消化内科护理以问题为基础教学法的运用研究

目的探讨消化内科护理带教中以问题为基础教学法的运用。方法选择本院2018年6月-2019年6月收治的肿瘤科实习的100名护理学生作为本次研究入组对象,根据随机数字表随机分为研究组和对照组,每组50名学生。对照组采用传统护理教学方法,研究组采用以问题为基础教学法,分析对比两组护理学生的教学效果。结果研究组护理学生理论考试、技能考试、综合成绩高于对照组护理学生成绩(P<0.05)。研究组护理学生自主学习情况由于对照组护理学生(P<0.05)。结论消化内科护理教学中应用以问题为基础教学法效果好,有利于提高护理思维能力,激发学生学习兴趣并针对性地教学,从而提高护理教学质量。     

Seminar教学法在老年康复护理学中的应用研究

目的探讨Seminar教学法在本科老年康复护理教学中的应用效果,以提高学生的学习能力和实践能力。方法将2014级本科护生老年康复护理学课程为两组授课,实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统教学法教学。课程完成后采用理论考试、临床实践及调查问卷形式评估教学效果。结果采用Seminar教学法授课的学生理论考试成绩高于传统教学法授课的学生成绩(P0.01),技能操作考试实验组成绩也高于对照组(P0.01)。Seminar教学法可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点;培养团队精神和帮助学会查阅文献。结论大部分学生认为Seminar教学比传统教育优良,收获很大,有助于扩大知识范围,有利于科研思维的培养和基础知识的掌握。传统授课方式基础上结合Seminar教学法,教学效果优于单独传统授课方式。     

Seminar教学法在神经外科学临床教学中的应用

目的探讨Seminar教学法在神经外科学临床教学中的应用价值。方法将2019年1—6月于新疆维吾尔自治区人民医院神经外科实习的24名学生作为对照组,将2019年7—12月间参加实习的24名学生作为观察组。在临床带教中对照组采用传统教学法,观察组采用Seminar教学法,3个月本科室实习结束后采用理论考试、临床技能操作考试及问卷调查的方式评价教学效果。结果观察组在理论和临床技能操作考试成绩上均明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05),问卷调查显示全部实习生对Seminar教学模式比较满意,认为激发了学习兴趣,有助于临床思维的培养,提高了研究与创新能力,同时也大大提高了与人沟通的能力。结论 Seminar教学法能调动学生学习积极性,有助于提高神经外科临床教学质量。     

病案教学法在内科护理教学中的应用分析

目的分析病案教学法在内科护理教学中的应用。方法选取2013年1月~2016年1月100名护理专业学生,随机分为对照组(50名)与研究组(50名),对照组采取传统说教式教学法,研究组采取病案教学法,对比两组教学效果。结果研究组成绩高于对照组(P0.05)。研究组密切师生关系、学习印象深刻、提高学习能力、提高学习兴趣、容易理解,满意度高于对照组(P0.05)。结论在内科护理教学中采取病案教学法,能提高学生成绩,建立良好师生关系,加强学生学习主动性。     

情景模拟联合PBL教学法在介入护理教学中的应用

目的探讨情景模拟联合PBL教学法在介入治疗护理学教学中的实践效果。方法选择2018年6月—2019年6月在我院介入科实习的60名护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各30名,其中对照组单纯给予PBL教学法进行教学,观察组在对照组基础上联合应用情景模拟教学法,对教学后两组基础知识成绩、临床实践成绩及学习感兴趣率进行比较。结果观察组基础知识成绩良好率为76.67%,显著优于对照组的33.33%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床实践成绩良好率为73.33%,显著优于对照组的40.00%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习感兴趣率为80.00%,显著优于对照组的46.67%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合PBL教学法能够夯实学生的基础知识,提高其临床实践能力,激发学生的学习兴趣。     

