创建具有高职特色的两课教学

在高职教育中,依据高职学生的知识储备、思想认识、心理素质等特点,创建具有高职特色的两课教学,这主要表现在两个方面:一是从学生的实际状况出发,建立一套具有针对性、时效性的内容体系;二是根据学生的特点,选择合适的教学方法,强调学生的主体性。     

高职学生思想政治教育工作刍议

分析高职学生思想状况，把握高职学生的特点，对做好高校高职学生思想政治教育工作具有重要意义。     

高职院学生思想道德教育探索

随着我国高职院校的迅速发展，高职院学生的思想道德教育遇到了前所未有的挑战，根据高职院的特点，探索一条适合高职特色的思想道德教育的新路子，对于把高职学生培养成德才兼备的高素质的应用型人才，具有很重要的意义。     

紧扣高职特点做好德育工作

近几年来，我国的高等职业教育发展迅速。一批批高职院校的成立和大量高职学生的入学，提出了加强高职院校德育工作的繁重任务。高职院校加强德育工作，一方面要认真遵循普通高校德育工作的一般规律，汲取普通高校德育工作的宝贵经验，另一方面要认清高职教育的特点，掌握高职学生的思想实际，增强德育工作的针对性，提高德育工作的实效性，形成高职院校德育工作的特点。一、高职教育的特点和高职学生的思想实际１．高职教育的特点高等职业教育是高等教育的一种类型，它所培养的是面向基层、面向一线的应用型高级技术人才。和普通的高等教育…     

高职生的群体特点及其管理对策

高职教育是一种全新的教育模式，没有成功的经验可供借鉴，尤其是学生管理工作更是一项系统工程，应根据高职人才培养目标并结合高职学生所具有的素质和特点，加强其教育管理。这样，才能培养出社会需要的实用人才。一、高职生的现实群体特点高等职业教育作为我国高等教育中的一个独立类型，其教育对象即高职生主要指对口录取生有其独特的群体特点，这些特点又存在着一定的地域性和阶段性的差别，其主要表现为：１．基础理论差高职生大多为对口招生，一般基础理论知识较差，其原因是多方面的，一是有很多地方对发展高中阶段教育作片面理…     

高职院校学生的思想状况研究与对策探讨

广东省高职院校学生思想具有独特性、典型性。如何根据广东省高职院校学生特点，采取有针对性的德育措施．是增强高职院校德育工作实效性的关键所在，也是本文探讨的问题。     

高职院校学生专业思想引导初探--从专业角度谈班主任工作重心

高职院校学生是一个具有特殊性的群体。高职院校学生三年的高校生活，可以概括为三个时期：适应期、稳定期、成熟期。基本上以每一学年为一个时期，每个时期学生的特点不同，班主任的工作重心也应有所不同。     

高职"应用写作"教法初探

高职教育必须注重学生技能的培养。“应用写作”是高职学院为学生开设的一门重要的实用课程。针对应用写作教材的性质、特点、内容和学生的特点，综合运用案例法、比较法、模拟法、练习法和自学法等多种教学方法进行教学。对提高学生应用写作能力具有重要的意义。     

高职院校学生成就动机特点的调查与分析

通过对高职院校学生成就动机的发展特点进行了分析，并与普通高校大学生进行比较，发现高职院校学生与普通高校学生成就动机水平未见显著差异；高职院校学生成就动机在性别、年级、专业上都有显著差异，在城乡上无显著差异。一     

对医药高职院校化学教学的探讨

高职教育的特点决定了医药高职院校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容，各个教学环节应以培养能力为主线，采用具有高职特点的教学方法，加强学生应用能力的培养，使学生具备职业岗位对化学知识和技能的要求。     

高职院校思想政治教育工作的特点分析

如何将高职学生培养成一名政治思想过硬、心理素质健康、理想信念坚定的祖国接班人,是高职院校面临的亟待解决的问题。高职院校思想政治工作与普通本科生的思想政治工作既具有相同点,又具有群体相异性。要针对高职院校学生思想政治工作的目标、主体、内容、形式、学生思想等方面的特点,在借鉴普通本科生管理模式成熟经验的基础上,做好高职学生的思想政治教育工作。     

