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PBL模式在会计基础教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
＂会计学基础＂作为会计学专业的入门课程,一直被认为是抽象、难懂、难记、易忘的一门学科.本课题组通过PBL教学模式为主,建立教学多边互动机制.通过强调学生的主动学习,把学习过程放在复杂、有意义的问题情景中,使学生通过相互讨论、相互协作,共同解决问题,以培养学生求知的欲望和科学的思维方式,进而取得较好的学习成效. 相似文献
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随着互联网技术日益普及，“互联网+教育”模式的推行也越来越深入，为教育行业改革提供了更大的平台，基于互联网应用的教学模式也不断产生。线上线下混合式教学模式便是“互联网+教育”的产物之一，该模式改变了以教师为中心的传统教学模式，而把学生作为中心。初级会计学是促使学生建立起对本专业学科兴趣的关键课程，将线上线下混合式教学模式贯穿到本课程教学中可提升学生学习的兴趣与自主性。本文首先指出该教学模式与传统线下教学模式的不同，总结了初级会计学课程在运用线上线下混合式教学模式中存在的问题并分析原因，有针对性地提出完善对策建议，最后将完善后的对策应用于初级会计学课程教学，重新构建教学内容，观察完善后的教学模式实施结果，发现教学效果与教学效率都有所提升。 相似文献
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《基础会计》是会计学以及相关专业的基础课程,但《基础会计》中的专业术语对于初学者来说抽象、晦涩、难懂,学生在会计知识的学习过程中容易出现畏惧、退缩以及厌烦现象。本文建议在《基础会计》教学中采用趣味性强的一些生活化问题,在问题的引领下,学生能够集中注意力去积极思考问题,启发学生的想象能力与思维能力,使学生对会计学习产生兴趣。 相似文献
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案例教学已经成为会计学及相关专业课程教学中重要的教学模式，但如何实施案例教学，理论上没有统一的认识，在具体教学实践中也各具特点。本文以案例教学为基础，并向案例研究拓展，详细分析案例研究式教学模式构建的可行性，进一步从教学内容创新、教学方式变革、整合考核方式等方面探讨融入案例研究的会计专业案例教学模式的构建。实践结果显示，新模式解决了学生案例学习中的盲目性问题，达到了使学生深入掌握会计专业知识的教学目的，改变了本科会计教学、会计实务、会计理论研究之间脱节的现状，有助于会计学专业实践型本科教学模式的构建。 相似文献
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高职高专《会计基础》课程传统教学主要采用以教师讲授为主、学生记笔记为辅,并进行针对性练习的机械式教学模式,这种缺乏师生互动的教学模式,不仅不能充分发挥学生的学习主动性,同时也限制了学生的创造性思维。基于会计工作过程,开发项目式教学新模式,将实际工作任务与课程学习任务高度融合在一起,能激发学生学习兴趣,强化学生主体意识,也更符合学生职业能力培养这一核心目标的要求。 相似文献
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《会计学》课程案例教学是通过引导学生解决案例中的各种问题,培养学生实践创新能力的一种教学模式。在教学实践中,可以设计引入型、分析型、讨论型和操作型等多种类型的案例,并且根据不同的教学内容,调整知识点讲授与案例教学所占比重,将两者协调配合,实现教师授课和学生学习掌握的最优效果。 相似文献
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《电子商务基础》课程是电子商务专业的入门基础课程，对于高职电子商务专业学生则更要注意理论联系实际，通过必要的案例讨论、大量模拟、真实的业务操作和有导向性的课后作业等，启迪学生的思维，锻炼学生的动手操作能力。这就需要教师在课程教学过程中不断地努力研究和探索教学和实践的新方法，激发学生的学习兴趣，增强其主动获取知识的意识，把学科理论的学习融入电子商务实践中，切实提高教与学的效果，真正体现“扎实基础”、“完善职业要求”的思想。 相似文献
