整合校内外资源探索农林院校生物技术专业“长时间实习”模式

提高现代大学生的学习能力是目前高等教育与教学的重要内容,采取校内外资源并举、课内外教学兼顾、集中与分散学习结合的方式,通过整合与优化校内外的实践教学资源,完善生命科学学院生物技术专业本科生实践教学课程体系、构建本专业实践教学平台、配备高水平实践教学指导教师以及制定相关管理制度,满足本专业学生不断增长的综合技能实习、拓展实践教学以及社会实习教学需要,山西农业大学生命科学学院生物技术专业已开展若干年的"长时间实习"实践教学模式,通过学院教师、企业配备导师、参加实习学生之间的深度互动,展示学院与企业之间的深度互动,也展现长时间实习的可行性,在本科生教学实践中取得了较好的效果,实现了培养生物技术专业高层次高水平人才的目标。     

项目教学在校企合作教学中的运用

重点介绍了南宁职业技术学院在国家首批示范性高等职业院校建设中,坚持以工作过程为导向,与企业密切合作开展工学结合的课程教学改革实践,在探索培养职业型人才,解决职业人"怎样做"等方面的具体做法。     

基于开放式软数控系统的实验平台开发

以开放式软数控系统为基础,建立并开发了一个数控系统原理实验与教学平台。以模块化方法建立了开放式软数控系统的软件核心,各模块间通过应用程序接口和共享内存进行交互。通过程序代码编写、系统调试、系统运行和实际加工等实验过程,说明数控系统的开发与运行原理。所建立的实验教学平台可作为开放式数控系统开发实践课程的基础。     

基于1+X证书制度的机械制造与自动化专业人才培养模式创新研究

随着传统制造业的优化升级,机械制造与自动化专业人才培养模式与产业发展有一定的脱节和滞后。基于1+X证书制度,提出"一平台、双主体、三阶段、四驱动"的机械制造与自动化专业人才培养模式,通过建设学分平台,打造卓越教学团队,强化学生实践技能培训,形成模块化课程体系,建成高水平生产性教学平台。在人才培养的全过程中融入1+X证书理念下,较好地解决了制造业优化升级背景下的的紧缺高端技术技能人才需要问题,产教融合特色鲜明,具有一定的适用性和示范性。     

以工程实践创新能力为导向的“先进电子系统分析与设计”课程教学探索

探讨在"先进电子系统分析与设计"课程教学中以可编程片上系统为平台,以分层次、项目化的实验内容为主干,辅以团队竞争、网络沟通平台及开放式成绩评估等手段,培养学生的工程实践创新能力。     

浙江省软件产业发展的动力源与加速器——浙江大学软件学院

正浙江大学软件学院前身是浙江大学软件与网络学院,于2001年2月27日在杭州与宁波两地同时挂牌成立,2001年12月成为国家教育部和国家发展计划委员会批准的首批35所国家示范性软件学院之一,同时更名为浙江大学软件学院。     

食品科学与工程专业实践教学环节的改革探索

针对山东轻工业学院食品科学与工程专业实践教学中的问题,以"培养有创新能力,适应社会需求的工程技术类人才"为出发点,从实践教学体系、教学师资队伍以及实习环节等方面探讨了实践性教学的改革与创新,取得了一定的效果。     

中国地质大学(北京)珠宝学院简介

中国地质大学(北京)是我国最早开展宝石学教育和开办宝石学专业的高等学府之一。1995年9月我校正式成立珠宝学院,学院组成机构为院办公室、学工组、宝石教研室、首饰设计教研室,依托学院实验室建设的"珠宝与矿物材料实验教学中心"是北京市级实验教学示范中心,"宝石学实践创新基地"是北京市级示范性校内实践创新基地。     

以工程教育专业认证为导向的食品科学与工程专业多维实践教学体系的构建与实践

根据食品科学与工程专业工程教育专业认证标准和卓越工程师培养计划的要求,文章以福州大学食品科学与工程专业为例,通过着力强化实践教学,统筹建设"基础实验平台"、"中试实训平台"、"科研训练平台"、"创新创业平台"以及"校外实践基地"多元实践平台,采用"引进来-走出去-传帮带"多措并举提升教师工程实践能力,形成"课内外-校内外-国内外"分层次、多模块、相互衔接的多维实践教学新体系,为海西经济建设培养一批基础扎实、工程实践和创新能力强的食品专业工程技术人才。     

多元融合 学做一体——江苏信息职业技术学院

内蒙古电子信息职业技术学院是一所国办全日制高等院校,全国35所“国家示范性软件职业技术学院”之一,全国职业教育先进单位,全国职业技术院校职业指导工作先进单位,中国教育创新示范单位,全国高等职业院校就业工作“星级示范校”,国家教育部、信息产业部批准的承担“计算机应用与软件技术专业技能型紧缺人才培养工程”的院校,内蒙古信息化技术技能人才培训基地,     

