的趣味性与学生的学习兴趣是紧密相连的.