化工设计课程教学改革模式研究

在化工工程中,化工设计作为可以将化工工程从设想转变为现实的建设,帮助化工工程更好地进行建设和设计。在化工设计的教学中,化工设计涉及了多种不同类型的知识,从化工工艺学、化工设备、化工热力学和物理化学等多种方面进行综合学习。在化工设计课程的教学中,必须要通过对教学模式的改革来帮助教师更好地进行教学,以便提高化工设计课程的教学效率。     

化工原理教学中突出工程参数的辩证分析

化工原理课程知识是化工工艺设计的理论基础。化工原理是利用数学、物理和化学等自然科学的理论,研究各种化工单元操作的原理和规律,得到工程理论,并利用这些工程理论进行化工过程设计、工艺计算、设备构造设计等。当今在着力培养化学工程卓越科技人才的教育过程中,利用该工程课程的科技理论特性,教学中突出重要工程参数的辩证分析与确定,培养学生辩证性思维综合性分析化工设计问题的能力,树立力争技术先进经济性最优化的工程理念。     

山西省化工设计院

山西省化工设计院是国家和山西省综合性化工设计院，成立于1965年，现设计资质为无机化工、有机化工、焦化工程甲级，工程咨询资质为化工工程、焦化工程甲级。我院现有工程设计人员206人，具有中、高级以上职称人员占80％以上，技术力量雄厚，技术装备精良，在省内外赢得了众多用户，受到业主的一致好评。工程咨询、设计及业务涉及化工、石化、医药、焦化工程、建筑工程、市政工程、环境工程、地质勘察、环境影响评价、工程监理和工程总承包等领域。     

化工分离工程教改初探

化工分离工程是一门培养化工及相关专业学生工程实践能力的重要课程。本文从化工课程体系相互关系、化工分离工程目标与任务、化工分离工程课程发展现状等进行分析与探讨,进而对化工分离工程课程改革细化方案进行初探。提出了课程教学改革的一些创新。采用启发式、互动式、探讨式等开放性教学方式。教学过程中以学生为主体,充分调动学生的学习积极性,在教学过程中引入实践教学内容,用来教学效果良好。     

山西省化工设计院

山西省化工设计院是国家和山西省综合性化工重点设计院,成立于1965年。现设计资质为化工工程、焦化和耐火材料工程甲级,工程咨询资质为化工工程、钢铁工程甲级,监理资质为化工工程甲级,环境影响评价为乙级。具有国家住建部许可的工程总承包及项目管理资质。我院现有工程设计人员184人。其中,中、高级以上职称人员占80%以上,具有各类注册执业资格人员107人次。技术力量雄厚,办公条件优越,技术装备精良,工程设计完全实现微机化,在省内外赢得了众多用户,受到业主的一致好评。经过多年的发展,我院工程咨询、设计及业务领域涉及化工、石化、医药工程,焦化工程,建筑工程,市政工程,环境工程,环境影响评价,工程监理,工程总承包等几大部类,为建设新型工程公司的目标奠定了良好的基础。近年来,在化工、焦化、燃气等行业,我院配合山西省产业结构调整的主线,积极服务业主,先后独立完成固定资产投资3亿元以上的国家和地方大型基本建设项目及技术改造项目工程咨询、工程设计等100余项。在化工、焦化领域成绩显著,先后有10余     

化工工程消防设计中的安全问题

化工行业具有危险性,属于高危行业,化工工艺中涉及大量的危险品,增加了化工工程的风险。化工工程运营中比较注重消防设计,化工工程消防设计中面临着一些安全问题,比如违规操作、专业配置问题等,这样降低了化工工程消防工程的安全水平,不利于化工工程的安全运营。化工工程应该要树立消防安全意识,明确消防设计中的安全问题,以此来提高消防安全水平,因此,本文主要探讨化工工程消防设计中的安全问题。     

化工项目环境影响评价工程分析的思考

本文通过实例分析,对化工项目环境影响评价工程分析的内容、方法等进行探讨.根据化工项目的特点,提出化工项目环境影响评价工程分析必须增加的内容和重点,以及在工程分析方法上要注意的问题.     

在化工原理实验教学中培养学生工程素质及创新能力的改革与实践

针对当前化工原理实验教学与化工专业人才需求现状,开展了在实验教学中培养学生工程素质及创新能力的改革与实践。通过在实验教学中渗透工程观点、开放化工原理实验室、开设综合性实验及建设化工仪表设备展示区等途径,显著提高了化工专业本科生综合能力,对培养学生的工程观念、应用观念和分析解决工程实际问题的能力奠定了重要的基础。     

浅谈化工原理教学中学生工程观念的培养

化工原理是一门实践性和工程性很强的课程,应将工程观念的培养贯彻于整个化工原理教学中。本文介绍了在化工原理理论教学、实验教学和课程设计等教学环节中培养学生工程观念的具体做法,以期为培养化工类学生的工程素质提供参考。     

化工原理教学中突出由科学理论建构工程理论的过程

化工原理是一门化工技术基础课程。该课程的内容是利用数学、物理和化学等自然科学的理论原理,研究实际化工过程中的客观规律从而得到工程理论,并利用这些工程理论进行化工过程设计、工艺计算、设备构造设计等。其知识体系展现了由科学理论建构工程理论的过程,反映了工程理论研究者的科学思维方法和认知过程知识建构活动的机制,蕴涵着对学生创新能力培养十分有益的科学元素。