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会计学原理课程是会计学专业的基础课,理论性和实践性很强。如何激活课堂,点燃学生的学习热情,培养学生创新意识,创建有效课堂,成为会计教学中的一个重要问题。有效、优质的教学方法能使抽象、深奥的专业术语变得形象、生动,能激发学生的学习热情和增强学习兴趣与信心。本文介绍笔者在课堂教学上采用的一些效果明显的教学方法,以供大家交流。 相似文献
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研究性教学作为一种新的培养学生自主创新能力的教学模式,打破了原来的被动接受性教学模式,建立了以学生为主、教师引导的平等教与学的理念,促进了学生主动学习、创新思维。本文论述研究性教学模式的特点及其在审计专业课程中的构建和应用方法。 相似文献
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在新课程改革的背景下，实施互动式教学有利于改变传统的教学模式，实现老师“要我学”到学生积极主动参与式的“我要学”的转变。在互动教学理念的引导下，我根据自己的高中政治教学实践，认为互动式教学要求转变教师角色，创建互动学习小组，把课堂还给学生，让学生快乐地学习，在快乐中收获知识。 相似文献
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基础会计是会计专业的入门基础课,对会计专业学生后续专业课程的学习影响很大,在高职院校基础会计教学改革中,本文指出课堂教学要以引导启发为主,着力培养学生的自学能力,在教学过程中要引进多媒体技术,同时可采用案例教学和见习教学等手段。 相似文献
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职业院校会计专业的培养目标是具有扎实的经济与会计理论基础，较强实践操作能力和较强分析问题、解决问题的能力，适应社会经济发展和会计改革建设需要的应用型、复合型会计专门人才。但在目前职业院校会计教学中，教师是教学过程的主体和权威．是知识的灌输者，忽视了学生在学习上的主动性， 相似文献
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《基础会计》课程中的专业术语多,理论抽象,对中职学生来说学习难度很大,极易挫伤对学习信心和积极性。本文根据中职《基础会计》教学现状分析,结合中职生特点和培养的要求,提出了该课程在教学中需要注意或解决问题的教学策略,以提高《基础会计》教学效果。 相似文献
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本文针对如何改进现行的本科会计教学模式,认为应从会计本科教育目标不明确、课程设置不适应经济发展与学生个性发展需要、教学手段和教学模式单一等三个方面进行原因分析,进而提出明确会计学本科教育的目标、改进课程设置、提高教师素质、推行案例教学和提高学生解决实际问题的能力等五个建议。 相似文献
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通过案例教学,可以深化课堂理论教学,增强学生对专业知识的感性认识,同时培养和训练学生分析和解决问题的能力,培养学生自我学习的能力、合作能力,锻炼学生的语言表达能力,增强学生的综合素质和能力。本文主要探讨案例教学的具体实施过程及在案例教学中应注意的问题。 相似文献
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针对目前高中数学教学中存在的“轻学重教,以教代学”的问题,笔者提出了运用“先学后教”的教学模式以提高教学课堂教学的有效性.本文以其在《抛物线及其标准方程》教学中运用为例,着重对其“利用问题设置让学生带着问题去阅读、思考；让学生在疑难困惑处开展讨论与交流；学生汇报自学结果(学困生优先)；纠正、讨论、指导自学结果；学生完成当堂作业,教师当堂批改作业”等五个教学环节的实施教学进行了详细阐释.通过问卷调查与统计、教学效果对比等方法对其教学模式的优劣进行了判断,研究认为先学后教有利于有效提高学生的课堂参与,有利于数学课堂的教学效率提高. 相似文献
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《中级财务会计》以《企业会计准则》具体准则为主线,是会计专业的专业核心课程。传统的教学模式存在若干不足,基于项目的团队学习教学模式强调学生学习的主动性,激发学生自觉思考和探究问题,通过团队协作解决问题,获取新知识,在实践中被证明是一种高效高能的教学模式。 相似文献