知明行笃 立诚致广——福建师范大学软件学院

福建师范大学软件学院隶属于福建师范大学。是省属公办的示范性软件学院,现有计算机科学与技术一级学科硕士点、软件工程一级学科硕士点、通信与信息系统二级学科（专业）硕士点和软件工程、数字媒体技术、软件工程（云计算方向）[闽台联合培养]、数字媒体技术（动画方向）【闽台联合培养】4个本科专业,其中软件工程专业被批准为省级特色专业、软件人才培养模式创新实验区。2012年。软件工程学科遴选为省级重点学科。学院秉承百年学府的深厚文化底蕴与优越教学资源。按照学校新百年战略部署,立足福建,服务海西,面向全国,走向国际,致力培养国家紧缺的国际化、工程性和应用型的软件产业与科技文化创意产业高层次人才。     

高职导游专业“实践周”教学模式的探索与实践——以义乌工商职业技术学院为例

为加强实践教学,义乌工商职业技术学院在每学期都安排一到两周时间的"纯实践"教学活动,这就是所谓的"实践周"培养模式。每到"实践周",除了校内模拟训练与旅游节庆活动外,学院组织导游专业学生前往省内外一些知名旅游景点进行实地教学,还将学生安排到旅行社进行实战锻炼,为现代旅游行业培养高素质技能型导游人才架起了一座从课堂教学到导游实践工作的桥梁。     

将温职打造成“金名片”

正温州职业技术学院从专业设置到平台建设都立足于区域产业发展,目标是成为温州的"金名片"温州职业技术学院是国家示范性高职院校,该学院院长谢志远说:"我们一直在思考,学校如何快速成长,如何成为更高、更特、更强的示范?"经过多年的发展实践,温州职业技术学院(以下简称"温职")已经找到了最适合自己发展的途径,那就是:区域有什么支柱产业,就设置什么专业;区域企业有什么难题,就建立什么服务平台;区域有什么新技术需求,就培养什么     

食品专业CDIO“四位一体”实践教学体系的构建

为强化学生创新意识和CDIO工程实践能力,从实践教学标准、实践教学设计、实践教学平台、实践教学评价等四个方面系统构建食品专业CDIO"四位一体"实践教学体系。CDIO"四位一体"实践教学体系符合应用型创新人才的培养目标,具有广泛的应用及推广价值。     

高职实训基地运行机制模式的探讨

高职院校综合性实训基地的科学建设,运行机制尤为重要。明确实训基地的建设思路,提出实践教学平台建设方案,通过构建"公共通用技能实践平台"和"专业专项技能实践平台",满足通用技能→专项技能→综合技能递进性发展的要求。实训基地采用教学科研处协调、职能处室协商、二级学院协助、实验(训)基地建设管理委员会评审的工作机制,努力使基地建设实现"综合、创新、共享"。     

中职服装专业作业产品化实践教学探索

在服装专业的作业设置上,围绕课程教学内容产品化和作业产品化,以现有的服装工作室为平台,将项目引入教学,形成"课堂教学+网络教学+实践技能应用教学"相结合的全方面开放式教学模式。现结合专业实际,对将"作业"转换为"产品"的实践教学目标提出了具体的实施策略,以提升作业转换效率。     

大工程教育背景下工程实践教学体系的探索

随着知识经济和技术创新的不断发展,大工程观和大教育观对高校的人才培养提出了更高的要求。在大工程教育背景下,科学合理的工程实践教学体系成为全面推进素质教育的关键所在。高校必须对工程实践教学的功能进行正确的定位,以培养创新精神和工程实践综合能力为主线,以学研产结合与学科建设为依托,构建"系统化、模块化、层次化"的开放式工程实践教学体系,才能扎实地贯彻培养全面发展高素质人才的教育思想。     

关于提高软件工程实践教学质量的几点思考

建立创新型的国家,升级产业链结构,多多发展软件产业,集中培养高能力的软件人才。实践教学成为培育人才很重要的环节,和重要的一个保障,没有实践就是纸上谈兵,能力得不到锻炼,就只是一张白纸。对于实践过程要进行严格的监控和指导,保证每次的实践课程都是高质量,高指标的。软件类学院在学生的硬件塑造中积极的探索,并且取得了部分成效,但是,实践教学的体系还是不够完善,一直是在过程化的实践教学中机制不够健全,实践教学的评价方法也很不科学等等。     

中国地质大学(北京)珠宝学院简介

正中国地质大学(北京)是我国最早开展宝石学教育和开办宝石学专业的高等学府之一。1995年9月我校正式成立珠宝学院,学院组成机构为院办公室、学工组、宝石教研室、首饰设计教研室,依托学院实验室建设的"珠宝与矿物材料实验教学中心"是北京市级实验教学示范中心,"宝石学实践创新基地"是北京市级示范性校内实践创新基地。实验中心包括宝石研究、宝石鉴定、钻石分级、珠宝首饰先进制造、宝石加工、玉雕、首饰金工、首饰雕蜡、     

基于教科产深度融合的“四中心一平台”创新技能型丝绸人才培养基地构建研究

创新技能型人才一直以来都是高职高专职业技能人才培养的目标。本文以苏州经贸职业技术学院纺织服装与艺术传媒学院为例,经过近2年的创新育人新载体新平台的建设和实践探索,政行企校四方携手共建基于教科产深度融合的"四中心一平台"创新技能型人才培养基地,创新了高端技能型人才培养新路径,深化了校企产教融合深度,探索与实践了一条创新技术技能型人才培养新途径。