如何培养高中生的数学探究性学习的能力

近年来,全社会都十分关注学生的数学学习,而数学探究性学习是根据青少年身心特点提出的学习方法,是培养现代公民和创新人才的需要,是数学教学改革和研究的重要课题,是探究性学习和研究性学习的糅合,是充分发挥学生的主体作用,引导学生主动积极地参与数学知识的发现过程.因此培养学生数学探究性学习的能力成为重中之重.本文结合新课标和高中数学教学的实际,探讨探究性学习方式在高中数学教学中的应用和实践,力图为培养学生数学探究性学习的能力探索一条实践之路.     

高三英语研究性复习尝试

一、问题的提出高三英语复习的现状中学英语教学,特别是高三英语复习教学中满堂灌、题海战术、加班加点等现象几乎无处不有。课堂教学仍以教师为中心和教科书为中心。近年来,随着高考改革的不断深入,高考指挥棒已逐步体现素质教育的导向与要求,题海战术已越来越无效了。英语教学,特别是高三英语复习课教学的改革势在必行。研究性学习的兴起研究性学习是指学生在教师引导下,通过大胆探究、创新思维、表达交流等探究性活动来获取知识、形成概念、培养情趣的学习方式和学习过程。研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,研究性学习…     

宏观梳理 本质再认 学会思维——试论在高三数学一轮复习中如何培养学生数学核心素养

高三的复习课已进入数学学习的一个较高的总结阶段,新课标要求教学中既要注重知识水平的提高,又要注重学生学习能力的培养,高三一轮数学复习是对学生思维训练、品质培养的关键阶段,是提高学生分析问题、解决问题的能力的最佳时期。教学中探究复习的有效性,全方面培养学生的核心素养,是新课标的要求,更是时代快速发展对建设祖国人才的需要。     

新课程理念下的数学研究性学习

作为必修内容,研究性学习是普通高中新课程的一个亮点.将研究性学习与数学学科教学进行有效整合,有利于培养学生具有永不满足、追求卓越的态度和学生发现问题、提出问题,从而解决问题的能力.因此,研究性学习的开展应关注问题性、体验性、探究性、辨析性.     

高三数学复习中的研究性学习

在中学数学教学中,实施研究性学习是摆在我们每一位数学教育工作者面前的一个新课题.在作为中学数学教学最后一个环节的高三数学复习中开展研究性学习,不仅是适应当前中学课程改革中产生的研究性课程的需要,而且更重要的是培养学生的创新精神和实践能力,实施素质教育的需要.     

浅议高三数学复习中的研究性学习

<正>研究性学习是高中数学学习中一个重要的组成部分,在研究性学习中,同学们可以自己动手动脑主动探索一些知识。研究性学习方式作为一种新的学习方法,应该贯穿在整个高中数学学习的过程中,这样才有利于培养探究性能力、实践能力和创新精神。一、在高三数学复习中开展研究性学习的必要性从近几年的高考试题中我们可以看出,     

恰当选题进行数学研究性学习

所谓研究性学习,是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动.研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点.作为一种学习方式,研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的.数学研究性学习,主要目的是培养学生的数学创新精神和创造能力.开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择,内容选得是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响数学创新精神和创造能力的培养.     

研究性复习在高三数学教学中的探索

研究性复习主要是指采用研究性学习理念指导教学复习,换句话说,就是教师积极引导学生,进行自主探究式的复习方式,在注重基础知识复习的基础上,也注重学生综合能力培养的一种教学活动.高三数学复习,复习量大,不仅要搞好基础,还要构     

主干与枝叶——高三数学变式训练教学探析

高三复习时间紧,任务重,如何有效组织复习?变式训练是较为成熟的高三复习模式.笔者从事高三数学教学多年,结合多年的教学经验积累认为高三数学复习课变式教学的组织应采用主干与枝叶的变式训练模式,该变式训练教学是由核心知识出发产生的变式,提炼数学思想与方法的教学模式,注重学生的主体参与性和数学复习的过程性,促使学生在有效回顾知识的同     

指向深度学习的高三复习教学策略——以2022年新高考全国Ⅰ卷数学试卷第17题为例

深度学习是开展素养导向学习的一条路径.素养导向的高考命题,不仅考查学生对数学知识的学习和掌握,而且更加注重对学生学科素养和学习能力的考查,因此要立足深度学习开展课堂教学.基于高三复习的现状和存在的主要问题,要提高高三复习教学的有效性,尤其需要深度学习.笔者以一道高考题的深度探究开设一节研究课,立足试题的解法探究、变式探究、联想类比等,探索高三复习教学中激发学生深度学习的教学方式.     