加速实验室建设 培养应用型技术人才

高职院校是以培养为生产和管理第一线服务的高层次技术性技能型人才为目标，具有职业性、应用型的特点。在高职院校教学诸多环节中，实验教学作为培养学生动手能力的重要手段，在学生实践能力和创新能力培养方面具有不可替代的作用，因此必须高度重视实验室建设和实验教学质量。     

高职英语课程内容分析

高职教育培养的人才应是具有自主学习能力的高技能型人才．在高职英语教学改革中，首先要选取适合高职学生特点，符合高职教学目标的教材，采用分层教学法，过程评价法。     

高职“两课”教学改革思考

高职教育具有培养目标实用性、专业设置职业性、教学过程实践性的特点。与此相适应，高职“两课”教学也应独具特色，不能沿袭或仿照普通高校教学套路，要着眼于高职教育本质特点及学生实际，积极探索适合高职教育特点的“两课”教学模式，构建特色鲜明的高职“两课”教学体系，使高职“两课”教学取得应有成效。[第一段]     

高职学生的人格特征研究

本研究采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具，随机抽取职业院校就读的高职学生91人，在普通院校就读的高职学生167人进行测试。发现：(一)高职学生的人格特征与一般大学生有多项差异；特别是女生之间的人格特征存在着多项非常显著的差异。(二)不同类别院校的高职学生在人格特征上具有共同特点，差异项不多。(三)文理科高职学生在人格特征上存在多项差异。(四)城乡高职学生在人格上不存在差异。(五)不同年级的高职学生在人格特征上存在多项差异。建议：(一)进一步深化教育改革，大力培养高职学生的创新精神和创新能力。(二)进一步扩大高职学生的活动领域，增强高职学生的社会适应性。(三)重视培养高职学生的实践能力和动手能力。(四)进一步加强学校心理健康教育工作，健全学生的人格。     

高职院校学生思想道德教育浅论

论述了高职院校学生在思想道德方面普遍存在的一些基本问题，指出了产生这些问题的具体原因，并结合高职院校学生所具有的特点，根据高职院校学生未来的职业规划，以理论和实践相结合的方法为指导，提出了解决这些问题的主要对策。     

开发第二课堂强化高职学生专业技能

第二课堂是师生在规定教学活动之外,继续开展与教学内容相关的活动的一种教育方法,其特点为活动目标具有导向性、内容具有广泛性、时空具有开放性等,有利于进一步强化高职学生的专业技能,是高职院校培养高素质技能型人才教学环节的重要补充。本文介绍了杨凌职业技术学院十多年来在第二课堂强化高职学生专业技能方面的经验做法,可为同类高职院校学生专业技能的强化培养提供参考。     

浅析改革高职教材

与其它普通高等院校的在校大学生相比,高职学生有其自身的特点。高职学生的特殊性决定了在教材的选择和高职教育的实施上也不能因循守旧。该文总结高职学生的心理行为特点和学习特点,分析如何根据这些特点来选择更加适合高职学生的教材,从而使高职教育更加具有针对性。     

培养高职五年制会计专业人才的几点思考

高职五年制学生与高职二年、三年学制学生不同，有其自身的特点．这就决定了在培养过程中应根据高职五年制学生的特点确定合理的培养目标，建立科学的课程体系，采取灵活多样、适宜五年制学生特点的教学方法，并加强学生的思想教育和职业道德教育。     

关于高职高专学生法律基础课教材编写的思考

根据高职教育培养目标的要求，结合高职开设法律基础课的目的，高强《法律基础》教材编写的基本思路应是：适应高职学生培养目标为指导思想和根本目的，结合课程的自身特点和学生特点，使之成为系统性强，知识全面和具有时代特点的新教材，为完成高职教育的培养目标服务。