浅谈高等职业教育教师备课的特色

本文提出了高职教师在备课环节上要贯彻一个中心即"以培养学生能力"为中心、两个基本点即"以学生为主体、以职业活动为导向"为基本点,阐述了高等职业教育教师备课的几个特色.     

基于“以学评教”理念的高校督导听课评价制度的建构

督导听课评价是高校教学质量评价体系中的重要环节,也是保障教师课堂教学质量的重要途径。但当前,我国高校督导评价体系"以教师为中心",过于关注教师教学行为,忽视对学生学习状态和学习效果的关注,存在诸多弊端。文章拟借鉴英美等国的督导经验,基于"以学评价"理念,建构"以学生学习"为中心的督导听课评价制度。     

高校基础课"任务驱动-分组教学法"的探索

以"讲授式教学"为主的课堂教学模式影响了以"大班教学"为主的高校基础课教学的效果。"任务驱动-分组教学法"是以任务为主线、教师为主导、学生为主体的新型教学法。学生以学习小组为单位,在任务驱动下完成学习目标;教师通过设置特定任务,引导学生掌握知识并获得方法和技巧。探索和建立"任务驱动-分组教学"的教学模式,将为提高高校基础课教学效果提供参考。     

基于工程中心平台的大学生创新创业教育

以金陵科技学院动物科学类专业为例,对该专业以技术工程中心引领大学生创新创业教育的建设方案进行深入研究,将学生"学业—就业—创业"和教师"授业—精业—拓业"有机结合,建立以科研、生产能力为核心的教师考评机制及以创新、应用能力为核心的学生考评机制,探索并实践动物科学类实训基地建设运行和校企合作的大学生创新创业教育新模式。     

"教学做合一"教学观指导下的高职教学法

陶行知先生"教学做合一"教学观强调教师的主导作用和学生的主体作用相结合,凡"事"以"做"为中心.高职教育的培养目标决定了其教学必须以实践教学为中心,其教学法应该遵循"教学做合一"教学观的指导.高职教学要实现"教学做合一",应该做到"四个结合"、"五个淡化"、"六个突出",并大力加强高职教师的自身培育,实现教法、学法、做法合一.     

以技能大赛促进高职电气自动化专业教学改革的探索

以技能大赛为载体对高职电气自动化专业教学改革,落实"赛教结合,以赛促教、以赛促学"的教学理念,希望通过教学改革能使学生的专业技能和职业能力有本质的飞跃,提高就业竞争力,同时提升教师业务水平,加强双师型教师的培养。     

高职专业教师“教、学、做一体”教学能力培养的规律探索

高职院校是以培养高端技能型专门人才为核心任务。高职专业教师教学能力直接决定着高职院校人才培养质量。通过对"教、学、做一体化"教学内涵的阐述,分析了高职专业教师"教、学、做一体"教学能力构成,阐明了高职专业教师"教、学、做一体"教学能力培养规律,有助于高职专业教师教学能力的提升。     

高职院校提升教师专业素养的体制机制研究

正本文针对新时期职教改革对高职教师专业素养提出的新要求,以武汉电力职业技术学院"双高"计划建设为切入点,按照"学标准、找问题、定举措"的思路,明确高职教师专业素养发展的方向,归纳当前高职教师团队存在的普遍问题,从体制机制的角度提出了提升高职教师专业素养的改进举措,为推进电力类高职院校师资队伍建设提供了可借鉴的经验。     

基于网络课堂视角的公共管理类课程教学范式创新研究

公共管理类课程迫切需要改变以"传授知识—接受知识"和以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的传统教学范式,努力构建以教师为主导、学生为主体,以研究、探索、协作等为特点的,师生互动、产学研相结合的,全新的、注重学生应用能力培养的教学范式。拟从网络课堂的视角来探索公共管理类课程教学范式创新的必要性、意义及路径选择。     

素质教育背景下的高校英语教师素质修养

我国高等教育正在向以社会需求为导向,知识传授、能力培养为基础,提高素质为目的的教育模式转轨,学校实施素质教育的关键在教师,教师决定了实施素质教育的效果.笔者经过几年的英语教学实践,就高校英语教师在素质教育背景下的基本素质提出"教师崇高的职业道德素养和较强的智能素养"是素质教育之源.     