提高学生复习效率的几点策略

探究性学习是我国教育界和新课标积极倡导的学习方式.在新课标下利用探究性学习来引导高三数学的复习,有利于提高复习效率,其中在学法方面以四类探究方法为主：一探错解,二探多解,三探规律,四探演变.在此过程中让学生“会学”,“乐学” ,提高高考数学复习效果.     

由一道不等式的证明题引起的思考——浅谈高三教学如何高效复习

正在高三教学中,如何做到高效复习是每一位教师时时探讨的话题.其中精选精练典型例题是有效教学的重要环节之一.每一道典型的数学例题,无论从方法上还是内容上都起着"固体拓新,嫁接成林"的功效,同时可培养学生提出问题和解决问题的能力,并使学生探究能力和创新能力得到发展.在高三复习中,老师可以选择一些典型习题让学生开展一题多解,一题多变等方面的变式探究,以达到复习知识、巩固方法、培养能力的目的.在复习不等式的证明时,我选出了下面一道习题     

问题引领回归课本的变式教学——“椭圆的定义和标准方程”的高三复习教学及思考

为了提高高三复习课的实效性,回归课本是高三复习的正道,问题引领复习探究的方向,变式教学是复习教学的有效策略.文章通过“问题引领回归课本”和“自然变式微型探究”引导学生积极参与,深度思考,提升了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.     

探析数学课堂实施研究性学习的有效策略

数学研究性学习是培养学生在教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识、解决数学问题的学习方式.研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点,相对于被动的接受性学习而言,研究性学习是一种主动的探索式学习方式,应该渗透于学生的所有学习活动之中.那么,如何在高中数学教学中开展研究性学习?笔者认为可以从以下几方面进行探讨.     

探究性教学试析

探究性教学是指在所学课程基础上,运用研究性学习方式,通过学生的自主探究,达到培养学生实践能力和创新意识目的的一种教学组织形式。在初中数学教学中开展探究性教学,有利于培养学生的数学情感,增强学生学好数学的自信心和克服     

指向深度教学的高三数学复习课例研析

在高三复习课中实现数学育人、提升教学质量是值得探讨的问题.以小组合作探究的形式开展深度教学,能够调动学生学习的积极性,帮助学生建构知识体系. U型模式包括下沉、潜行、上浮3个环节,强调学习过程的完整性和学习方式的多样性.以“数列的通项公式”为例,对一类已知递推关系式求通项公式的问题进行题源深挖、变式探究、回归本质,并通过对教材例题、习题及高考试题的变式、类比、推广,阐述高三数学复习课的实践与反思.     

刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习

开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育。在探究性学习过程中,学生要自己发现问题,通过实践操作、体验感悟、合作交流,创造性地解决问题。在初中数学教学中开展探究性学习,是     

高三数学复习课“轨迹方程的求法”的教学与思考

高三复习课是对已学知识的归纳总结,融合提升的过程.高考复习要立足基础,回归课本,深入挖掘,落实双基教学,注重学生思维的自主发散,变式探究,培养学生分析问题,解决问题的能力,提高学生的数学素质.     

研究性学习在中学化学教学中的开展

研究性学习的目的在于改变教师的教学方式,以改变学生的学习方式.在化学教学中开展研究性学习,是为了培养学生的科学素养,培养学生发现问题、解决问题的能力.它具有开放性、探究性、实践性等特点,可根据化学学科特点,充分利用教材中的研究性学习教学资源开展研究性学习.     

数学课堂教学中开展探究性学习

随着教育改革的推进,各地探究性学习如雨后春笋般涌现为使初中学生在今后升入高中后在研究性学习方面具备初步能力,在初中数学课堂教学中我们应大胆开展探究性学习的教学。运用探究式教学能更好的培养学生数学思维习惯和探究方法,使他们能与今后研究性学习更好接轨。