Seminar教学法在临床本科诊断学中的应用研究

目的探讨Seminar教学法在临床本科诊断教学中的应用价值。方法随机抽取我校2011级临床本科班90名学生,随机分为对照组和实验组,对照组给予传统教学方法,实验组给予Seminar教学法结合传统教学模式,比较两组学生的理论成绩和实验成绩。结果实验组的理论考试总分成绩和病例分析题的成绩均高于对照组,P0.05,差异具有统计学意义,实验组技能考核成绩优秀者多于对照组,不及格人数少于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论将Seminar教学法应用于临床本科诊断教学中,可提升学生的学习效果和综合能力。     

情景体验结合PBL教学在继续医学教育中的应用

目的探讨情景体验结合以问题为基础(PBL)教学在继续医学教育中的应用。方法将2017年11月-2018年11月接收的48名继续医学教育者依据随机数字表法分为对照组和研究组,各24名。其中对照组采用常规教学法,研究组采用情景体验式教学结合PBL教学法。比较分析两组受教育者的理论知识与实践技能考试及其对教学质量的评价。结果研究组受教育者理论知识与实践技能考试成绩高于对照组(P <0.05)。研究组受教育者认为学习兴趣提高、思维能力增强、综合素质提高、解决问题能力增强、职业认同感增强人数高于对照组(P<0.05)。结论在继续医学教育中应用情景体验式教学结合PBL教学法效果显著,可提高教学质量。     

神经外科教学中虚拟现实技术、Seminar模式应用

目的探讨神经外科教学中虚拟现实技术、Seminar模式的应用效果。方法选取本院2014级临床专业实习学生24人,随机选取12人作为对照组,采用传统教学法;12人为观察组,采用虚拟现实技术、Seminar模式教学法。比较两组学生的病理分析能力,多学科协作能力,临床操作能力。结果观察组理论考试和操作考试评分分别为(84.5±3.9)分、(86.3±2.7)分,对照组分别为(80.2±2.8)分、(80.0±2.1)分,观察组理论考试和操作考试评分均高于对照组(P<0.05)。观察组病情分析、临床操作、手术胜任和多学科协作能力评分分别为(1.8±0.7)分、(1.7±0.5)分、(1.6±0.4)分、(1.5±0.5)分;对照组分别为(1.2±0.4)分、(1.1±0.2)分、(1.0±0.3)分、(1.1±0.2)分,观察组病情分析、临床操作、手术胜任和多学科协作能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论虚拟现实技术、Seminar模式教学法联合应用提高学生的学习主动性、理论知识水平和实践技能操作水平,提高了神经外科教学效果。     

Sandwich教学法在肿瘤学教学中的应用效果

目的探讨Sandwich教学法在肿瘤学教学中的应用效果。方法选择临床专业学生60名作为研究对象。随机分为研究组和对照组各30名。对照组采用传统的教学方法对学生进行理论知识讲解。研究组采用Sandwich教学法教学。比较两组的教学效果。结果研究组出科成绩平均(87.9±4.4)分;对照组出科成绩平均(78.4±5.8)分。两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。研究组对教学方法知识涵盖点、增加学习兴趣、提高学习能力的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将Sandwich教学法用于肿瘤学教学能够提高学生对知识的掌握情况,提高学习兴趣以及学习能力。     

多元化教学法在基础护理教学中的应用效果研究

目的 探讨多元化教学法在基础护理课程教学中的应用效果.方法 选取2019年6月—2020年12月期间本院护理专业全日制大专2019级两个班的学生共102名,随机设为观察组和对照组,观察组52名,对照组50名.两组学生的一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05).观察组在传统教学的基础上采用多元化教学法授课;对照组实...     

项目教学法在教学中的应用效果研究

目的探讨项目教学法在康复治疗学专业认知功能评定教学中的应用效果研究。方法将2018年6月—2020年6月在苏州大学附属第三医院康复医学科进行临床实习的60名康复治疗技术专业的实习生随机分为两组,每组各30名。对照组采用常规教学方法,观察组使用项目教学法,对比两组的教学效果、考核成绩、自主学习能力以及自我评价。结果观察组的实习同学对“有利于激发学习兴趣”“有利于提高沟通及协作能力”“有利于提高自主学习能力”“有利于提高综合职业能力”“有利于缩小教学与临床的距离”以及“有利于熟悉规范的认知功能评定流程及主要工作内容”等几个教学方面的肯定率高于对照组(P<0.05);同时,观察组理论考核成绩、操作技能考核成绩、实习态度成绩以及考核总分高于对照组(P<0.05);观察组在自主学习、自我管理、信息能力、合作能力等自主学习能力评分也均高于对照组(P<0.05)。结论项目教学法在康复治疗学专业认知功能评定教学中的应用效果显著,明显提高了教学效果,提升了学生的自主学习能力和学习成绩。     