从教材、教师、教学模式三位一体视角浅谈教学改革

从教材编写模式、教师素质和教学模式三个方面分析阐述了传统方法的不足和弊端,在此基础上,提出了新方法--教材鳊写模式按照认知规律和解决问题的思路,采用面向目标、面向任务的编写模式;教师素质的培养应向"双师型"教师方向发展;教学模式采用任务驱动式的教学方法,形成"以任务为主线,教师为主导,学生为主体"的教学模式.     

基于工学结合的“数字电路分析”课程开发分析

结合"数字电路分析"精品课程教学实践,提出了基于工作过程的课程开发、基于行动导向的教学改革基本思路,建立了"以任务为载体,以行动为导向,以学生为主,教师为辅"的情景化教学模式,引入了"三位一体"的课程考核评价方式。经过三年的教学实践,取得了较好的教学效果。     

高职院校建筑装饰专业教学改革之定位与思考

高职院校艺术类建筑装饰专业人才培养必须转变教学指导思想,改革人才培养模式观念,制定合理的人才培养方案,努力扭转"夹缝中求生存"这一被动局面,使学生获得扎实的岗位技能。建立以"学生为中心"的教学模式。加快由传统教育向开放教育的转变,从传统的以教师教学为中心,转到以学生的自主学习和学生之间合作为中心。明确"学生为主体、教师为主导"意识,建立现代化课堂师生关系模式、管理模式及与此相适应的运行机制。     

整合与重构:基于实践取向的教师教育课程的反思

我国教师教育课程存在的突出问题是理论与实践割裂。流于形式的"实践取向"教师教育课程不能将实践与理论联系起来。整合的教师教育课程强调教师的理论知识和实践性知识要在互动过程中,通过以主题、问题来组织课程内容,创建"探究式"教学模式、"行动研究"教师培养模式等来实现。     

高职课程实施项目教学法的思考

项目教学法是以项目为主线,以教师为主导,以学生为主体,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.本文主要以"信息资源管理"课程为例,围绕项目教学法,试图通过具体的教学实践,提出高职项目课程开发的一些途径和方法.     

“风力发电原理”课程的说课设计探析

说课是教师向同行或专家阐述自己对课程教学内容的设置与理解、学情的分析以及采取何种教学手段、教学方案、如何评价的一种教学研究方式。通过说课,可以促使教师投身教学改革,学习教育理论,不断改进教学方法,提高教学质量,提高教师的思想素质和业务水平。针对高校说课竞赛,以"风力发电原理"课程为例,进行了"说课"的设计。     

浅谈青年教师如何上好一堂大学物理课

教师不仅仅是传统意义上的"传道、授业"者,更应是学生的合作者和引导者。青年教师应"以学生为本",不断思考和探索如何将课堂知识转化为学生自身综合能力的教学方法。文章结合大学物理课"卡诺循环"的教案,从教学主题引入、教师"启发式"教学方法运用、教师重点和难点把握、理论联系实际、教学承前启后等方面来讨论青年教师如何上好一堂大学物理课。     

目前职业学校实施项目教学存在的主要问题探析

项目教学法能够体现以学生为主体,培养适应企业需要的专业技术人才而受到广大职业学校的青昧.但是在具体实施过程中存在教师对项目教学内涵理解偏差、不能正确处理"教学项目"与"生产项目"的关系、教师的专业素养不能适应项目教学的需要、教师对项目教学的流程不够充分理解、学校教学设施和教师数量制约以及学生对项目教学的适应程度都影响着项目教学的顺利实施.     

“传感器与检测技术”课程的“建模式”教学探究

在"传感器与检测技术"教学过程中,教师以应用为导向开展"建模式"教学,引导学生在学科学习过程中应用"温故知新"学习方法,同时,对学生进行传感器检测系统开发思维培养。该教学模式以应用为导向把各个知识点关联;以培养工程师高度出发,给学生贯彻研发设计理念;以系统研发设计为目标,注重培养学生模块到系统思维。     

高职"单片机原理及应用"课程教学方法的探讨

本文以"程序编制的方法和技巧"的教学为例,介绍了在高职"单片机原理及应用"课程教学中应用好的教学方法对学生接受知识的作用,以及教师使用教学方法的原则.