临床护理教学中微课联合探讨式教学模式的价值分析

目的 分析临床护理教学中微课联合探讨式教学模式的价值.方法 选取2019年6月—2020年6月来本科室实习的学员66名,按教学方式分为两组,各33例,对照组予以常规教学模式,研究组予以微课教学联合探讨式教学模式,比较两组学习能力、学员满意度及考核优秀率.结果 实施教学后,研究组学生的行为、评价、意识、沟通、策略能力评分...     

案例模拟教学法在重症监护室护理教学中的应用价值

目的 研究ICU护理教学中实施案例模拟教学法的效果.方法 选择本院ICU在2018年11月—2020年11月期间接收的164名实习护生.利用随机数表法均分为各82名的对照组及研究组.前者在ICU护理教学中实施常规教学,后者在ICU护理教学中实施案例模拟教学法.对比教学效果.结果 教学前两组护生理论知识、临床操作以及综合...     

目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

结果观察组出科理论考试成绩、操作考试成绩、综合能力评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标教学联合双向评价有利于提高重症医学科实习护生教学效果、提升护生综合能力,有助于提高教学满意度和教学质量.     

视频反馈教学法在新入职护士护理技能教学中的应用

目的分析在护理技能教学过程中运用视频反馈教学法的实际价值。方法选取医院2016年6月—2018年5月接受护理技能教学的80位新入职护士为研究对象。研究采取历史对照,根据医院实施视频反馈教学法前后为节点,进行分组。2016年6月—2017年5月40位新入职护士为对照组,2017年6月—2018年5月新入职的40位护士为试验组。其中,对照组新入职护士接受传统教学法,而试验组则结合医院质控操作视频进行视频反馈教学法。即利用新入职护士自己的手机拍摄记录自身技能操作的过程,要求新入职护士回放观看操作视频3遍以上,并书写反思日记。新入职护士培训1个月后,比较两组新入职护士操作成绩和新入职护士对教学方法的评价效果。结果视频反馈教学法1个月后,试验组新入职护士在氧气吸入操作、心肺复苏、留置针静脉输液操作、测血糖等方面得分均显著优于对照组(P<0.05)。试验组新入职护士对教学方法的评价优于对照组(P<0.05)。结论护理技能教学过程中运用视频反馈教学法对于教学效果有明显提升效果。     

急诊科实习护生中新教学模式的应用效果研究

目的 探讨急诊科实习护生中新教学模式的应用效果.方法 选取自2018年9月—2019年3月在医院急诊科实习的60名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表达法分为研究组(30例,案例分析+情景模拟带教)与对照组(30例,传统带教),比较分析两组护生实习效果、护生对带教方法 评价等.结果 研究组实习护生理论、实践评分均显著高于对照组(P<0.05);研究组护生对教学模式满意度评分明显高于对照组(P<0.05).结论 在急诊科实习护生带教中,采用新教学模式有助于提高护生综合技能以及教学满意度.     

骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响

目的探讨在骨科护理带教中应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法按照随机采样的方式,将我院2018年1月—2020年1月骨科接收的实习护生110名作为研究对象。根据教学方式的差异,将其划分为对照组(n=55,采取传统护理带教方案)、观察组(n=55,采取情景模拟教学法)。从理论知识掌握状况和操作能力水平来进行教学质量评估,且评估两组护生对带教的满意度。结果观察组实习护生的理论知识与操作能力评分相较于对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生对护理带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理带教中,运用情景模拟教学法,能够有效地优化教学质量和护生的学习态度。